1、校本教研经验汇报避免于形式，落实于行动校本教研是一个全新的教研理念，为学校的教研活动注入了新的活力，接受这一理念，需要一个过程。我校校本教研活动的展开，经历了一个由浅入深、由感性到理性、由理性到实践的过程。为了使这一活动真正促进学校的教学工作，我们制定了一个总的指导思想：“避免于形式，落实于行动。 ”在这个思想的指引下，我校逐步展开了这项工作。为了交流经验，反馈活动信息，现在将我校教师在活动中的成长过程、活动中的收获与困惑，汇报给大家，衷心希望给在座的各位以启示和借鉴。一建构校本教研的科学思想，体会校本教研的重要性在我校第一次提出校本教研这一教学模式时，教师无不对此感到新奇和陌生，认为校本教研
2、就是教师之间的交流与研究，这显然是一个肤浅的认识。首先要使教师认清校本教研的实质与内涵，为了将教师的这种感性认识上升到理性认识，学校利用自办的校刊，专门从理论上对校本教研进行了全面的讲解与介绍，并组织全体教师集体学习。为了尽快接收新生事物，教师除了从校刊上学习外，还积极参考网上的新理念，学习其他学校的经验与方法。经过一段时间的学习，大家发现，校本教研其实是一个宏观的教学理念，有丰富的内涵，有灵活的形式。它注重教师之间的相互交流与研究，有理论的指导、有明确的目的、有具体的问题，注重解决实际问题，强调经验的总结与反思，既注重教师之间的互相提高，又能促进教师专业的自主发展。从学习中，大家体会到：教师
3、不只是教学的主体，还是教研的主体；不光从事教学，还要研究教学，即：以前我们只侧重于“教” ，而忽视了“研” ，即忽视了对教学的钻研与研究。新的理念一定能给学校的教研活动注入新的活力，教师们体会出其重要性后，提高了学习新理念的动力，积极投身于校本教研的活动中。我校一位教师发出感慨说：我原以为教师搞好教学就可以了，看来，这已不能适应时代的潮流了，我们也应像教研室的同志一样，搞好教学研究了。这说明教师已破除了对研究的迷信，增强了自己的自信和自立能力。二由“官本”向“人本”转化，使学校真正成为教师成长的平台长期以来，学校总是注重教师的工作态度、工作的责任心、教学的成绩等，忽视了教师自身素质的成长，形成
4、了学校对教师的“管制”模式。教师为了适应这种“管制”模式，不得不将许多教学工作都流于形式。诚然，教学质量的高低与教师的态度与责任心确实有密切的联系，但是，教师素质的提高更能从根本上促进学校的发展与提高。校本教研的一个重要思想就是：注重教师的需要与教师的发展。所以，我们提出：教学过程不仅要使学生逐渐成长，还要使教师在教学过程中不断成长。我校转变观念，由“官本”向“人本”转化，以教师的需要与教师素质的提高为本，由学校对教师的“管制”模式向“培养”模式转化，在教学中，学校领导由过去的“管理”转向“参与” ，由过去的“指导”转向“引导” ，为教师提供服务，创造良好的条件，宽松的环境，使学校真正成为教师
5、成长的基地。为了实现由“官本”向“人本”的转化，我校从以下几个方面做起：1学校领导由过去的监督转变为参与，引导教师进行教学研究。不再过多地制定条条框框，而是建立服务意识，努力满足教师的需要。要求教师在真正体会校本教研的重要意义的基础上，形成自觉的教研意识，主动地参与到校本教研中来。一些建全的规章制度对学校工作的实施确实有一定的作用，但只追求制度的建全，也往往会使工作不能坚持长久，为了使这项任务不流于形式，校领导经常走进办公室，走进教师中间，和教师一起探讨各种问题，或将教师们遇到的问题提供给大家一起探讨，或不定期召开教师会议，讨论学生的发展，探索教师业务素质的提高，积极介绍每位教师的成功经验，和
6、教学心得。没有制度的约束，教师可以将全部精力花在实实在在的教学研究上，而不会为了各种形式的检查而忙忙碌碌。2减少一些只求数量，不求质量的检查，让教师建立起“精品意识” 。例如，在备课制度上，改变以往只注重教案数量，而忽视教案质量的检查，除年轻教师要求写出详案，其他教师可根据自己的需要，写出具有创新精神，灵活多样的教案，主动探索有意义的教研与反思，写出真正符合课改要求的教案，力求每个教案都有一个可取之处。我校某教师，以前为了应付学校的检查，整天忙碌于无任何创新意义的教案之中，教案只是课上的一个摆设。学校实行新的举措后，该教师高兴地说：现在写教案，再也不是那么被动了，因为每写一次教案，都有一种收获
7、。这是因为高质量的备课过程，使教师觉得，这不是机械的书写过程，而是一个有感而发的过程。3引导教师做到“有感而发” ，做一名研究型的教师。启发教师在教学中积极反思，要及时将自己的所思所想写出笔记，不追求笔记的数量，而讲究笔记的质量，争取每个笔记都有创新之处，能解决教学中的实际问题。要求教师用一种研究的眼光看待自己的教学过程，这就不光要做到学习他人经验，还要做到钻研新的方法，做一名有创新能力的新型教师。4搭建教师交流平台，激发教师参与的兴趣。为了使此项活动不流于形式，我们并没有采取各种各样的检查手段，而是从激发教师的参与热情入手，将自办的校刊当做教师交流的平台，设立多种多样的栏目。如：“优秀教案欣
8、赏” 、 “深刻的反思” 、 “我遇到的问题” 、 “我是这样做的”等，将各位教师在实践中的收获与困惑、经验与方法介绍给大家，让学校教师都参与其中。这种方法，使教师不再把精力用在学校的检查上，而积极进行各种形式的教学研究，并将自己的劳动成果发表给大家。例如，我校青年教师王老师，已经在校刊上写了多篇有价值的文章；有经验的班主任张老师也写了多篇有关学生管理的文章，使大家受益匪浅，在获得大家认可与赞赏的同时，增强了教师的参与意识。三有的放矢，提出校本教研的各种课题提出校本教研的课题，是保证此项活动有血有肉的前提，我们结合课程改革的内容，提出了多个校本教研的课题，如：“在课堂教学中如何发挥学生的主动性
9、” 、 “如何创设数学课上的问题情境” 、 “如何面对问题学生”等。有了具体的课题，教师也就有了方向，有了对象。例如：在针对“如何面对学生的缺点与优点”探讨中，大家总结出了下面的结论：对学生的缺点，由批评转化为期待；对学生的优点，由表扬转化为赞赏。许多教师将这一方式实施后，都取得了较好的效果。又如，在数学教师的互相探讨下，总结出使学生快速接受函数知识的教学方法，并取得了良好的效果。四建全符合学校实情的校本教研制度虽然校本教研要避免流于形式，但建立建全各项规章制度也是十分必要的，因此，我们根据我校的实际情况制定了各种切实可行的校本教研制度。下面将这些制度作一个简单介绍。1校本教研的组织形式在教务
10、处领导下，把我校分成五个教研组，即：语文、数学、英语、政史地、理化生、音体美五个教研组，抓好各科组的教育理论学习，有计划、有目的地开展专题研究。2005 年 4 月，各科教师通过个案分析，探讨了如何创设三维目标的问题；5 月份各教研组通过结合案例，进一步探讨了如何创设问题情境的问题。2建立教师参加校本教研制度教导处及时掌握教师参加教研活动的情况，并把参与情况与质量记录在案，在校本教研活动制度上，做到“四定” ，即：定时间、定地点、定人员、定内容。3改革备课制度讲究教案的质量，要求每位教师建立“精品意识” ，每周都要写出几个有创新意识的教案，并能在校刊上发表。开展“教学反思”评比活动，力争使每个
11、教师都要在教学过程中有所收获。4校刊投搞制度每位教师都要在校刊上发表有价值的文章，并将发表文章的质量和数量记录在案，对投搞质量高，数量大的教师进行适当表彰。5教师听评课制度要求教师能自觉地参加学校的听评课活动，并且每人都定期搞一次讲课活动，听取其他教师对自己教学的意见。要求将讲课、听课、评课活动的经验与反思记录在案。6班主任经验交流制度学校定期召开一次班主任经验交流会，提出班务管理中的问题，大家共同探索解决方案；同时互相学习班务管理的经验与方法。例如，通过班主任经验交流会，我校推行了一套“人文主义”思想指导下班务管理方案。以上是我校开展校本教研活动的概况，我们本着“避免于形式，落实于行动”的原则，使我校的教研活动真正发挥了作用，教师也逐渐体验到了校本教研的重要意义，许多教师的教研水平都有所提高，写出了许多有价值的教案与反思，并且收集了大量的档案材料，为以后的教研活动提供了许多宝贵的经验。今后，我们会继续坚持以上的原则，推进我校校本教研活动的进一步开展。希望在座的各位，能对我校的活动实施情况，提出宝贵的意见，谢谢大家的指导。
