信息技术促进小学生课外阅读兴趣和能力课题研究.doc

1、信息技术促进小学生课外阅读兴趣和能力课题研究信 息 技 术 促 进 小 学 生 课 外 阅 读 兴 趣 和 能 力 的研 究 课 题 方 案一 、 课 题 的 现 实 背 景 及 意 义信 息 技 术 对 当 今 的 社 会 发 展 产 生 了 深 远 的 影 响 ， 它 的 发 展不 仅 改 变 了 人 们 的 工 作 和 生 活 方 式 ， 也 在 改 变 教 育 教 学 和 学 习 方式 。 信 息 技 术 空 前 地 提 高 了 人 们 的 学 习 兴 趣 ， 极 大 地 拓 展 了 教 育教 学 的 时 空 界 限 。 “传 统 的 教 和 学 的 模 式 正 在 酝 酿 重 大 的

2、 突 破， 教 育 面 临 着 有 史 以 来 最 为 深 刻 的 变 革 。 ”这 场 教 育 的 大 变 革不 仅 仅 是 教 育 形 式 和 学 习 方 式 的 重 大 变 化 ， 更 重 要 的 是 将 对 教 育的 思 想 、 观 念 、 模 式 、 内 容 和 方 法 产 生 深 刻 影 响 。 面 对 急 剧 变 化的 世 界 信 息 技 术 教 育 发 展 环 境 ， 为 了 争 取 在 新 世 纪 日 趋 激 烈 的 国际 竞 争 中 占 据 主 动 地 位 ， 国 家 教 育 部 2001 年 颁 发 的 国 家 基础 教 育 课 程 改 革 纲 要 （ 试 行 ） 明 确

3、 提 出 ， “大 力 推 进 信 息 技术 在 教 学 过 程 中 的 普 遍 应 用 ， 促 进 信 息 技 术 与 学 科 课 程 的 整 合 ，逐 步 实 现 教 学 内 容 的 呈 现 方 式 、 学 生 的 学 习 方 式 、 教 师 的 教 学 方式 和 师 生 互 动 方 式 的 变 革 ， 充 分 发 展 信 息 技 术 的 优 势 ， 为 学 生 的学 习 和 发 展 提 供 丰 富 多 彩 的 教 育 环 境 和 有 力 的 学 习 工 具 。 ”阅 读 教 学 是 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 阅 读 能 力 是 学 生 形 成诸 多 能 力 中 的

4、基 础 能 力 。 叶 圣 陶 先 生 早 就 指 出 ： “阅 读 自 有 它的 目 的 ， 主 要 在 真 正 地 理 解 所 读 的 东 西 ， 从 而 得 到 启 发 ， 受 到 教育 ， 获 得 间 接 经 验 。 ”由 于 受 “应 试 教 育 ”的 长 期 影 响 ， 小 学语 文 阅 读 教 学 中 还 比 较 严 重 地 存 在 着 “教 师 讲 得 多 ， 学 生 看 得少 ； 教 师 活 动 多 ， 学 生 活 动 少 ； 课 本 看 得 多 ， 课 外 阅 读 少 ； 指 定阅 读 多 ， 自 主 阅 读 少 ； 重 结 果 ， 轻 过 程 ； 重 知 识 ， 轻 能

5、力 。”等 诸 多 问 题 ， 严 重 挫 伤 了 学 生 阅 读 积 极 性 和 兴 趣 ， 妨 碍 了 学 生阅 读 能 力 的 培 养 和 提 高 ， 阅 读 教 学 效 率 低 ， 学 生 知 识 面 窄 。以 计 算 机 技 术 和 网 络 技 术 为 基 础 的 信 息 技 术 在 教 育 教 学 中 的广 泛 应 用 ， 为 小 学 语 文 教 学 改 革 提 供 了 广 阔 的 空 间 ， 信 息 技术 可 以 让 读 物 图 文 并 茂 甚 至 配 有 声 音 、 动 画 ， 创 设 情 境 调 动 学生 的 潜 能 ， 多 媒 体 形 式 的 童 话 、 寓 言 或 成 语

6、 故 事 等 “动 态 小 人书 ”， 对 于 少 年 儿 童 尤 其 具 有 吸 引 力 。 利 用 信 息 技 术 平 台 ， 为 学生 提 供 丰 富 的 电 子 读 物 ， 可 以 引 导 学 生 自 主 阅 读 ， 从 而 使 有 意识 的 学 习 活 动 和 无 意 识 的 学 习 活 动 相 结 合 ， 充 分 地 调 动 孩 子 们求 知 的 自 觉 性 和 积 极 性 。 在 自 主 阅 读 的 基 础 上 ， 老 师 还 可 以 组织 学 生 网 络 交 流 ， 或 是 组 织 小 组 讨 论 、 全 班 探 究 以 加 深 理 解 ， 以切 实 提 高 孩 子 的 语 文

7、 素 养 。 传 统 教 学 中 ， 仅 仅 依 靠 教 师 自 己 搜罗 课 外 读 物 提 供 给 学 生 ， 既 加 重 教 师 负 担 ， 且 阅 读 材 料 数 量 太 少， 纯 文 字 性 材 料 又 枯 燥 乏 味 ， 难 以 激 发 学 生 兴 趣 ， 因 此 效 果 往 往不 佳 。 利 用 信 息 技 术 提 供 课 外 阅 读 资 料 ， 由 孩 子 们 自 主 扩 展 阅 读， 不 论 是 阅 读 的 数 量 还 是 质 量 与 传 统 阅 读 教 学 相 比 都 是 不 可 同 日而 语 的 。 因 此 如 何 发 挥 信 息 技 术 的 优 势 ， 提 高 学 生

8、阅 读 兴 趣 ，增 强 学 生 的 阅 读 能 力 ， 已 成 为 当 前 应 突 出 研 究 的 重 要 课 题 。二 、 国 内 外 关 于 同 类 课 题 的 研 究 综 述开 展 数 字 化 教 育 、 实 施 信 息 技 术 与 学 科 教 学 的 整 合 ， 已 引 起人 们 越 来 越 多 的 关 注 。 许 多 国 家 （ 包 括 中 国 ） 的 学 校 都 围 绕“数 字 化 ”、 “纵 横 数 字 化 ”“信 息 技 术 与 学 科 整 合 ”这 一 主题 ， 在 教 育 教 学 领 域 积 极 开 展 探 索 、 研 究 、 试 点 和 实 践 。 阅 读 能力 是 人

9、 的 社 会 化 ， 是 人 们 适 应 社 会 生 存 、 实 现 自 我 发 展 、 终 身 学习 的 必 需 能 力 ， 当 前 阅 读 能 力 的 培 养 已 经 成 为 课 程 改 革 走 向 深 入的 重 要 研 究 课 题 。 在 课 程 改 革 中 ， 现 代 信 息 技 术 成 为 有 效 教 学 的重 要 推 动 力 ， 同 样 ， 它 也 是 指 导 学 生 有 效 阅 读 的 重 要 手 段 和 技 术。目 前 ， 关 于 信 息 技 术 与 小 学 语 文 阅 读 的 整 合 ， 取 得 了 许 多 令人 振 奋 的 成 果 。 但 我 们 经 过 认 真 学 习 和

10、 分 析 ， 发 现 这 类 研 究 要 求的 实 验 条 件 相 对 较 高 ， 如 80%的 学 生 家 里 要 能 有 上 网 的 电 脑 ，有 的 甚 至 要 求 教 室 里 的 学 生 人 手 一 台 电 脑 ， 而 且 开 展 研 究 的 对象 也 仅 限 于 实 验 班 。 高 标 准 的 实 验 条 件 ， 相 对 狡 小 的 实 验 范 围 ，让 这 些 研 究 成 果 走 进 我 们 当 前 普 通 的 乡 镇 学 校 ， 还 有 一 定 的 难 度。 另 外 ， 信 息 技 术 与 小 学 语 文 阅 读 的 整 合 ， 在 目 前 的 研 究 中 ，大 部 分 学 校

11、还 是 侧 重 于 信 息 技 术 与 阅 读 课 程 内 容 的 整 合 ， 整 合 的成 果 大 部 分 是 一 些 经 典 的 课 例 。 这 些 经 典 的 课 例 ， 自 然 具 有 很 高的 价 值 ， 但 是 ， 对 于 常 态 的 课 堂 ， 却 不 具 有 推 广 作 用 。 我 们 提 出的 “信 息 技 术 促 进 小 学 生 课 外 阅 读 兴 趣 和 能 力 的 研 究 ”， 是 基于 我 们 大 部 分 普 通 实 验 小 学 、 中 心 学 校 的 条 件 ， 在 常 态 的 教 学 环境 中 ， 面 对 每 一 个 在 校 的 学 生 所 开 展 的 研 究 。

12、 本 课 题 的 提 出符 合 现 实 需 要 ， 解 决 实 际 问 题 ， 将 有 效 地 促 进 小 学 生 阅 读 兴 趣和 能 力 的 提 高 ， 在 现 阶 段 的 教 育 教 学 中 有 着 重 要 的 实 践 价 值 和推 广 价 值 。三 、 课 题 的 内 涵 和 与 理 论 基 础（ 一 ） 课 题 的 界 定根 据 义 务 教 育 小 学 语 文 新 课 程 标 准 结 合 本 课 题 研 究 方向 ， 我 们 对 本 课 题 关 键 词 界 定 如 下 ：信 息 技 术 指 利 用 多 媒 体 计 算 机 、 网 络 、 广 播 电 视 等 各 种硬 件 设 备 及

13、软 件 工 具 与 科 学 方 法 ， 对 文 图 声 像 各 种 信 息 进 行 获 取、 加 工 、 存 储 、 传 输 与 使 用 的 技 术 。 特 点 ： 数 字 化 、 网 络 化 、 交互 性 。课 外 阅 读 兴 趣 是 指 在 信 息 技 术 条 件 下 ， 学 生 在 课 外 阅读 中 能 积 极 地 、 主 动 地 阅 读 倾 向 ， 并 能 较 持 久 的 保 持 良 好 的 阅读 情 绪 状 态 。课 外 阅 读 能 力 是 指 在 信 息 技 术 环 境 下 ， 扩 大 阅 读 面 ，增 加 阅 读 量 ， 具 有 感 性 认 知 积 累 、 内 在 关 系 理 解

14、 、 鉴 赏 性 理 解和 创 造 性 理 解 的 能 力 。本 课 题 所 指 的 “运 用 信 息 技 术 提 高 小 学 生 阅 读 兴 趣 和 能 力 的研 究 ”是 指 ： 指 导 学 生 开 展 基 于 信 息 技 术 ， 利 用 多 媒 体 、 网 络 资源 完 成 阅 读 实 践 的 活 动 ， 以 形 成 适 应 信 息 技 术 时 代 的 阅 读 理 解 能力 和 多 元 化 的 表 达 能 力 的 教 学 过 程 。（ 二 ） 理 论 依 据1、 建 构 主 义 理 论建 构 主 义 学 习 理 论 认 为 ， 学 习 是 获 取 知 识 的 过 程 ， 知 识 不 是通

15、 过 教 师 传 授 得 到 ， 而 是 学 习 者 在 一 定 的 情 境 即 社 会 文 化 背 景 下 ，借 助 其 他 人 （ 包 括 教 师 和 学 习 伙 伴 ） 的 帮 助 ， 利 用 必 要 的 学 习 资料 ， 通 过 意 义 建 构 的 方 式 而 获 得 。 由 于 学 习 是 在 一 定 的 情 境 即 社会 文 化 背 景 下 ， 借 助 其 他 人 的 帮 助 即 通 过 人 际 间 的 协 作 活 动 而 实现 的 意 义 建 构 过 程 ， 因 此 建 构 主 义 学 习 理 论 认 为 “情 境 ”、“协 作 ”、 “会 话 ”和 “意 义 建 构 ”是 学

16、习 环 境 中 的 四 大 要 素或 四 大 属 性 。 Internet 的 网 络 通 信 技 术 所 具 有 的 多 种 特 性 特 别适 合 于 实 现 建 构 主 义 学 习 环 境 ， 换 句 话 说 ， 多 媒 体 计 算 机 和 网 络通 信 技 术 可 以 作 为 建 构 主 义 学 习 环 境 下 的 理 想 认 知 工 具 ， 能 有 效地 促 进 学 生 的 认 知 发 展 ， 所 以 随 着 多 媒 体 计 算 机 和 Internet网 络 教 育 应 用 的 飞 速 发 展 ， 建 构 主 义 学 习 理 论 对 小 学 生 的 课 外 阅读 兴 趣 和 能 力

17、的 培 养 正 愈 来 愈 显 示 出 其 强 大 的 生 命 力 ， 并 日 益 扩大 其 影 响 。 12、 新 课 程 理 念 引 领新 课 程 理 念 主 要 体 现 在 ： 强 调 学 生 的 主 体 性 ， 关 注 学 生 全 面发 展 ， 培 养 学 生 “自 主 、 合 作 、 探 究 ”的 理 念 。 依 据 学 生 身 心发 展 和 语 文 学 习 的 特 点 ， 将 信 息 技 术 与 小 学 语 文 学 科 进 行 整 合， 调 动 学 生 多 种 感 官 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 以 培 养 学 生 创 新 精神 和 实 践 能 力 。3、 “英 特

18、 尔 ”未 来 教 育 理 论英 特 尔 未 来 教 育 强 调 重 点 围 绕 学 生 和 教 师 如 何 利 用 技 术 ， 通过 研 究 和 交 流 以 及 运 用 卓 有 成 效 的 策 略 与 工 具 来 增 强 学 习 ， 这 正是 现 代 教 学 观 。 Intel 未 来 教 育 通 过 学 生 学 习 方 式 的 转 变 ， 带 动了 教 学 各 个 环 节 的 转 变 ， 教 师 从 知 识 的 传 授 者 转 变 为 学 生 学 习 的指 导 者 和 促 进 者 ， 学 生 的 学 习 从 获 得 知 识 转 变 学 会 学 习 ， 掌 握 方法 和 培 养 能 力 ，

19、教 学 的 目 的 从 传 授 和 掌 握 知 识 转 变 为 培 养 创 新 精神 和 实 践 能 力 ， 在 大 力 推 行 素 质 教 育 的 今 天 ， intel 未 来 教 育具 有 积 极 的 实 践 意 义 。在 英 特 尔 未 来 教 育 模 式 下 ， 学 生 自 觉 参 与 课 外 阅 读 ， 写 出读 书 收 获 ， 制 作 演 示 文 稿 、 网 站 。 在 这 一 过 程 中 ， 学 生 必 定 是人 人 参 与 、 主 动 学 习 。 在 整 个 的 学 习 过 程 中 学 生 产 生 浓 厚 的 学 习兴 趣 ， 既 学 到 了 丰 富 的 知 识 ， 又 熟

20、练 掌 握 了 计 算 机 技 能 ， 也 增 强了 与 他 人 合 作 的 能 力 。4、 基 于 设 计 研 究 理 论基 于 设 计 的 研 究 （ Design-based Research） 简 称 DBR23， 它 是 一 种 在 真 实 自 然 的 教 育 情 境 下 而 非 在 实 验 室 情 境 下 开展 的 教 育 研 究 和 评 价 ， 包 含 多 元 研 究 方 法 ， 可 以 使 用 质 的 和 量 的方 法 收 集 和 分 析 数 据 ， 并 且 是 一 种 重 复 的 设 计 与 评 价 循 环 ， 教 育干 预 随 着 研 究 进 程 的 需 要 而 不 断 做

21、 出 调 整 ， 是 一 种 循 环 的 研 究 过程 ， 通 过 这 样 一 个 研 究 过 程 来 推 动 理 论 与 实 践 的 双 重 发 展 。 利 用信 息 技 术 ， 开 发 和 提 供 首 批 课 外 阅 读 资 源 ， 将 课 外 阅 读 资 源 出 示在 专 题 学 习 网 站 和 学 校 多 媒 体 教 室 中 给 学 生 使 用 ， 在 使 用 的 过 程中 不 断 地 征 求 学 生 、 教 师 和 家 长 的 意 见 ， 根 据 收 集 到 的 意 见 改 进课 外 阅 读 资 源 本 身 ， 并 将 改 进 后 的 资 源 继 续 给 学 生 使 用 ， 继 续

22、收集 意 见 和 建 议 ， 直 到 总 结 归 纳 出 小 学 生 不 同 阶 段 对 不 同 读 物 的 兴趣 以 及 这 些 读 物 对 学 生 能 力 培 养 的 程 度 ， 并 制 作 出 相 对 完 美 的 课外 阅 读 资 源 为 止 。四 、 课 题 研 究 的 目 标1、 通 过 研 究 与 实 践 ， 培 养 学 生 运 用 信 息 技 术 产 生 阅 读 的 兴趣 ， 进 一 步 培 养 学 生 良 好 的 阅 读 习 惯 和 信 息 素 养 。2、 通 过 研 究 和 实 践 ， 找 准 多 媒 体 计 算 机 及 Internet 网 络与 学 生 课 外 阅 读 最

23、 佳 的 切 入 点 ， 构 建 一 个 基 于 信 息 技 术 的 课 外 阅读 指 导 板 块 样 式 。3、 通 过 研 究 和 实 践 ， 初 步 形 成 适 合 小 学 阅 读 教 学 的 Internet 的 学 习 环 境 ， 构 建 校 园 网 络 系 统 下 阅 读 学 习 专 题 网 站 和 多媒 体 课 外 阅 读 资 源 库 。4、 通 过 研 究 和 实 践 ， 引 导 学 生 课 外 利 用 网 络 收 集 诗 歌 、 美文 等 ， 进 行 网 上 自 由 阅 读 ， 专 题 阅 读 等 ， 构 建 一 套 课 外 阅 读 机 制。五 、 课 题 研 究 的 内 容

24、学 生 是 语 文 学 习 的 主 人 ， 是 阅 读 欣 赏 的 主 体 。 如 果 我 们 在 课外 阅 读 教 学 中 能 够 让 学 生 利 用 多 媒 体 、 网 络 资 源 ， 加 强 生 本 （ 学生 与 文 本 ） 对 话 、 生 生 对 话 、 师 生 对 话 ， 用 智 慧 点 燃 智 慧 ， 用 心灵 沟 通 心 灵 ， 用 创 新 激 活 创 新 ， 引 导 学 生 在 课 外 阅 读 实 践 中 学 会欣 赏 、 鉴 赏 ， 那 么 就 能 激 发 学 生 的 课 外 阅 读 兴 趣 ， 培 养 学 生 自 主阅 读 的 意 识 、 习 惯 和 语 感 ， 增 强 学

25、 生 独 特 的 感 受 、 体 验 、 理 解 和评 价 能 力 。 运 用 信 息 技 术 提 高 小 学 生 阅 读 兴 趣 和 能 力 的 研 究 ， 具体 研 究 内 容 如 下 ：（ 一 ） 运 用 信 息 技 术 ， 提 高 小 学 生 的 阅 读 兴 趣 ， 增 加 阅 读 量传 统 文 字 阅 读 ， 小 学 生 往 往 感 到 厌 烦 ， 运 用 网 络 多 媒 体 动 画技 术 ， 将 动 画 、 声 音 、 图 片 和 文 字 内 容 ， 有 机 的 融 合 在 一 起 ， 小学 生 阅 读 文 章 像 看 动 画 片 一 样 ， 阅 读 兴 趣 非 常 浓 厚 ， 这

26、 种 阅 读 方式 特 别 是 对 哪 些 不 爱 看 书 的 孩 子 非 常 有 效 。 同 时 ， 网 上 教 师 大 量精 心 准 备 的 阅 读 内 容 ， 超 链 接 的 阅 读 方 式 ， 大 大 增 加 了 学 生 的 阅读 量 。通 过 认 真 学 习 义 务 教 育 小 学 语 文 新 课 程 标 准 ， 我 们 发现 新 课 标 对 小 学 生 的 识 字 、 阅 读 与 写 作 要 求 还 是 很 高 的 。 我 们 认为 信 息 技 术 环 境 以 其 教 学 信 息 呈 现 的 多 媒 体 化 ， 教 学 信 息 的 超 文本 方 式 ， 教 学 信 息 储 存 的

27、大 容 量 ， 教 学 过 程 具 有 的 交 互 性 、 开 放性 ， 以 及 学 习 资 源 独 特 的 共 享 功 能 等 优 势 构 建 课 内 外 联 系 ， 校 内外 沟 通 ， 学 科 间 融 合 的 大 阅 读 策 略 ， 能 有 效 的 激 发 学 生 的 阅 读 兴趣 ， 提 高 他 们 的 阅 读 能 力 ， 结 合 新 课 程 标 准 ， 我 们 拟 定 在 研 究 过程 中 达 到 如 下 阅 读 目 标 （ 此 研 究 目 标 略 高 于 小 学 义 务 教 育 小学 语 文 新 课 程 标 准 目 标 ） 。小 学 义 务 教 育 小 学 语 文 新 课 程 标

28、准 课 程 总 目 标 中 规 定： “六 年 课 外 阅 读 总 量 应 在 400 万 字 以 上 。 ”其 中 第 一 学 段 （1 2 年 级 ） 课 外 阅 读 总 量 不 少 于 5 万 字 ， 能 背 诵 优 秀 诗 文 50篇 （ 段 ） ； 第 二 学 段 （ 3 4 年 级 ） 要 求 课 外 阅 读 总 量 不 少 于40 万 字 ； 第 三 学 段 （ 5 6 年 级 ） 要 求 扩 展 自 己 的 阅 读 面 ， 课 外阅 读 总 量 不 少 于 100 万 字 。低 年 级 （ 1-2 年 级 ） ： （ 1） 利 用 多 媒 体 光 盘 、 网 上 动 态 的图

29、编 故 事 ， 讲 故 事 ， 训 练 其 口 头 表 达 ； （ 2） 适 当 阅 读 一 些 历史 故 事 、 典 故 、 童 话 、 诗 歌 、 浅 显 的 科 普 儿 童 读 物 ， 增 大 识 字 量， 用 一 句 话 把 自 己 阅 读 感 受 写 出 来 ； （ 3） 每 一 年 阅 读 量 不 少于 5 万 字 。 中 年 级 （ 3-4 年 级 ） ： （ 1） 借 助 多 媒 体 光 盘 、 网 上 阅 读 材料 独 立 阅 读 ； （ 2） 三 年 级 阅 读 量 不 少 于 15 万 字 ， 四 年 级 阅 读量 不 少 于 30 万 字 ， （ 两 年 的 总 阅 读

30、 量 不 小 于 45 万 字 ， 略 高 于课 程 标 准 要 求 ） （ 3） 通 过 阅 读 使 学 生 养 成 勤 于 观 察 思 考 和 乐 于动 笔 的 习 惯 。高 年 级 （ 5-6 年 级 ） ： （ 1） 培 养 学 生 浓 厚 的 阅 读 兴 趣 ， 能理 解 主 要 内 容 ， 体 会 文 中 的 一 些 语 言 表 达 方 式 ； （ 2） 能 正 确、 流 利 、 有 感 情 地 朗 读 ； （ 3） 学 会 精 读 、 略 读 、 浏 览 ， 形 成 捕捉 相 关 信 息 的 能 力 ； （ 4） 利 用 网 络 养 成 收 集 和 处 理 信 息 的 能 力，

31、每 学 年 不 少 于 55 万 字 （ 两 年 阅 读 量 110 万 字 ， 略 高 于 课 程标 准 要 求 ） 。 （ 5） 通 过 网 络 阅 读 养 成 留 心 观 察 周 围 事 物 的 习 惯， 有 意 识 地 丰 富 自 己 的 见 闻 ， 珍 视 个 人 的 独 特 感 受 ， 积 累 习 作 素材 的 良 好 习 惯 。（ 二 ） 构 建 一 个 基 于 信 息 技 术 的 自 主 体 验 性 阅 读 板 块 样 式我 们 体 会 到 阅 读 应 是 学 生 感 受 语 言 的 过 程 ， 而 感 受 语 言 是 达到 领 悟 语 言 的 重 要 途 径 。 学 生 只

32、有 拥 有 了 许 许 多 多 这 样 的 阅 读 经历 ， 才 会 形 成 对 语 言 敏 感 性 、 联 想 性 、 想 象 性 的 认 识 ， 才 会 积 累属 于 自 己 的 阅 读 经 验 。 在 实 践 操 作 中 ， 具 体 分 三 个 阶 段 ：“激 发 启 动 参 与 学 习 ”阶 段 ： 旨 在 阅 读 中 通 过 信 息 技术 创 设 情 境 ， 造 成 认 知 冲 突 ， 引 导 学 生 学 习 动 机 ， 让 全 体 学 生 主动 投 入 学 习 活 动 。“指 导 学 习 创 新 学 习 ”阶 段 ： 是 核 心 环 节 ， 利 用 多 媒体 、 网 络 中 的 迷

33、 人 的 画 面 、 动 听 的 乐 曲 、 形 象 的 造 型 等 资 源 ， 为学 生 创 设 一 些 形 象 生 动 的 教 学 情 景 ， 激 发 学 生 主 体 能 动 性 ， 主 动进 行 学 习 ， 造 成 师 生 互 动 、 生 生 合 作 、 人 机 互 促 ， 使 学 生 在 认 知、 操 作 、 探 索 、 创 新 的 学 习 活 动 中 获 得 发 展 。“反 馈 学 习 反 思 学 习 ”阶 段 ： 旨 在 让 学 生 品 尝 学 习 、探 索 和 创 新 的 欢 乐 ， 反 思 学 习 过 程 ， 看 到 自 身 力 量 ， 焕 发 学 习 信心 ， 投 入 到 学

34、 习 活 动 中 去 。 以 便 激 发 他 们 对 阅 读 内 容 的 浓 厚 兴 趣， 从 而 主 动 积 极 地 去 学 习 探 究 。（ 三 ） 构 建 阅 读 学 习 专 题 网 站 ， 建 立 校 本 阅 读 资 源 交 流 与 共享 平 台通 过 课 题 的 研 究 与 实 践 ， 制 作 阅 读 学 习 专 题 网 站 ， 针 对 学 生特 点 ， 指 导 学 生 实 行 网 上 阅 读 、 网 上 交 流 。 对 低 年 级 ， 我 们 选 择设 计 了 极 富 童 趣 的 连 环 画 、 小 故 事 等 提 高 低 年 级 网 络 阅 读 兴 趣 和能 力 ； 对 高 段

35、孩 子 ， 我 们 通 过 专 题 的 形 式 进 行 阅 读 指 导 。 在 制 作专 题 网 站 时 ， 建 立 相 对 应 的 校 本 阅 读 资 料 库 ， 在 资 源 库 中 将 收 集到 的 资 料 发 布 在 校 本 资 源 交 流 平 台 上 向 学 生 展 示 ， 让 学 生 自 主 选择 感 兴 趣 的 文 章 进 行 阅 读 。 支 持 学 生 及 其 家 长 利 用 网 络 进 行 资 源共 享 ， 促 进 学 生 自 主 参 与 意 识 ， 培 养 学 生 良 好 阅 读 习 惯 的 养 成 。（ 四 ） 运 用 信 息 技 术 ， 构 建 一 套 课 外 阅 读 机

36、 制引 导 学 生 课 后 利 用 网 络 收 集 诗 歌 美 文 ， 进 行 网 上 自 由 阅 读 ，专 题 阅 读 等 ， 还 可 以 让 学 生 根 据 阅 读 的 兴 趣 与 爱 好 在 网 络 上 图 文共 赏 ， 多 向 思 维 。 在 网 络 阅 读 过 程 中 ， 进 行 正 确 的 引 导 ， 指 导 学生 运 用 网 络 进 行 资 料 收 集 、 分 析 、 重 组 ， 指 导 学 生 学 会 积 累 ， 写下 自 己 学 习 后 心 得 体 会 ， 及 时 向 学 校 组 建 的 校 本 阅 读 资 源 交 流 平台 进 行 投 稿 。六 、 课 题 研 究 的 方

37、法 、 步 骤（ 一 ） 课 题 研 究 的 方 法1、 行 动 研 究 法 。 将 在 我 校 2-6 年 级 学 生 中 抽 取 部 分 班 级 作为 重 点 研 究 班 ， 与 其 他 各 班 之 间 开 展 行 动 研 究 。2、 文 献 调 查 法 。 主 要 指 通 过 各 种 报 刊 杂 志 、 或 者 各 类 文 献资 料 及 现 代 教 育 网 络 搜 索 、 获 取 所 需 要 的 文 献 资 料 。 并 在 平 时 经常 注 意 积 累 和 搜 集 各 种 文 献 资 料 ， 以 便 用 于 指 导 实 践 。3、 经 验 总 结 法 。 坚 持 理 论 与 实 践 的

38、结 合 ， 不 断 地 总 结 研 究成 果 ， 进 行 阶 段 性 小 结 ， 调 整 研 究 内 容 、 目 标 等 。（ 二 ） 课 题 研 究 的 步 骤1、 起 步 阶 段 （ 2011.10 2011.12） 成 立 课 题 研 究 小 组 ； 研究 制 订 课 题 方 案 ； 收 集 资 料 信 息 ， 进 行 文 献 研 究 ； 并 组 织 修 改 、完 善 方 案 。2、 实 施 阶 段 （ 2012.1 2013.10） 全 面 启 动 课 题 研 究 ， 定期 组 织 召 开 座 谈 会 ， 推 进 常 态 下 的 典 型 课 例 、 进 行 经 验 交 流 ，并 进 行

39、 定 性 分 析 ， 小 结 成 果 ， 进 行 阶 段 性 成 果 展 示 ， 形 成 课 题研 究 的 经 验 和 成 果 。3、 总 结 阶 段 （ 2013.11 2013.12） 进 行 课 题 总 结 ， 收 集 整 理各 类 课 题 研 究 资 料 、 论 文 、 软 件 等 ， 撰 写 课 题 结 题 报 告 和 论 文 ，形 成 终 结 性 成 果 。七 、 课 题 研 究 的 条 件 分 析1、 一 支 富 有 课 题 研 究 经 验 的 队 伍 ：申 请 人 和 课 题 组 成 员 对 于 承 担 本 课 题 研 究 任 务 的 积 极 性 很高 ， 大 家 认 真 细

40、致 地 推 敲 课 题 研 究 方 向 ， 具 体 落 实 实 施 步 骤 ， 积极 准 备 课 题 实 施 方 案 。课 题 负 责 人 郭 勇 作 为 学 校 骨 干 教 师 ， 曾 获 巢 湖 市 学 科 带 头 人、 巢 湖 市 优 秀 教 师 、 巢 湖 市 教 坛 新 星 、 庐 江 县 语 文 先 进 教 研 组 长等 荣 誉 称 号 ， 曾 主 持 完 成 过 庐 江 县 重 点 课 题 新 课 程 理 念 下 的小 学 语 文 教 学 设 计 研 究 ， 40 多 篇 论 文 在 CN 刊 物 发 表 或 获 奖。 获 得 巢 湖 市 电 化 教 育 优 质 课 大 赛 二

41、等 奖 和 庐 江 县 电 化 教 育 优 质课 一 等 奖 。课 题 组 其 他 成 员 作 为 我 校 的 骨 干 教 师 ， 有 中 心 校 语 文 教 研 组长 ， 年 级 组 长 ， 信 息 技 术 教 师 、 安 徽 省 优 秀 教 师 、 优 秀 班 主 任 、师 德 标 兵 等 ， 这 些 为 本 课 题 的 有 效 实 施 提 供 了 很 好 的 条 件 ， 课 题组 成 员 也 分 别 主 持 或 参 与 过 庐 江 县 多 项 课 题 的 研 究 ， 有 多 篇 论 文获 奖 或 发 表 ， 有 着 丰 富 的 教 学 经 验 和 较 强 的 科 研 能 力 。2、 充

42、分 的 课 题 研 究 前 期 准 备 ：本 课 题 是 在 完 成 校 级 课 题 如 何 提 高 小 学 生 课 外 阅 读 的基 础 上 ， 对 小 学 语 文 阅 读 兴 趣 和 能 力 进 行 的 专 题 研 究 ， 对 于 这 一课 题 我 们 搜 集 了 大 量 资 料 ， 目 前 对 研 究 形 势 与 方 向 已 有 基 本 准 确的 把 握 。3、 完 善 的 课 题 研 究 保 障 机 制 ：（ 1） 技 术 装 备 保 障 ： 学 校 各 室 都 有 办 公 电 脑 ， 并 具 备 上 网条 件 ， 其 它 办 公 设 备 基 本 齐 全 ， 能 够 保 障 研 究 资

43、 料 的 搜 集 和 整 理。 乐 桥 镇 中 心 学 校 建 立 了 学 校 网 站 乐 桥 教 育 网 （ ） ， 对 此 课 题 大 力 支 持 ， 在 网 站 上 开 通 了 阅 读 专 题 平 台。 学 校 将 投 入 十 多 万 元 ， 改 善 我 校 的 电 脑 房 设 备 ， 建 立 两 个 共 拥有 40 多 台 电 脑 的 电 脑 房 ， 实 现 光 纤 接 入 ， 为 学 生 上 网 提 供 便 利。（ 2） 经 费 筹 措 与 保 障 ： 学 校 投 入 足 够 的 课 题 研 究 专 项 经 费， 为 课 题 研 究 提 供 充 足 的 经 费 保 障 。（ 3） 针

44、 对 课 题 研 究 方 案 ， 制 定 较 完 善 的 课 题 研 究 计 划 ， 时间 分 配 合 理 ， 能 在 预 计 的 时 间 内 完 成 课 题 研 究 工 作 。八 、 课 题 组 成 员 及 分 工课 题 组 长 ： 许 成 豪 （ 负 责 课 题 的 领 导 、 管 理 、 检 查 、 考 核 、师 资 培 训 以 解 决 必 备 的 经 费 和 硬 件 投 入 ， 竭 尽 全 力 为 研 究 工 作 提供 条 件 。 ）课 题 技 术 顾 问 ： 马 春 林 张 茂 平 何 为 虎信 息 技 术 顾 问 ： 陈 立 中课 题 副 组 长 ： 郭 勇 （ 负 责 课 题 方

45、 案 、 中 期 报 告 、 结 题 报 告 的拟 写 、 期 间 资 料 的 收 集 、 网 站 资 料 的 审 核 ） 课 题 组 成 员 ;负 责 课 题 的 日 常 研 究 ， 编 制 研 究 计 划 ， 参 与 业务 培 训 ， 利 用 信 息 技 术 上 每 周 一 节 课 外 阅 读 指 导 课 ， 负 责 指 导 学生 写 读 书 笔 记 ， 撰 写 课 外 阅 读 指 导 案 例 和 实 验 研 究 论 文 。许 成 豪 郭 勇 张 道 姜 邢 伟 林 吴 宁 杨 凌 宋 玉 玲 江 明 珠 陈 寿 陆 叶 萍 （ 负 责 电 子 书 的 下 载 、 上 传 以 及 电 子

46、书 关 盘 的 制 作， 负 责 本 学 段 网 络 阅 读 指 导 、 课 外 阅 读 评 价 机 制 的 探 索 与 形 成 ,九 、 课 题 研 究 的 预 期 成 果 及 成 果 形 式1、 课 题 研 究 报 告2、 运 用 信 息 技 术 提 高 小 学 生 阅 读 兴 趣 和 能 力 相 关 的 论 文 、案 例3、 运 用 信 息 技 术 提 高 小 学 生 阅 读 兴 趣 和 能 力 研 究 专 题 网 站参 考 文 献1何 克 抗 ， “建 构 主 义 学 习 理 论 与 建 构 主 义 学 习 环 境 ”， 教 育 传 播与 技 术 ， 1996 年 第 三 期 (总 第 12 期 )2 张 文 兰 ， 刘 俊 生 . 基 于 设 计 的 研 究 -教 育 技 术 学 研 究 的 一 种 新 范 式 J. 电 化 教 育 研 究 ，2007， （ 10） . 3 杨 南 昌 . 基 于 设 计 的 研 究 ： 正 在 兴 起 的 学 习 研 究 新 范 式 J. 中 国 电 化 教 育 ，2007， （ 5） .