生命生命2稿.doc

1、教学目标：1、学会生字新词，正确、流利地朗读课文。2、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。教学预设：一、兴趣导入，激发阅读今天，我们来继续学习课文生命 生命 。好，大家回忆一下这篇课文，总共写了几件事？ 板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动二、师：我在第一次读这篇文章时，很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后，内心又一次被深深地震撼了！相信读完这份资料，你的内心深处，也一定会有新的触动。 点击课件（出示有关杏林子的资料）指生读 12 人师：你真了不起！第一次接触这份资料就读得这么好！三、再读课文，整体感悟 1、师：杏林子的身体百分

2、之九十以上都残废了，她从 12 岁开始就坐在轮椅上，整整坐了 50 年。这样的经历使她常常思考一个问题 “生命是什么呢？” 四、研读文本，感悟生命飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。师：（过渡学习第二段）当她看到飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，却引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，哪些句子或词语给你的感受最深？并做好批注。反馈交流，指名说。生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（1） 感悟句子：课件出示但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！ 挣扎、跃动 （3）反馈交流。生：我从“

3、挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。师：“鼓动双翅”前面还有一个词语生：“极力” ，就是用尽力量，想尽一切办法。师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？生：是生命的力量。你分析的真精彩，老师相信你也一定能将自己的感受读出来。试试。（4）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？（想像说话）（5）师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有 9 天。为了这短短的 9 天啊，小小的飞蛾拼命地挣扎。但它挣扎着（

4、引读句子）师：这句话该怎么读呢？把它为命运抗争的精神读出来，标点符号也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。 （自由读，指名读，齐读）师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。我们知道只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！ 2、小结：师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望）板书，贴词卡。 （的欲望）3、回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题生命 生命4、 师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么

5、样的？瓜苗生长的不屈1、照上面的学习方法，学习第二事例（点击课件） ，出示要求。默读课文第三自然段，想想你从那些句子和词语中感受到震撼，触动了你的心灵？画出来，并做好批注，先独立完成，再和小组同学交流。墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（3）竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长师：这句话话中的“冒”字可以换什么词？从“冒”字可以体会到什么？师：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你读竟然的时候体会到了什么？生：因为没有阳光、没有泥土，

6、瓜苗竟然能冒出来，作者非常的惊讶，非常震惊。师：是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？生：因为它不愿意不留一点痕迹的离开这个世界。它要尽自己的最大努力把生命展示给我们看。师：多么顽强的生命力呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师;从“它仅仅只活了几天。 ”体会到什么？师：（引读）即使它的生命只有 7 天，它会冲破（生接读）即使它的生命只有 5 天，它要冲破（生接读）即使它的生命只有 2 天，它也一定能冲破（生接读）3、想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？我要发芽，开花，生长，结果

7、4、小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（板书：的不屈）师：（小结第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）师：（过渡学习第四段）飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！出示自学要求：默读课文第四自然段，边读边想你从那些句子和词语中感受到震撼，触动了心灵？画出来，做好批注。独立完成。 心脏跳动的震撼1、体验感悟反馈交流，指

8、名说。出示句子：那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼,这就是我的生命，单单属于我的。点击课件（听心跳）（1）作者聆听自己的心跳，她感受到了什么？点击课件， 板贴词卡：的震撼 （2） 指导朗读，读出震撼。师：毕竟杏林子的心跳是那么的沉稳、有规律，静听心跳，使杏林子意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想到生接读点击课件，出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。 （听心跳）师：是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。同学们，把手放在心口上，你感觉到什么了？生：心跳！师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己这就是我的生命，单单属于我的。让我们郑重地告诉所有同学（生齐读

9、：这就是我的生命，单单属于我的） ；让我们自豪地告诉在场所有的人接着读这就是只属于你的心跳，全世界所独一无二的心跳，一个唯一的你。2、引读：面对单单属于我的生命，我可以 也可以点击课件，出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了（生：好好使用）（文字资料出示：杏林子一生的成就）同学们一起来读一下杏林子的成就。为什么说她好好地使用了自己的生命？（让学生畅所欲言）指导朗读。你决定怎样对待自己的生命呢？让我们带着自己的感受再来读一下。有限无限之间写：珍爱生命3、小结：杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么

10、？（心脏跳动的震撼，对自己的负责）4、回读课题：让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。 （生齐读）感悟生命师：同学们，通过我们的努力，我们把长长的课文读成了 3 句话，还能把它变成一首诗呢！（对板书总结）师生合作读课文出示句子：生命是什么/是飞蛾求生的欲望/是瓜苗生长的不屈/是心脏跳动的震撼师：正是出于这样的思考，杏林子对生命的态度发生了巨大的变化。她深情地写下了这段充满力量的语言。 （点击课件）出示第五自然段。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失， 使自己活得更加光彩有力。找一个同学来读，其

11、他同学边听边想，这段话中有一组反义词，是什么？（有限无限）你是怎样理解“有限” 、 “无限”的？（1）引导理解“有限” 、 “无限” ，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。你是怎么理解这一对反义词的？（板书：有限 无限价值）（2）师：我们再来看一段资料，你会对这段话有更深的理解。出示杏林子的资料：杏林子也曾经有过美好的童年。然而在 12 岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学

12、历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了 80 多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家” 。她组织成立了“伊甸残障福利基金会” ，为台湾 100 多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。出示雷锋的话：大家来看这样一段文字。师:你看出了什么是有限的？那什么是无限的？指名说师过渡：像杏林子这样，通过自己善意而伟大的举动，创造出无限价值的，不仅仅是名人，还有许许多多平凡的人。你从中有感受到了什么？课件出示（图片）（3）引导学生说话：他们让自己有限的生命体现出无限的价值。那么作为小学生的我们，该怎么向他们学习，也使自己的生命体现出无限的价值呢？ 生自由汇报。我相信同学们通过这节课的学习，肯定对生命了有了自己更深刻的认识，那么就请大家带着对生命的理解一起来读读这首诗。刚才我们刚才写的小诗再加上最后一段就成了一首完整的写生命是什么的诗，指 2 名读；生配乐齐读。虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失 使自己活得更加光彩有力。 板书设计：生命 生命飞蛾求生的欲望瓜苗生长的不屈心脏跳动的震撼生命 生命生命是什么呢？是飞蛾求生的欲望 珍爱生命 是瓜苗生长的顽强 有限 无限价值 是心脏跳动的震撼