画杨桃 说课稿.doc

1、画杨桃说课稿港口镇中心小学 陈美弟一、说教材：我说课的内容是小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文画杨桃 。课文主要讲图画课上， “我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。 二、说教具 在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容。三、说教法 利用多媒体教学手段，这样教得生动，学得轻松，更能有效的激发学生的兴趣，增强阅读教学的趣味性。 四、说学法 基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看

2、看找找读读说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。 五、说教学过程。为 此 我 主 要 安 排 以 下 （ 4） 个 环 节 。 1、 初 读 课 文 ， 整 体 感 知 。 2、 再 读 课 文 ， 形 成 话 题 。 3、 围 绕 话 题 ， 品 读 课文 。 4、 走 出 文 本 ， 读 读 写 写 。 1、 初 读 课 文 ， 整 体 感 知 。 第 一 步 ， 引 入 课 文 学 习 。 简 单 介 绍 杨 桃 ， 拉 近 文 本 和 学 生 生 活 的 距 离 ， 让 学 生 也进 入 美 术 课 堂 ， 一 起 去 看 看 小 主 人 公 是 怎 样 画

3、 杨 桃 的 。 然 后 出 示 课 题 ， 齐 读第 二 步 ， 要 求 学 生 大 声 读 课 文 ， 读 准 字 音 ， 圈 出 生 字 新 词 。 第 三 步 ， 教 师 出 示 词 语 ： 【 叮 嘱 审 视 轮 流 和 颜 悦 色 教 诲 受 用 】 先要 求 学 生 读 准 这 些 词 语 ， 再 请 学 生 联 系 上 下 文 说 说 其 大 致 意 思 ， 最 后 让 学 生 选 用 词语 说 说 课 文 主 要 内 容 。 2、 再 读 课 文 ， 形 成 话 题 。 第 一 步 ： 请 同 学 再 读 课 文 ， 想 想 我 在 课 堂 上 是 如 何 画 杨 桃 的 。

4、 第 二 步 ： 从 学 生 找 到 的 （ 我 认 认 真 真 地 看 ， 老 老 实 实 地 画 ， 自 己 觉 得 画 得 很 准 确 。） 这 句 话 入 手 ， 请 学 生 用 结 合 其 中 的 一 个 字 或 一 个 词 来 谈 谈 感 受 ， 找 出 关 键 词老 老 实 实 ， 通 过 理 解 引 导 学 生 形 成 话 题 ： 如 何 理 解 “实 事 求 是 ”其 中 涵 义 。3、 围 绕 话 题 ， 品 读 课 文 这 部 分 我 重 点 要 突 破 “我 作 画 的 态 度 ”、 “同 学 态 度 的 转 变 ”以 及 “老 师 的言 行 举 动 ”这 三 大 板

5、块 ， 逐 层 挖 掘 “实 事 求 是 ”的 内 涵 。 在 第 二 板 块 ： 同 学 们 态 度 的 转 变 。 这 个 板 块 我 打 算 用 对 比 朗 读 形 式 进 行 突 破 。“这 幅 画 画 得 像 不 像 ？ ”“不 像 ！ ” “它 像 什 么 ？ ”“像 五 角 星 ！ ” “现 在 你 看 看 还 像 杨 桃 吗 ？ ”“不 像 。 ” “那 么 ， 像 什 么 呢 ？ ”“像 五 五 角 星 。 ” “好 ， 下 一 个 。 ” （ 在 此 处 的 教 学 中 ， 我 预 设 引 导 学 生 抓 住 标 点 符 号 来 理 解 同 学 们 的 心 理 。 第 一

6、段 话中 同 学 们 的 答 句 后 面 都 是 感 叹 号 ， 表 示 想 当 然 不 假 思 索 的 语 气 ； 第 二 段 话 语 中 多 了两 处 省 略 号 ， 说 明 同 学 们 的 回 答 支 支 吾 吾 ， 结 结 巴 巴 ， 迟 迟 疑 疑 。 ） 鼓 励 学 生 个 性 化 朗 读 ， 预 设 学 生 能 抓 住 神 态 ， 手 势 ， 重 点 词 、 标 点 、 语 势 等 进 行 朗读 ， 学 生 互 相 评 价 ， 提 高 朗 读 能 力 。 这 节 课 的 设 计 力 图 使 课 堂 充 满 琅 琅 的 读 书 声 ，体 现 语 文 课 应 有 的 激 荡 的 情

7、感 味 和 率 真 的 儿 童 味 ， 唤 醒 童 真 童 心 。体 会 这 是 个 循 循 善 诱 的 好 老 师 ， 他 要 创 设 机 会 ， 既 保 护 我 幼 小 的 心 灵 不 受 伤 害 ，又 要 让 其 他 学 生 自 己 发 现 错 误 ， 自 己 教 育 自 己 ， 让 学 生 心 悦 诚 服 。 ） 4、 走 出 文 本 ， 说 说 写 写 。 教 师 引 导 学 生 学 习 课 文 ， 再 引 领 学 生 走 出 文 本 ， 回 归 现 实 ， 让 学 生 联 系 实 际 写 下自 己 的 理 解 。 这 是 对 文 本 的 运 用 ， 也 是 对 文 本 的 升 华 。我想对作者说：_。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_。我想对循循善诱的老师说：-。 总结 当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。 附板书设计： 11.画杨桃父亲 是什么样 就画成什么样 我 认认真真看 老老实实画 老师 相信自己的眼睛