生命 生命(一备).doc

1、119、 生命 生命第二课时教学设计教学目标：1.流利有感情地朗读句子，背诵课文，积累好词佳句；2.感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。3.揣摩作者的表达方法，引导学生用学到的方法表达运用。教学重难点：揣摩作者的表达方法并学会运用教学准备：课件一、复习回顾，导入新课1、同学们，今天这节课咱们继续学习第 19 课生命 生命通过上节课的学习，咱们知道课文通过 3 个小故事向我们讲述生命的存在，这三个小故事分别是（指着板书学生齐读）：飞蛾求生 瓜苗生长 心脏跳动2、今天这节课咱们就细细品读一下这三个小故事，感受一下生命的伟大。二、精读，感觉生

2、命的意义（一）走进飞蛾1、咱们先来看看第一个小故事，谁来读一读。2、同学们，第一个故事中哪一句让你感觉震惊？学生反馈，出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样！（1）感受顽强的生命力这句话中的哪个词让你为之一震？a.挣扎 师追问：从 “挣扎 ”这个词中感受到什么？是啊，小飞蛾虽身处困境，但这是奋力挣扎。b.极力 师追问：从“极力”这个词中感受到什么？是啊，飞蛾为了摆脱困境，已使出了浑身的力气。c.跃动 在手中跃动的哪是一只飞蛾，分明是一股生命的力量 齐读2指导朗读，来把小飞蛾奋力挣扎的样子读出来？同学们，飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它对自己说：“ 。 ”是啊，

3、虽然小飞蛾被撞在别人的手心里，但它引读出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅。同学们，小小的飞蛾为什么要如此挣扎？（学生回答）是啊！生命是什么啊？生命就是飞蛾求生的欲望啊！（板书：之欲望）（2）体会“反复”这一修辞手法a.老师有个想法，把 “那样强烈！那样鲜明！ ”改成“那样强烈和鲜明”可以吗？先不抱，咱们先来比较看读一读！可以吗？为什么？b.是啊？作者运用了“反复”的修辞手法，运用了两个“那样” ，就更能表现出小飞蛾顽强的生命力！c.指导朗读，来，再读读这句话，注意把两个“那样”强调出来。（3）体会“！”的作用同学们，让咱们再细细研究这句话，作者为了表达飞蛾强烈的求生欲望，除了运用了“反复”这一

4、手法外，还高明在哪儿（ ！ ）连用两个感叹号有什么好处？（学生反馈）是啊，作者运用了两个感叹号，就更能表现小飞蛾的顽强生命力！同学们， “感叹号”可是一个神奇的符号，来读读这句带感叹号的句子，你体会到了什么？出示句子：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！a.你从这感叹号中感受到了什么？b.指导朗读：是啊！作者被小飞蛾生命的力量震惊，由衷发生了赞叹，读（4）感知段落特点同学们，让咱们再一次带着对生命的尊重和敬畏 ，读一读这个小故事。咱们一起合作一下，同学们读读红色部分，老师读蓝色部分文字。同学们，老师把这个小故事分成了两部分，细心的同学，肯定能发现老师为什么要这样分？（学生反馈）是啊！这

5、个小故事的前面部分是叙述作者看到的事情，向面部分是作者3从这件事感悟到的或者说是想到的？（二）走进飞蛾1、过渡：让咱们来看看第 2 个小故事，老师也想和同学们合作读，你们看看这个故事的哪个部分是写作者看到的事情，哪个部分是写作者由这件事情想到的。师生分工合作读。2、让咱们就跟随作者的目光去看看哪一截小瓜苗出示句子：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗指名读，谁来读读这句话。在这句话中，哪个词语深深地震撼了你？（冒）a.从“冒”可以换成哪个词？（长、生、抽）可以换吗？为什么？是的， “冒”字更能体现出小瓜苗这种勇敢，顽强。b.指导朗读，谁来读一读这句话，读出小瓜苗一心向上的冲

6、动来。指名读齐读同学们，这一颗小小的香瓜子，在生长的过程中，可能会遇到怎样的困难，读读这段文字，联系上下文想一想。学生反馈：没有阳光、泥土、水份引读：是啊！小瓜苗在没有阳光，没有泥土的砖缝中生读感受“竟” 、 “竟然”的表达效果a.“阳光、泥土 ”可是植物生长的必备要素啊！小瓜苗在这么困难的情况下冒了出来，让人出乎意料，同学们，再看看这段文字，哪个词体现了作者的震惊。（竟、竟然）b.是啊？作者实在太惊讶，连用了“竟、竟然”两个词语来“竟然”可以换成哪个词（居然）c.是的，含有 “然”的词语可真不少，还有 “依然” 、 “显然” ，同学们咱们能不能试着运用一下呢？指句做齐读同学们，在这个故事中，

7、你看到一截怎样的小瓜苗！是啊！生命是什么呢？生命就是瓜苗生长之顽强啊！（板书：之顽强）3、总结写作方法4同学们，让咱们回顾一下这两个小故事，作者选取了一种动物（板书：动物）也就是飞蛾，选取了一种植物（板书：植物） ，也就是瓜苗，向我们展示了生命的伟大，但老师纳闷的是作者为什么选取的小小的飞蛾，而不是庞大的象？为什么选取的是小小的瓜苗，而不是参天的大树？有谁知道作者的用意？是的，越是“小”的事物，就越能体现出生命的伟大，作者还是运用了“以小见大”的写作方法，让我们感受到了生命的力量，咱们在以后的习作中也可以尝试运用。（三）走进杏林子1、同学们，小动物、小植物为了生命不屈向上，更何况是人类呢？（板

8、书：人）请同学们默读第三个小故事，哪句让你深深震惊！请你用“”划下来。2、学生反馈，出示句子：那一声声沉稳向有规律的跳动，给我极大的a.让咱们一起读读这句话。b.同学们，让我们闭上眼睛，静静地感受一下属于自己的心跳（播放）同学们，今年几岁？这样的心跳在你的胸膛跳动了 10 年，你曾经注意过吗？（10）岁 这样的心跳在你的胸膛跳动了 3650 天，你感觉到了吗？这样的心跳在你的胸膛跳动了 87600 小时，你关注过吗？这样的心跳在你的胸膛跳动了 5266000 分钟，你知道吗？现在就让我们静静地感受我们的心跳！c.同学们，睁开眼睛，说说你的感受。静听自己的心跳，它是那样 ！那样 ！你一定被自己的

9、心跳深深地震憾了。静听自己的心跳，它竟然 ！3、看看，大家都被自己的心跳震憾了，是啊，读，出示句子：5这就是我的生命，单单属于我的。让我们满怀自豪地再读一读。4、是啊，这就是单单属于我的生命，所以，出示句子读我可以好好地使用句子，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决是的，快不快乐，谁负责？悲伤谁负责？浪费生命谁负责？珍惜生命谁负责？对啊，生命是什么啊？生命就是心脏跳动之负责。 （板书：之负责）5、让咱们来看看，本文的任凭 杏林子是怎样对生命负责的！（第一张）6、杏林子就是这样对生命负责，她始终认为？虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。7、同学们，在生活当中有哪些人也像杏林

10、子一样用有限的生命体现无际的价值。师评：生命就是在（奋斗 奉献 执着 ）体现无限的价值。三、情感升华1、同学们，让我们回到课文的开头，齐读第一段。2、生命是什么？生命是飞蛾求生之欲望。小飞蛾强烈的求生欲望，让我们震惊，让我们告诫自己，引读：生命是什么？生命是瓜苗生长之欲望。小瓜苗顽强的生命力让我们震惊，让我们告诫自己，引读：生命是什么？生命是心脏跳动之负责。沉稳有力的心跳让我们震惊，让我们再次告诫自己，引读。3、是啊，让我们有限的生命体现出无限的价值呢？（板书：有限生命 无限价值）4、同学们，生命是如此的美好，让我们再次去感受生命的存在呢！播放课件 图片5、同学们，在你的眼睛中，生命又是什么呢？打开你的记忆，把多彩的生活放进来吧！拿起笔，像作者拼写一个小故事，让大家感受到生命的存在，在多的时候，咱们可以模仿课文的写法，写写自己看到的，再写写自己想到的。66、交流：谁能把你的生命故事与大家分享一下。7、同学们，生命无处不在，生命奔流不息。让咱们再一次感谢生命的美丽，齐读课题。板书： 生命生命动物 飞蛾求生之欲望 有限生命植物 瓜苗生长之无赖 无限价值人 心脏跳动之负责