1、物理继续教育总结物理继续教育的学习总结按照学校的要求我认真参加了教师网络继续教育学习，按我在日常教学中所欠缺的需求，我重点选学了初中物理探究式教学研究 初中物理教学中的 STS 教育初中物理教学中的教育因素分析 初中物理规律教学四门课程，通过总计近 38学时的学习，让我深刻领会到学无止境不只针对学生，教师更要学习。作为一名教师，要相当好教师，更好的教书育人进好职责，就要与时俱进，不断学习。而网络学习就是我们在职教师最好的继续教育载体之一。下面就来谈谈我的学习体会：一、开展探究式教学，激发学生学习物理兴趣通过继续教育学习，我深刻的认识到，探究式教学是能给学生带来乐趣的最好的突破口。教师在课堂教学
2、过程中，应有意识地创设情境，通过提出一些现实生活中与课本有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，激发学习兴趣。物理学是一门以观察和实验为基础的科学，但它又不同于简单的“看“和“做“，它还得想-思考，正所谓透过现象看本质，源于生活找根源。在讲“牛顿第一运动定律”时，我们的实验条件是让从斜面同一高度滑下的小车在粗糙程度不同的各种物体表面滑行，实验现象是发现滑行的距离不等，而实验结论是通过抽象的理想化的思维得出的-力是改变物体运动状态的原因。而这和我们日常生活的经验-力是维持物体运动的原因不一样。简单的“看“和“做“往往与理论不能完全挂钩，还得引导学生仔细思考物体已经在运动-有一个速度了，所受的
3、摩擦阻力越小，滑行得越远，要是没有阻力呢? 在讲“光的直线传播”时，我们可以从生活常识着手 打雷时，雷声和闪电同时同地发生，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么? 而在讲“光的反射”时，可以引导到学生想象在一个漆黑的屋子里，否能看到里面的东西。反过来，为什么打开灯就能看屋内东西呢?通过创设这样情境，就能使学生了解到生活中的物理现象，从而激发学生的学习兴趣、产生强烈的求知欲，学生就愿学、乐学，而且还能学好，学活。二、重视实验，引入 STS 教育，提高教学质量对物理教学中 STS 教育的学习，是我说是清醒认识到是 STS 系统的社会科学教育，把 STS 教育与观察和实验相结合，能有效的提高教学
4、质量。STS 物理实验具有客观真实性，它能更好地激发学生的兴趣和求知欲;又能让学生获得大量的感性认识，为上升理性认识打好基础;还能让学生加深对定理、定律的理解和应用。教师在教学过程中应创造一切有利条件，尽量做好所有演示实验，尽可能也让学生亲自动手做实验。在讲“光的折射”时，可以通过碗里倒水实验让学生对折射现象又全面深刻的了解。一是让学生观察观察碗底倒水前与倒水后有什么不同?二是把直尺斜插盛满水碗的底部，从侧面斜视水面，会发现直尺有什么变化?三是在空碗里放一枚橡皮，调整视线的位置，使眼睛刚刚好看不到橡皮。这时，保持眼睛和碗的位置不变，让另一个同学再往碗里慢慢地倒水(不要让水冲动橡皮的位置)，随着
5、水位的上升，观察者又会发现什么情况?在上述实验中，学生们就能看见碗底“变浅” 、直尺“折弯”和橡皮“升高”了，这些都是由于光在水和空气的界面上发生了一种折射现象，从而加深了对光折射的认识。三、围绕教育因素，做好理论教育大文章通过继续教育老师对物理教学中教育因素的分析，使我领会到初中物理掌握基本概念是关键。要将物理概念讲活：一要是注重物理概念层次化。 很多物理概念往往有多层含义，概念的层次化就是将其复杂的内涵分解为多个层次，让学生一层一层逐步认识，最后综合各个层次的内容，得到一个完整的定义。例如：“匀变速直线运动“第一层：物体是做直线运动(体现“直“字)第二层：物体的速度是变化的(体现“变“字)
6、第三层：物体运动的速度是均匀变化的(体现“匀“字)二是注重概念的内容有轻有重，分层就应该有主有次。例如：“力是改变物体运动状态的原因。“第一层：力的作用能改变物体速度的大小(举例汽车的各种运动情况：静止运动;运动静止;速度逐渐变小，速度逐渐变大等等)。第二层：力的作用能改变物体的运动方向(举例汽车左转弯、右转弯;骑自行车转弯等等)。第三层：力不是产生运动的原因，也不是维持运动的原因。四、把握物理会考规律，正确引导学生进行总复习通过对物理规律的学习，使我认识到按规律教学，组织学生进行总复习能有效的提升教学成绩。初中物理内容分力学、电学、热学、光学四部分。中考力学大约占40%，电学占 35%，光热
7、部分约占 25%。一般讲，光学、热学部分不出难题，难题出在力学和电学部分，那么我们的复习就应将主要精力放在电学和力学方面。总复习前，必须明了学生知识缺陷主要在哪里，那么就重点组织学生复习这一部分。要引导学生找规律，找方法，找思路，总之精力和时间不可平均分配。高中物理继续教育研修总结通过这段时间的学习，使我深深的认识到，在学校的教育中，培养学生的创新精神和实践能力就成为素质教育重要的价值取向。我觉得探究教学要利于培养学生独立思考的习惯，能激发学生的创新意识，开发学生的创新能力，全面提高学生的科学文化素质，拓宽学生获取信息的渠道，开展探究教学模式成为物理教学的必然趋势。教师的教学方法和手段的更新尤
8、其重要。以下是我的几点体会与想法：一、对新课程改革的领会：1.体现了基础性和时代性:改变了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。2.注重物理学的思想、方法和科学精神的教育:改变过去那种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活生生的实例，让
9、学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应用科学方法的意识。3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性:为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需求” 。4.在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。 其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强
10、调知识的构建过程，注重培养物理实验、科学探究能力;强调基础知识的学习，注重物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望;体现时代性强调学科渗透，关心科技发展;注重经典物理与近代物理的融合;体现情感态度与价值观的培养，关注科学?技术?社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目，使教学内容丰富，为教师教学提供了方便;既重共性，又突出系列特色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展，开发教材辅助资源.5.高中物理课程新课改最大的困难是:第一，教师的观念要改变;有些老师不能很好地接收新知识，抱着旧东西不放。第二，现有的教学资源要改变;加快网络化，集体备课化，对老师要大力加强业务能力的培养，尤其是师代化教学手段的应用、第三，教学制度要改变;第四，教学评价，教学方式，教学内容都要跟随课改的变化.教育的出发点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生出发，做到以人为本，为每个学生提供平等“参与”的机会，让学生在宽松、民主的环境中体验成功，健康成长。
