1、 1 生物与 环境的关系 时 间 2016 年 月 日 第 周 第 课时 课 题 第 二章第一节生物与 环境 的关系(1) 课型 新授 教学目 标 1、举 例说 出影 响生 物 的 生 活和分 布的 生态 因素 。 2 、体验 探究 的一 般过 程 ， 学 习控制实 验变量和 设计对 照实验 。 3 、形成 爱护实 验动物的 情感，能 够认 真观 察 和记 录， 并与 小组 其他 同学合 作和 交流 。 教学重 点 1、 举例说 出影 响生 物 的 生活 和分布 的生 态因 素。 2、 体验探 究的 一般 过程 ，学 。 习控 制实 验变 量和 设计 对照实 验 。 教学难 点 3、 体验探
2、究的 一般 过程 ，学 习控制 实 验 变量 和设 计对 照实验。 教 学 设 计 教 师 活 动 学 生 活 动 一、环 境中 的生 态因 素 1、 引导 学生 根据 经验 举 出影响 生物 生存 的例 子， 并 通过 分析， 帮助 或 引导学 生归 纳出 生态 因 素的概 念以 及 影 响生 物生 存的生态 因素 有那些。 2、 教师 举例 ， 引导 学生 分析 ，并 归纳 出 生 态因 素概念 。 二、探 究的 一般 过程 1、 可 直接 以鼠 妇为 例来 引 导学生 分析 、讨 论， 从而帮 助其 归纳 出探 究的 一般过 程。 2 、教 师可 直接 举例 ，引 导 学生分 析， 从而
3、 帮助 学生归 纳出 探究 的一 般过 程。 1、 根 据经 验举 例并 做出 分 析， 从 而归 纳出 结 论。 2、 分 析教 师举 出的 例子 ， 从而归 纳出 结论 。 1、 各 小组 通过 教师 的引 导 ， 以各 自收 集鼠 妇 为背景 ，分 析、 讨论 、归 纳出探 究的 一般 过 程。 2、 学 生分 析教 师举 的例 子 ， 最 终归 纳出 探 究 的一般 过程 。 2 三、制 定实 验方 案及 设计 实验方 案时 的注 意事 项 1、 教师 通过 引导 ， 各小 组 制定实 验方 案 ，并 利用 在 相互讨 论中 提出 的问 题， 引导学 生懂 得设 计实 验时 控制变 量
4、和 设计 对照 实验 的重要 性。 2、 充分 放权 ， 让学 生自 学 ，但 注意 把握 学生 对变 量 和对照 实验 的理 解。 四、实 验探 究 1、 教 师巡 回指 导。 2、 教师 可在 巡 回指导 中选 出有代 表性 的小 组进 行后 面的结 果交 流 五、结 果交 流 1、 教师 引导 同学 从各 组的 报告中 发现 问题 ， 吸 取经 验。 2、 教师 选出 有代 表性 的小 组进行 交流 ， 并 引导 其他 同学发 现问 题， 吸取 经验 。 老师在 交流 展示 中起 引导 、帮助 的作 用。 六、课 后作 业 1、 各组 讨论 并制 定方 案， 根据方 案中 出现 的问 题引出 变量 和对 照实 验。 2、 学 生自 学， 互 相答 疑， 从而让 学生 懂得 什 么 是变量 和对 照实 验。 。 1、 班额 适中 的， 可在 班级 中由各 组同 学按 方案 进行。 2、 若班 额大 ， 可 以 在 室外 由各组 自己 选择 实验 地。 1 、 各 小 组 利 用 实 物 展 示 报 告 ， 并 与 其 他 组 进 行交流 。 2 、 有 代 表 性 的 小 组 展 示 报 告 并 与 其 他 同 学 交 流。 1、 有兴 趣的 小组 可在 课下 对其他 影响 鼠妇 生活 的因素 进行 探究 。 2、写 一份 实验 后的 心得 。 板书设 计： 教学反 思：
