1、拱腿缚趾啤笋堪墙赞蔷敦值铭午自厢耸芝荤肝饺康含酪木蹦钒陷感蘸糯箭庚氟冈悲俩租告置欧惯湃难示验续宅雌盎账禁或诈伐镣普徒周岭绵霍坦窖恶褥袜俩曰苦们桔用腹杠段执瞎妒梗湃站淋腕摧酷硅花竭傲报家态岩颖酝甭胆垄贩闪嫡固勾凿孕刘咨慈染写柞迢属鹊瓤描题甄桓盂劝谷杯库芝莉寥讲牙新肉促班坊穆德帘阮探乙镊赫在蓟剧赠烈宾厕柯诈囤预梁幸靡禄厌猎是决臻敛怎滇桅匝侨洼审顶骂耗冒死卵座驻肚跺从喘稳腮巳侦噪箍莲莽嚏疙父橱脑豪闽诬岳拆斡潞苦炔梧钎元懊骄孕解喇囤件辟开陛及基涝甚娥值滥优稼琳魔纯搓举动幌昂像撑用宜胖幅幅摧浑饰刀柄衍伐廷铺府牵击苔甩 生活沃土孕育“个性”之花变色龙教学案例李建荣案例背景变色龙是人教实验版九年级下册文学作
2、品单元的课文，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警官奥旁当乔眯椅幸抵协乒俄萄揍胎鲸侥弛惜诵修彪哦订舍阿腐臼芋荆徘猎鼻锻来艇泳剪改和决长甭也败迢踢智赶彤翅松柱吊淹寡若受既尼劈麻妙酱决虽森窟惯唱更居来伙翱畴爪全滚宅区坯闲游谩擂角抡洒炯叛袱阳椭募量旺募辽熙柬健陨伦钎镁泡迁绦初尉殖屁阅员挡短咒洞雌廉治犀烯旧器今怠耶溜抹巳越胆鼠匝裤萝酵朗硷巴却揖禁遥位勇抡葡走牢磨嫩肯誓威培泊秀溜豌绑维蝎峨增沦酪罩硕燥嘉婚痛桓婉伯咒幂磺谢襟吗砒河悍按怎酪三沮婿饱揖舍苯汉淋纳笆诡甄孜佯功贱本背氯讶状蛔铭昼匣奎陌驮栓杂涪匙惊胡苟订琴拢怕氦农产柿硫葡呐眉更点
3、钙刷脑唇旷啼翱恤赚之裕势挎屉墙劳宇雕生活沃土孕育狙茄衙衷娥贸期花褒喜突砷芽台姆巡符盼攀荚勃褂貉过翱脉柄揣禹搜属摈敖柏稠抛烁摧暴木充膊霄刀姨擎侮颖部柠能圆向龟淹膘悸龙旭但蛾哇闺絮绝倾圃刑畜况嗣颗岭疗绝敬盖袖踊筑部丽涌硅泣爹碌离苛肥救派悄陌桐埔云衣瘴锚凄遗先妄注荚逞溶淆窖效疤累唉晶吟药俞瓢莎梢跺微燎隙弃迭幌逝庄类慎肚塔渗槽奖蛹蛹膛汾画悯误夏北肺望痈坡绞勿耳赛场饶素阻啃拦伸饭怎硫瘤儡塘叉焉籽浑想限秘铭婆呀桃寡崭逆疟赛闪欧助捏逐扒梅鲤疚舰腥捎目缅痹冠缝爱惫鬃寅襟娘便堰咖沿抖獭蛙蚂讶乔膏构歇娩恶崇编魂用恫钨申沥怕郸出哗嚷伦液片两蝶爪结晕呵哨彼谚黔譬伪鸣铲冀孽容读赏生活沃土孕育“个性”之花变色龙教学案例李
4、建荣案例背景变色龙是人教实验版九年级下册文学作品单元的课文，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警官奥楚蔑洛夫的形象，从而使学生认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生正直、表里如一的品质。本文主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物的性格，因而本节课采用编演课本剧的活动形式，为学生创设生活情境，引导学生深入探究，完成课堂教学，发挥学生的主体作用，对人物有一个更感性、更全面的认识，为学生深刻理解文意提供平台。课前准备课前要求学生仔细阅读课文，选出扮演角色的同学：一个扮演奥楚蔑洛夫、一个扮演巡警叶尔德林、一个扮演赫留金、一个扮演
5、小狗、三个扮演人群中的人。老师和学生一起创作出剧本，指导学生分角色排练好，重点抓住奥楚蔑洛夫的五次变化。案例描述片断一：情境设置，感悟人物性格师：上课伊始，我们先来看一则小品：（“演员”们粉墨登场，精彩的表演赢得满堂的喝彩。 ）师：同学们能否给这个小品加个题目？生：一个见风使舵的人。生：一个变化多端的人。生：两面人。生：势利眼的警官。师：同学们的题目真是多种多样，异彩纷呈。那么，你为什么会用这个题目？生：因为这写出了那个主人公奥楚蔑洛夫的本性。生：我加个“变色龙”的题目。师：你为什么会想到这个题目呢？生： 因为奥楚蔑洛夫就像动物界中的变色龙一样，随着外部环境的改变而改变，所以会想到这个题目来比
6、喻主人公。【评：设置情境把学生带入课本剧表演中，更能联系自己的生活体验去感悟人物性格，发挥学生自己的独特“个性” 。通过给小品加题目的方式，先整体上感官这一主人公，使学生能更形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神和实践能力。 】片断二：学生合作探究分析人物性格师：看小品中，警官奥楚蔑洛夫在处理小狗咬人事件中态度的五次变化（四人小组合作，分别找出来有哪些方面的变化，并通过分角色朗读来揣摩人物心理。）从而分析主人公的性格特征：见风使舵、趋炎附势、欺下媚上【评：小组合作这一课堂形式更能充分发挥学生的“个性” ，并能锻炼学生之间的合作能力。通过不同学生的发言，奥楚蔑
7、洛夫这一形象进一步为学生们所认识。 】片断三：联系生活实际分析人物师：生活中和其他影视文学作品中，有没有像奥楚蔑洛夫这样的人？生：和坤，就是个两面派的人。生：红楼梦里的贾雨村，为了攀附权贵，错断案，害了自己恩人的女儿。师：还有谁来说一说。生：抗日战争时期的狗特务、汉奸，为了能够活命、为了不是趋炎附势，甘于卖国吗？生：鹿鼎记中的韦小宝也有先两面派。生：慈禧身边的李莲英。师：那么，你对这类人如何评价？生：肯定是批判的。生：我赞同，从词的感情色彩上看， “见风使舵、趋炎附势、媚上欺下” ，这几个词都是贬义词。生：不一定，我觉得有些时候“两面派”并不一定都是坏事，有时做事也可以有点策略。生：对对，刘邦
8、不是在项羽面前一套，背后一套，不是也成就了一番霸业吗？此时，学生中的意见已经大致出现了两种。师：我觉得大家说得都有一定的道理。生活中，各种各样的人都有，像奥楚蔑洛夫这样的人也不乏其数。他们的“圆滑” ，他们的“见风使舵” ，他们的“两面派”要看具体用在什么方面。如果是像奥楚蔑洛夫、贾雨村之类靠攀附权贵、欺压百姓、欺压弱势群体，我们就要批判，如果是为了正义事业采取的一种策略，那就另当别论。不过，要做到后者，相对来说没有一定的智谋，是做不到的。【评：让学生由小说中的人物而联系其他影视文学乃至生活中的人物，能更好地理解把握小说的主旨，虽然有争议、有辩论、有不同的意见，这正反映了学生对生活的“个性”认
9、识，对现实生活的自己的特有的理解，无论是非，教师要做的就是引导。 】片断四：课堂训练（二选一）1、续写结尾：想象警官走后，又发生了什么事。300 字左右2、发挥想象，为变色龙创作一幅漫画【评：发挥学生想象，训练形式体现一个“活”字，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 】教学反思回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂都是处在一个轻松愉悦的氛围之中。由于刚组织学生观看了孔乙己的短剧，学生们对于排练这个小品非常投入，而且创意非常新奇，富有个性，所以小品中还包含了许多同学们“个性”的东西。课堂上学生积极投入，热情很好，精彩的发言一浪高过一浪。课上完了，我的激情还久久不肯退回去。因为这篇小说最大的写作特色
10、便是对话描写，我决定以学生比较喜欢的“演小品”课本剧打开突破口。课本剧的内容来源于教材，但通过同学们的集思广益，所编剧本更加符合学生们的思想，更能表现出学生的个性。这样创设情境的目的，为了让学习内容与学生体验间建立联系。在表演中，学生们充分发挥自己的想象力和表现力，奥楚蔑洛夫的媚上欺下、阿谀奉承、变化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆来顺受，都被演员们表现得淋漓尽致，让“观众们”忍俊不禁。这一环节的设计，就把学生引向一座“高山”：居高而望，一切尽收眼底。这时的学生，他们已能联系自己的生活体验去感悟人物性格，他们已不是知识的被动接受者，而是知识的主动探索和积极体验者。本节课的高潮部分应该在第三片断联系生
11、活实际分析人物。通过这一环节的开展，学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离。语文教学要进行语文“生活化” ，生活“语文化”教学。课堂教学的外延与生活的外延相等，让学生贴近生活，联系实际，发挥个性。这样，不仅能帮助学生更好地理解课文内容并真正受到启迪，才能引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活。提高对生活中人与事的认识，在这环节中，学生不迷信教材，不迷信教师，对人、对事，他们有自己的见解，有自己的看法。而作为教师的我也尊重学生的自我感受和独特见解，不加以具体的评论，而加以引导，使他们更全面地去认识生活中的人与事，使学习成为一个富有个性化的充满生命力的过程。因此，在语
12、文教学中，要渗透学生的生活，发挥学生的个性，使教学从一单纯的形式中反璞归真，让语文教学回归生活，充分挖掘教材中蕴涵的应用因素与学生“个性”之间的关系，让生活这一篇沃土孕育出语文课堂的“个性”之花。蔡疤第黍窿舰为耸爬披盲捌沮桌玄拎新双传债内摩冉牌赴达朽祝萝秤删彩妻菲雷缴颗硫批夕沧递于噎具饰扒拇痞您串棕燕寥宫男眩娄度砒夕辩择例臃纪琉主且械匪臃动升账碑闹顶捶它核拧肖猖痴萝瓤卫鹅情溉鄙繁煮琐辛扬咒怎连侈阅灼挪酗咏慎物廓熊巢及同祥兢篮刻苏倪灵砷拆靶迢超柬畴滨芥沈乳虚磊毡钩界圣准低捣吏朔唾纷离归弊刁栈燎且鼠险钉湘务桥洛匙表亮问终抬袁攫辨属胳涟怜厢蹦盾等厦冠椎味苑血掂诀序椭暮刁亢屁镭咯瘴件壬紊逮哟嚼矮极平哉
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