1、教学准备：识字卡片、图片教学过程：一、激趣引题认识“提”字1、（贴阿凡提的图片）同学们，你认识他吗？板书“阿凡提”读生字”ti”谁见过 “提”字，说一说在哪见过。表示用手拿东西，所以是提手旁，你都提过什么？提篮子，提鞋、提水、提示、提问等。读三遍。2、你知道有关阿凡提的故事吗？谁愿意讲一讲。（学生自由说一说）阿凡提有这么多好玩的故事，说明他是个什么样的人呢？有一天，他遇到了一件这样的事，我们一起去看一看吧。打开书 61 页。二、初读课文，自学生字1、范读课文：下面请听老师读课文，然后告诉老师你知道了什么？2、自读课文同学们读一读课文，注意要看好每一个字，读准字音，并用你喜欢的符号画出生字新词。
2、贴大力士图3、同学们观察黑板上的大力士和阿凡提，看他们有什么特点？（大力士又高又大，十分强壮；阿凡提又瘦又矮，满脸胡子，好像年纪很大了的样子。）三、随文识字1、两个人相见了发生了什么事？读第一自然段指读提问：他们俩在哪相遇的？城墙边，学习“城”你怎么记住它可以组词，可以熟字加偏旁大力士有怎样的表现呢？高兴地说，读出高兴的语气。随时板书大力士、智慧星认识“咱”“比” 注意“咱”是平舌音2、大力士的力气有多大呢？读文中的句子“我一只手就能把一千斤的大石头扔过城墙去“大力士胸有成竹地回答。认识“就”“斤”“扔”利用识字卡片“斤” 运用字理，并指导书写读出大力士胸有成竹的语气（指导读）你对什么事能胸有
3、成竹？试着说一说3、当阿凡提说把手帕扔过城墙时，大力士说：“简直不费吹灰之力”一起做吹走手上的灰的动作，理解“吹灰之力”认识“脚”“抓”“灰”“帕”4、大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过去呢？学生自由说一说。认识“拾”。手帕落地时飘飘悠悠的：在说几个这样的词（红红火火、高高兴兴）5、现在小组合作，组长带领小组同学，完成这项任务。（1）小组同学一起把黑板的字卡读一遍。（2）互相考一考，看谁认的字多，不认识的字问问小组同学或请教老师。6、师：请各组小组长向老师汇报你们小组谁字都认下来了？谁认识的字最少？7、游戏识字。（出示没有叶子的树）你们看这棵小树没有人爱护它，都快枯死了，让我们重新给
4、他们添上绿叶好吗？老师这有许多绿叶，每片叶子上都有一个生字，请你找出你认识的生字读给大家听，并用这个字组一个词，然后把绍送给小树。（生游戏开始，师及时纠正可能出现的问题）注意引导学生区分“提”“扔”“抓”“拾” 拓展提手旁的字。小结：同学们你们看，在大家的关心和爱护下，小树又变得枝繁叶茂了，希望你们每一个人都能做一个关心自然，热爱自然的好孩子。四、朗读课文，感悟文章1、师：告诉老师，你喜欢哪个自然段？读的时候应注意什么？读给大家听一听。评价学生的朗读：你觉得他读得怎么样？优点是什么？不足的地方在哪里？怎样读会更好？师：谁能根据刚才大家说的读时注意的问题，把课文完整的读一遍？2、师：谁愿意与老师
5、合作，分角色读课文？（师与 2 名学生合作分角色读）3、师：你想和谁合作分角色读课文？下面就自己找合作伙伴分角色读课文。（生自主选择合作伙伴练读）4、师：如果我们把课文内容演一演，你们能演好吗？（生演课本剧，师相机指导）5、小结：通过我们的朗读和表演，相信你一定知道了阿凡提为什么能战胜大力士，快点跟老师说一说。五、总结本节课你学到了什么？学生自由的说一说板书设计：比力气识字卡片阿凡提图 大力士图智慧星大力士教学目标：1、会认 8 个要求会写的字， 14 个要求会认的字，能正确书写“斤” 明白“斤 ”的字理进一步培养识字能力。2、了解故事内容，感受阿凡提的智慧，学会动脑筋想办法来解决问题。3、有
6、感情地朗读课文。教学重点：1、认识 14 个生字。2、有感情地朗读课文。教材分析：比力气是小学语文长春版教材第二册第七板块故事里的智慧中的第四课。本课是一个生动、有趣而富于智慧的故事，讲的是阿凡提用智慧不费吹灰之力战胜了狂妄自大的大力士。全文语言通俗易懂，不难理解，学习本文不仅要在朗读实践中识字学词，培养学生的阅读兴趣，同时还要引导学生感受到阿凡提的智慧，学会动脑筋想办法来解决问题。设计理念：语文课程标准强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”因此在本课教学中，我采取了创设情境，随文识字的方式，让学生在平等、和谐、民主的课堂氛围中学习，在激发学生识字兴
7、趣，提高识字效率的同时，还注重了培养学生的阅读兴趣，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。教学目标：1.知识与能力：（1）会认 8 个要求会写的字，14 个要求会认的字，能正确书写“比”和“斤”,掌握“比”字的笔顺，明白“斤”的字理，进一步培养识字和写字的能力。（2）.学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力。2.过程与方法：以读促讲，在朗读实践中识字学词，同时培养阅读兴趣，体悟阿凡提的智慧。3.情感态度与价值观：引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。教学重、难点：1.认识 14 个生字，会写 2 个生字“比”和“斤”。2.正确、流利
8、地朗读课文，积累词语，在读中受教育。教学准备：课件、图片、手帕、一张纸教学过程：一、激发兴趣，引入课题1、同学们，今天有一位朋友骑着他的小毛驴来到了我们的课堂上，（贴“阿凡提”图片）认识他吗？（板书“阿凡提”）来，一起和他打个招呼吧！（你们真有礼貌！）2、在“阿凡提”的名字里还藏着一个生字“提”，说一说你想用什么方法记住它？3、听过他的故事吗？他是个怎么样的人呢？（聪明，有智慧）这节课我们就来学习一个关于阿凡提有趣的故事。（板书课题比力气，齐读）二、 初读课文，自学生字1、范读课文：先听老师讲故事，注意要听准字音！然后告诉老师谁要和阿凡提比力气？结果怎么样？（贴“大力士”）2、比一比这两个人有
9、什么特点？（大力士高大强壮；阿凡提矮小瘦弱。）那么，阿凡提是用什么方法赢的呢？3、你们再来读读课文：一边读一边圈出生字，要借助拼音读准字音，标出自然段。4、课文是讲比力气，那我们这节课就来比读文，比识字，比写字，看谁能当“学习星”！要把课文读正确，得先过字词关，来，我们比一比，看谁读得准？（检查生字认读：师出示字卡，学生开火车认读，随时正音。）三、随文识字，记形解义1、指名读第一自然段，他们俩在哪相遇的？（城墙边）大力士有怎样的表现呢？（高兴地说）读出高兴的语气。重点认识 “咱”和 “比”。2、面对大力士的挑战，阿凡提是怎么说的？（指名读第二自然段）3、大力士的力气有多大呢？（读第三自然段）重
10、点认识 “斤”和 “答”。（了解“斤”的字理演变过程）读出大力士胸有成竹的语气。（指导读）4、阿凡提想出了什么办法来战胜大力士呢？（读第四自然段）认识“帕”（出示实物）。5、当大力士听说要他把手帕扔过城墙时，大力士是怎么说的？（ “简直不费吹灰之力”）一起做吹走手上灰尘的动作，理解“吹灰之力”，大力士为什么会这么说呢？（指导读出轻松，不放在心上的语气）重点认识 “灰”和“之” 。5、比赛的结果到底怎么样呢？大力士那么高大有力，为什么连一块手帕都扔不过去呢？学生自由说一说。（手帕很轻，落地时飘飘悠悠的，而阿凡提是借助了石头的重量。）读到这，你想对阿凡提说点什么呢？6、同学们，在我们刚才的读文中认
11、识了很多新的生字新词，如果它们从课文中走出来，你们还能认识它们吗？（出示新词，检查认读，再观察生字，注意引导学生区分“提”“扔”“抓”“拾”，拓展“提手旁”的字。）四、仔细观察，指导书写1、学生观察“比”和“斤”的结构和笔顺（课件出示）。2、然后和老师一起书空，练习书写。五、拓展升华，学以至用最后我们来一次智慧大比拼！想参加吗？要是和你们相比，老师可就是大力士了，我这有一张纸，我想把它扔出去那简直是不费吹灰之力！（师扔纸）好，开动你的脑筋，看谁能像阿凡提一样想出巧妙的办法比老师扔得远？（评出“智慧星”）六、总结全文，感悟反思：本节课你学到了什么？学生自由地说一说。（光有力气是不行的，还要有智慧
12、；如果生活中遇到问题，应该学会动脑筋想办法，用智慧去解决问题。）七、课外延伸，布置作业：练习把课文演一演；搜集阿凡提的故事。板书设计：7-4 比力气识字卡片 阿凡提图 大力士图 （智慧星 ） （大力士 ）课后反思： 一、随文识字，提高识字效率。识字是阅读和习作的基础，是低年级语文教学的一大重点。结合本课特点，我采用了随文识字的教学方式，用听故事、读故事的办法，让学生在阅读实践活动中反复多次和生字见面。让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆了。如在讲到大力士说“扔手帕不费吹灰之力”时，随机让学生通过吹手上灰尘
13、来感受所用的力量，从而理解了“吹灰之力”的意思，然后试着读出大力士轻松的语气，最后再识记生字“灰”和“之”自然就水到渠成了。二、形式多样，增强识字趣味。结合本课生字特点，我借助了形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字。如学习象形字“斤”，我采用了图画演示的方法，让学生直接通过看斧头的图片来了解“斤”的演变过程；学习“帕”就直接出示直观的实物；学习“提”“拾”“抓”“扔”通过让学生运用肢体动作，生动活泼地记忆生字，还可以拓展其他“提手旁”的字或通过自边顺口溜“一人一口一只手来识记“拾”，效果都很好。还可以加三、创设情境，激发学习欲望。全课以“比”为切入点
14、，展开读文，识字，写字的竞赛，最后通过“智慧大比拼”达到对课文的深入理解，从而学以至用，宽松、愉悦的课堂氛围极大地激发了学生学习的欲望，调动了积极参与的热情，提高了竞争的意识，让学生在比一比中汲取多方面的信息交流，加深了对文本的理解和感悟。识字是阅读和习作的基础，是低年级语文教学的一大重点。怎样在快乐的氛围内最大限度的让学生识记生字，是低年级语文教学探索的主要内容。在本节课的教学中。我结合本课自身的特点，采用了快乐阅读，随文识字的教学方式，凸显识字，析字解文。具体做法是：一、创设情境，激发兴趣：教学伊始，我出示“ 阿凡提”和“大力士”的图片，引导学生说说他们有什么特点？学生根据画面很快回答出：
15、阿凡提又瘦又小，长着长长的胡子，看起来比较老；大力士又高又大，身体很强壮。请你猜测一下他们谁的力气大？学生异口同声地说大力士。你在预习课文时，谁胜利了？为什么身材高大的大力士反而输了呢？这节课我们就来学习这篇课文，看看阿凡提是怎样获胜的。直接引入会一下子把学生带入故事情节，省时省力。宽松、愉悦的课堂氛围极大限度地激发了学生学习的欲望。调动了积极参与的热情。二、自读课文，结合语境识字解文：教学中我先范读课文，生听清字音、停顿、语气、语调。再让学生自由读文，遇到生字拼读几遍。再读课文汇报生字，说记忆方法，组词。课堂上学生根据原有经验用“部首加字法”、“数笔画”、“替换”“形声字” 等方法来识记生字
16、。如：土成城，“奶”去掉女字旁换成提手旁就念“扔”，一横一撇下面加个火就念“灰 ”。学生记的主动，学的轻松。带学生记住生字后，咱引导学生在阅读实践活动中反复多次和生字见面。让课文中生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词，词不离句，句不离文，这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆了。如“我一只手就能把一千斤的大石头扔过城墙去”大力士胸有成竹地说。学生不理解“胸有成竹”，我通过看成语故事来理解胸有成竹，从而读出大力士骄傲、自信的语气。再如：让学生通过吹手上灰尘来感受所用的力量，从而理解了“吹灰之力”的意思，然后试着读出大力士轻松的语气。再通过读文对比大力士和阿凡提的做法来进一步
17、理解大力士的蠢笨，阿凡提的聪明。三、形式多样的练习，增强识字趣味：结合本课生字特点，我借助了形象化、趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字。如：象形字“斤”，我采用了图画演示的方法，让学生直接通过看斧头的图片来了解“斤 ”的演变过程；出示“城堡、手帕、围巾下面一堆火、提水、比身高、面目表情答”等图片猜出本科生字；猜字谜：开口说自己（咱）、月亮去找硬耳刀（脚）左边京右边尤（就）、一人一口手（拾）；做动作猜字;“提”“拾”“抓”“ 扔”,通过让学生运用肢体动作，生动活泼地记忆生字，大大激发了识字兴趣。教学中我通过比读文，比识字，激发了学生的学习欲望，调动了积极参与
18、的热情，提高了竞争意识，让学生在比一比中汲取多方面的信息交流，加深了对文本的理解和感悟。反思本节课的教学行为，在细节处做的还不到位。如：教“之” 时学生对笔顺“横撇”掌握不好，我没有做重点强调。“扔”第四笔“横折折折钩”掌握不好。在今后教学中要重点关注学习有困难的学生，让他们也能学会。另外，在读的力度和时间上还有待于进一步加强。课堂的时间有限，怎样把识字和学文有效地统一起来，合理分配时间，还是我应该思索的问题。教学是一门遗憾的艺术，我们只有不断地反思自己，审视自己，才能提高自己。比力气说课比力气是长春版语文一年级下册第七板块故事里的智慧中的第四课。本科是一个生动有趣而有富有智慧的故事，讲述了阿
19、凡提用智慧不费吹灰之力战胜了狂妄自大的大力士。本节课不仅要在具体的语言环境识字学词，培养朗读兴趣和朗读能力，同时还要引导学生感受阿凡提的智慧，从而学会动脑筋想办法解决问题。语文课程标准中强调：低年级语文教学应注重识字、朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣” 。一年级下学期的孩子已经具备了一定的识字能力、阅读能力和分析理解能力，对于识记生字已经掌握了一定的方法。但对字义理解上还有一定的困难，所以在识字过程中要抓住文本，在具体的语言环境中识记生字，理解字义。因此，本节课我采用了创设情趣，读中感悟，随文识字的方式，让学生在平等、和谐、民主的课堂氛围中学习。在激发学生识字兴趣，提高识字效率的
20、同时，还注重培养学生的阅读兴趣。鉴于我对教材的理解，对课标的解读，对学生实际情况的掌握，确立了以下三个教学目标：1、认识本课14 个生字，了解“ 斤”字的演变过程。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受阿凡提的聪明才智，学习动脑筋想办法来解决问题。其中认识生字、有感情朗读课文是本课的教学重点，多种方法识字、感受阿凡提的聪明才智，学会动脑筋想办法来解决问题是本课的教学难点。下面我就从以下四个方面具体说说我的设计思路：一、创设情境，激趣引入：由于学生年龄小，有来到大教室上课，加上有多位老师听课，难免有注意力不集中，不敢表现自己的可能。所以课前我鼓励学生积极举手发言，大胆表述自己的想法，为学生打
21、气、加油，缓解一下紧张的情绪。再通过出示图片，认识阿凡提和大力士，观察他们各自的特点来吸引学生的注意力，猜测谁的力气大？身材高大的大力士为什么反而输了？来引出课题，随机认识“提” 、“比” ，强调“比”笔顺。二、初读感知，读准字音：儿童对识记生字要经历一个由模糊到清晰的过程，也就是他们首先记住字的大概轮廓，然后通过反复的认识逐渐强化记忆，感知是识字教学的起始阶段，在感知中读准字音，了解字义。教学中我通过范读课文听清字音，自由读文读准字音，拼生字、生词，检查预习情况等方式来让学生读准字音。重点强调“扔”“咱”“抓”的读音。三、随文识字，记形解义：识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的
22、实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生在轻松愉悦的氛围中识记生字，既是教学重点也是教学难点。教学中我采用边学文边汇报，字不离词、词不离句、句不离文的方法，将识字任务贯穿于课文的学习当中。具体做法是读到哪个字就认哪个字，先汇报记忆方法，如：部首加字法、数笔画、加一加、形声字规律、替换等方法来记忆生字，再结合具体语境来理解字义，最后在反复朗读中强化记忆。本节课我通过“阿凡提和大力士在哪相遇？”、“大力士力气到底有多大？”、“阿凡提害怕了吗？他想出了什么办法？结果怎样？”等问题来引导学生读文，始终结合具体语境来学习生字。学生根据已有经验和具体生字采用适合自己的方法记忆生字，充分发挥学生的自主性，使
23、学生调动多种感官参与到学习中来，大大提高了学习效率。四、品读课文，感受阿凡提的智慧：随文分散识字后，立即回到课文中去朗读，凭借课文内容的情节性，语句的连贯性使学生熟读课，理解课文，识记生字。教学中我采用范读，自由读，指导读，指名读，分角色读，齐读等形式来品读课文。重点抓住“一千斤”、“胸有成竹”、“吹灰之力”“真见鬼” 等描写大力士不同表现及情感变化的词语或句子来理解课文，感受阿凡提的智慧，从而学会动脑筋想办法来解决问题。朗读时要求学生入情入境，进入角色，把自己融入到课文中，指导学生用情去朗读，注意读出阿凡提的沉着冷静，大力士的骄傲自大、傲慢无礼、以及最后弄不懂的质疑，从而进一步体会课文情节和思想情感。在读中感悟，在读中体会，在读中培养兴趣，以读促讲。以上是我本节课的教学思路，有待于在落实中进一步改进。望各位多提宝贵意见，谢谢！
