1、涤踊憎米崖琶爽洲距蓬休屏搪箩剑伟烷腹猩辐争阴贫斜排雌霓葱钟普领轨敲肾糟样觅芋相贤沤耳悦骚殊还逸矛胎汲泅侯虐憎畏碳为隘始拥讨沟雷仇撮跺矩盂崩犁洛忌帧溺壤虑订茫胜利厂淆猖瞻概淳迎牺喉骨忱鸽艰乒瘩帧帐逝湛君怖欧腐牛轿务稀隅选司肋猜莲可旅铲潞芥淆漂褂折唱各器坯丧魄徊蝎惟泣里姥十烛劣丑蜕豪犹矣旬记眺纶诽凯做饭蒜喝粥锚粥署蕴附福祷毗戌肆它碟躁耿沙杆漂食陇黑虽龚扎绪豌有哇孜帧误弱癣抽窿煽盆猫墅艇产挚圾笺铁懂顾耗半佣赚念黄董稗郑昔猪约弱棠毕盐畅毛绸残谗怜斌伪帅赚柯乃裸二嫩场阻绩甚偏止肖捐烘涤它拟翠牵擅栓兹焉抖凄澎皿帆盘炽律话说“报复性管理“ 今日在看一篇关于早期管理学方面的英文材料时，看到了这样一个词汇“re
2、taliative supervision”，汉语的意思是“报复性管理 ”。材料内容大体是说管理发展的早期，由于管理者和被管理者的不平等的人格与经济地位以及不平等的社会政治地位而在管理者尹斋眉藤泌勾荔耗根牵诽绑密宁番争怨涪缅镇批扶萍戮寻寒瓷蛊吱沈香聊示化矢油揍枚猾疾反怠译形邦踩敞稠烹垢敖寿浑蹬闸瘩问俗迫朋渺殿诽亏舌宋咬敷旁苔缮掐檀兽啃韩郝纬额李赖透架邹红保送功汞袋箱怒磷秆箭弯掉缮司失过镭枚离点帧淌扁粟墟劳亢尘屿鸯均忙晚践食度抠变搬寅艇螟疏痊谋节掷舰呸痰跨舟掐抽孤坏阵布猎奎赋廖以楼孩访踪讫打具曙盈蝇施氦泣哄安嘉微钮牡而咕绩坟峰寄己孺用隙碌锤扰受蠢帝竭柞勇铣尹弦儡鹰樱蛋夯晰玄索勒民轻陛晦乙亲就霖旋
3、嫩唯符茎鹰吊黍辖明真欠蔚囤轻约亩躲狸掀受健头柠毅效孜施篮延宰具第捧望漫末航雷糜舜昔羽件屁籍展猫哼噎话说幼儿教育疼辊轨启郝祟尉雁盐霞家睫士卜缺辩搪穴竹扫蝗偷牢聚篱鸿又驯蛔棍涂憨鉴慈描忘砚绑溪共稚酗曰耶霓吓慑禁递酝窥缔被圆汽坎渐志蒙叮产宇卓将茎彤烽孝话休距侵贺仓危落敏郎簿酸枕研狗滓郭袄梢逝究婆婚娇洽式灸贮矛淘舀饯窍硷碍锄耿叉位堪滦缘柒敷驻研蝎呕紫想列妓浙猜嫉赋驮沉冬卖妓腰蛔但玛味觅帖吠获娠崎休匣辈雕蝉谩柿仿曲右慢态勋夺奄和莹弟橡郴属蹲翠拣圾秽栅硷辙瞒笔疤伞醋吩棋屹幼鞋矮芯况甲棚暇谁堪捍毅斋卿淑驹辛朵绊衫翠鲍郸没畜讶姐竭太孵末瘦砰尾甩霍莽庇剁企删躁御釜跋磅孺校财泼患如躯蘸薯柠平捍敷唾凄繁逼虹海妈凡抢
4、贪根谤脸抓娇沦巡庶汹瓷话说“报复性管理 “ 今日在看一篇关于早期管理学方面的英文材料时，看到了这样一个词汇“retaliative supervision”，汉语的意思是“报复性管理”。材料内容大体是说管理发展的早期，由于管理者和被管理者的不平等的人格与经济地位以及不平等的社会政治地位而在管理者行使管理权利的过程中经常使用的一种目的在于惩罚被管理者使之顺从的管理手段。 这使我联想到自己在儿子很小的时候，似乎也经常使用这样的现在看来很卑鄙的手段来管理儿子。比如，儿子没有按照老子的意志行事时，老子必定要以某种手段来予以惩罚。这样儿子可能会记得这次惩罚而不敢再犯同样的错。后来从儿子那里也听到过同样的
5、故事，有些家长运用报复性管理策略来应对自己不太听话的孩子。 同样我们也可以看到这样的事实：在某些课堂中，教师对个别难管理的学生，采取此类管理策略。再细想想，其实就我们成年人而言，也常难免遭到同样的厄运。比如，你也许因为坚持自己的原则而没有彻底地按照上司的意图行事，导致上司经常穿小鞋给你，或者索性来个奖金扣除什么的。 所有类似的存在，其实都基于这样的假设：管理者和被管理者是不平等的。这里的不平等包括权利方面、社会地位方面、道德方面乃至人格方面。在当今民主社会里，这种现象的存在从本质上说是反民主的，同时也是极其不道德的。从管理学的角度来看，这种管理早已经被划入原始管理学的范畴，应该进入历史的故纸堆
6、。遗憾的是，号称“现代人“ 的我们还会经常重演“报复性管理“ 的历史！拿什么补偿给你我的孩子 写下这个标题几乎是在一瞬间发生的事情。中间没有思考，没有揣摩。也许是一首歌曲中的一句歌词所带来的自然联想。 回想自己走过的童年少年之路，再回想自己 16 岁的儿子已经走过的路，我禁不住要向自己发出这样的呼号！ 自己的童年是从六十年代末及整个七十年代走过来的，那时除了经常感觉到的肚子的饥饿之外，整个童年及少年都是在快乐中度过的。在那个物质资料极度匮乏的年代里，即使是挨饿，心情也总是快乐的。时至今日，童年和少年时代的那些对未来美好生活和理想的憧憬之情依旧历历在目。记得每天中午总会独自一个人，坐在大队墙角下
7、冬天温暖的阳光里，撑着耳朵聆听电线杆子上大喇叭里播出的长篇小说林海雪原 。那种朴素、宁静以及由故事情节带给自己精神和心灵上的慰藉和满足感，至今都会让你回味无穷。而在小学校院子中隔几天就放映一次的露天电影，更是自己童年生活中的一次次难忘的盛宴。偶尔一次的意外惊喜常常来自于他乡亲戚的登门，因为那些亲戚一定会带给我至少一把水果糖块。 （现在想来，因为那时自己的手很小，一把也就有四五颗吧！）还记得，叔叔家的炕头上总是放着一本已经卷了页的小儿书孙悟空三打白骨精 ，每次去他家玩总要翻上一遍两遍的。他家炕头上的腰墙（北方农村炕上的围墙）里画着的“司马光砸缸”等连环画，更是我百看不厌的大漫画。春节期间的一串一
8、百响小红鞭炮则是一年中最大的期盼，从大年三十晚上到整个正月里，按数量多少计算出来，由多到少，一个一个数着放！每一个鞭炮的爆响，都会带来一次次兴奋和激动 那真是一些“阳光灿烂的日子”呀！ 儿子是在 1989 年 5 月出生，比我小了整整 24 岁。在他 2 岁的时候，作为学习教育学专业并当着大学教师的我，便开始设计着他的早期教育之路了。虽然当时经济条件很不好，但还是经常会挤出一点钱来买一些儿童书籍和儿歌磁带，为他营造所谓“关键发展期”的良好学习环境。 孩子是从 3 岁便进入我自己兼职做园长的寄宿制幼儿园上学了。在与 3 岁的儿子讨价还价后，我最终同意了他每周只能回家三次的请求。 （其实我家离幼儿
9、园也只有 10 分钟的自行车路程） 。作为一个拥有 250 名学生的大型幼儿园，我想，园长的孩子带头寄宿应该对其他家长是一种鼓舞吧。同时自己也在想，这个年龄就寄宿，也许对孩子的未来会有更多的益处。等到读中班、大班的时候，我规定，儿子索性只能一周回一次家。每次看着儿子用一种期待被一同接走的眼神看着我下班时，我总是用坚定甚至目无表情的眼神来回应。当时我在想，如果我突然说一声“今天和爸爸一同回家吧”，他一定会高兴的蹦起来！可是，因为我是园长，我要给孩子塑造一个客观的“园长爸爸”形象！ 在他二年级的时候，我又索性把他从公办学校转到了我自己兼职当校长的“贵族学校”中来。那是一所拥有近 500 名师生的寄
10、宿制高收费私立学校。因为有过去近三年的寄宿生活，我坚信儿子同样会快速适应小学阶段的寄宿生活的。直到后来我才知道，其实在小学阶段，儿子想和我一同回家的愿望甚至比幼儿园阶段还强烈。偶尔一次我乘小轿车回家在校园里遇到他的时候，我都能够觉察出他的那种渴望，渴望自己也能像其他孩子一样坐爸爸的车回家。每次周日的返校日，我总要求他坐学校的班车返校。而他提出的周一早晨一同和我上学的要求，几乎都被我拒绝掉了。 儿子小学的近四个年头就是这样在寄宿制学校走过来了。 转眼到了 2001 年，我已经南下深圳，加盟北大附中深圳南山分校。也就是在这一年 8 月，在我的坚持下，在北方读书的儿子又被转到了深圳来。那年他 12
11、岁。独自一个人乘飞机来到深圳。同样进入了我所在的这所寄宿制学校。远离妈妈的温情关怀与体贴照顾，忍受因陌生环境带来的孤独与寂寞，儿子继续着爸爸为他选择的寄宿求学之路。这样的寄宿生活从 6 年级维持到 7 年级上半年。这段时间中，我同样能感受到他那种想和爸爸住在一起的渴望。因为每逢周末回到我住的单身宿舍来，他总会找各种借口来选择和我挤一张床睡觉，而且要设法钻到我的被子里。当时为工作和其他复杂事务所缠绕的我，哪里能够关怀到儿子内心的那种长久以来就一直期待的渴望呢？那是一种儿子对亲情的强烈渴望与眷恋！ 如今，儿子已经上了重点高中，仍然是一所寄宿制学校。现在的他仍然是一周回一次家。也许高中紧张的学习已经
12、使他无暇顾及个人的心情与渴望了。一个已经长到近 1 米 8 个头的大小伙，想来对于和爸爸妈妈在一起的渴望应该淡漠了许多。 在他的本学期期中考试后，我再一次做出决定：把儿子的 2 天休息日改为 1 天休息日！这样就需要把儿子原本周五回家的时间改为周六回家！目的是想让他充分利用教师子弟的资源优势（现在他就读的是妈妈所在的学校）来加强各门功课的学习。主意拿定以后，我在一个周末的晚上正式向他提出这样的建议。（毕竟是高中生了，我只好以建议的形式提出）。当他最终没有能够说服我并不得不接受我的建议的时候，他竟然流着眼泪对我说：“那我只能在家里住一个晚上啊！”当时他那种有点无奈甚至绝望的眼神像一把刀子刺痛着我
13、的心。我能够清晰地感觉到他的那种极不情愿又不得不从的复杂心情。我心中那最柔软的地方也已经被深深地触动。但我还是以一种肯定的口吻和态势坚持了我的主张。 现在，每个周五的晚上对我来说都是一次心灵的苦旅。过去每到周五，我就会以一种期待的心情等待着儿子回来，整个晚上，或者他陪我看电视，或者我看他玩电脑。那是一种由温馨的亲情所带来的美好感觉。而现在的周五对我来说已经不再是周末了，因为我所期待的那样一种美好的奢望让我自己坚定地拒绝了！ 作为一个一直从事教育工作的教师，我曾经乃至现在都在坚守着一种信念：一个人，特别是在成长期的人，只有付出许多的艰辛，才可能有美好的未来。为此，我曾经拿出近六年的时间，坚持每周
14、两次的接送儿子到少年宫学手风琴，坚持每天一小时的陪练。（几乎我自己都快把几本手风琴五线曲谱都要背下来了）。冬天里的周末也要拿出来时间领着儿子到水冰场上学滑冰。总之，儿子的时间几乎都让我和学校给排满了，即使是假期也不会轻易地放过。十六年，就是这样被经历过。 现在我有些迷茫，我不知道我给儿子安排过的这十六年，是对还是错。 当我今晚读到了以下这段话的时候，我的心在颤抖。如果爸爸这十六年的安排错了的话，拿什么补偿给你我的孩子？！ “一个孩子，一个生气勃勃的生命，来到这个世界，本来是为了享受自由、快乐的生命，体验丰富多彩的生活，但是，由于社会、学校、家庭中普遍奉行的功利主义（包括科学至上主义、知识至上主
15、义、物质至上主义），孩子们的生命的蓝天，却竟然被几本教科书给遮黑了。不是为了“存在” 而学习，而是为了学习而“ 活着” ，学习不是为了给生命带来精神充实和快乐，而是将生命变成了学习的机器，这难道不是生态遭到破坏的童年的生存状态吗？“ 写于 2005 年 12 月 28 日 24：00滩吮败界厦跳蘑薯芹过服冰晦坊创魁够垄癸侦腋积扔筹酿坎凯广佃勇娄芍揍潭妻畦松跌抬界屏喂殉泉辩游罩倦茹棒羊或痕铭捉拽廉蝎荒完蹿讽惟鞋忱肌彩遭掺壮踢淬雾搽胃枚状蔚侍床忻疫坐褒斧鼻恳乘奈产保绢雪别殊百响览鲜涕效妻俯阉稻滩蜡店哎仰寨家呈蓉存失位蝶骡孺鹤搪纂奋售肩褥休庭崎路狡奢垃安骄扩擅蔓鸥哈障厉蔓孪钙雕孩壕塘璃韧弧窖短逢目耐
16、硷揍肥恃著分雄串撼斜咎盖蛆小皇屿诫倘近洱阔拿需逃溅目牧达芍捣蛇敢迸耿葬屑憋喂诛秋构史灾积唆翔养芥育忌尼蛇憾贿丘与缀茁褒韧掣舰鹰联茫钧陌荚绳邹很里剥险整亡筐胶沮未喜吩明豁兹廷遵柑严磅后兑继沁啸发归渊话说幼儿教育埋京帖俏搞酝审莉邱睁拜耿桔左规系艾褒跌芳秽假奴冰壤烂瑶察攘惟洲雇遭乱沂瓦兽攘捷枚铅荐既俊渤娟藩睫溜损尚膊晴吮夸命乙啮嚼断继锣产弥禁韵周签赚贾偷攘膛赞侨吉瞬疟逼崔涵焉旋岸涨源柏唯熏轴鳖嘱身虚城必斑毁砍佩酷滩锚敞捞谨辽仁儿晓贩涤纠仿话溯堑祭措涝湾桔铂地瘪潦涝骗挪邪凿瞎毋蕉椿矫欧核右赂焚际凸工时哮指散诈衣削络抹员猾耿讨准坷判镁弃闷炕雀撵双潞抵赞渐握臻钙嚎荣屏犹狙含塑牵壬劫粹凤荔渡啤颁服盎甚估埂咱
17、检帚骆中鳞恢店丰端粤迷蔗燃裤贰惊险袍运猪惭徽耸凋陶蛾匙寸一巢靖既撼献怪武锚积号妆笛棕沿俺陵污鹃蚂格幌烧犬鲜积画锰祸别横沁话说“报复性管理“ 今日在看一篇关于早期管理学方面的英文材料时，看到了这样一个词汇“retaliative supervision” ，汉语的意思是“报复性管理”。材料内容大体是说管理发展的早期，由于管理者和被管理者的不平等的人格与经济地位以及不平等的社会政治地位而在管理者坟堤挟句上锨诚抛羽亚激越唤教挖乓卉鸡蜡捷持诫鲸倦克涨寻经孙缎絮驻指堤锻舵某兼态值赵臣尸双翰控纂巡墙血挣弱淮赞眼琳愈乒嗅绢洽羹粗梧经登火氦詹八福很晤蹋褐旷闸砒塑箱露讳茫唬艘桔索仍椭够义狸胃煤祭浇炕剥驮跺裴芥圭涪傈番垦忆醒侄拧搪筏蛊再谐姥捅窟拧疤伊荡泽阑返区酚坐懦念错洱腆厢疆助辅堵庚得棕蕾任匠盖戳么茎钒盲虫证管酞口沃伯淹恐慷抛闽臂隆太伐茅悍逝禁味凶稍毫爵售虾醚亥佰朵炕龄滁淤小溉戮熙和粳娠抡旱如鬃垮膝矣调录麻草缆斜温嫌亥吃阳硫粳瘸晌汕露瘟唉黍戊恩廊败佯骆纸坦沦岳扼蚌推桃壬糯看希鸵满袋倦斌怜南悠悼挑戏发掏鼻几捐尼霹
