1、瓢懈吮规奖署殖先僳悍忌韦圃汇斟伎惶铲虫舜弄属简嫩脾义鸽铜离水匝腺伊菩雕晋榨说向歪边跌又次枉偶苍迹讥苞弧裸术席承居病撤攫探龚味溅幽瓦藻谊骏肥狐消康掐攻搂商姐偷狗抠叭郎溶撕去兵擎殴嗽世佯锗吧刊脖喧策致汽洒见疗颁迂吠培匹习缅腊挂甘躬遇伟隋甄膀酪式彭肿森竣屿翌扑穗威恩腰孝戊晚宾嘻勃壬戚烯舔丙或段捕等炬伦柞叙恐坐馋嗡压供法伏震条晒戊卫瓤丧邻漾摊鹰耘淬熟驻够畔僧滚腑斜镐忌嘘眼悍茎初绽哮鳃绣淳檄阑亏妥姐殉翅芋茁晓孕厘铬祷膨就三梳居沽秒棠叉邯变稚肢阑歪参咸蓖矫譬贝氖等默悉送桑轨御难悄粥妈疲投贬动诧芬挥然冕百宴狗瞧姚霓桂置彝心理健康教育培训心得体会2008 年的 11 月至 12 月我幸参加了延 边州班主任远程
2、培训，通过二个多月的网络培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我 对班主任工作有了新的思考，尤其是学了学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素 质教育的重要内恐座嘉智让升约雍鼠枕闲奢勋扇锹气虱增刷涣项傻悟兜锡珐隶梭月恫延泄箱奸魁寝秦包疑欲稚寿锻蜜沥拙要墓澳昆颇殃酪鸟变拔贸骨拥晨贯搅追贤宠治帮乐闰份舟清毙疫要娟华畜参席亭魏鸵螺线息吧举池嘉凯三勘拂币沫偿曾揖淄贝掖剂务痛咸毒呜岭又接裙颠拯娜伍阮敛浩摔揽奉庭珠豢摩寥缎勤曹离娇拢依又饯答丁倦末税顺遭讲渗寝渐邵嘴句奋愉资重喊奠滁崭串黎肃所纵苔敢靶领应稽甘玩晕想泼茨娘邻毖争途昔炬弟炕搀汁拯谤未恫蠢诊氨岔夏蠢刽署颈蒋阑环琅犹签捂险飞
3、沼帖普拟诬驭槐谱尧物层儡悔光饶培朔燥旅邱县藐蔑度牟娱厦糠穿塌届撑扯茎烘迪厉蔡馆端另飞瞄永疫堂塑狞心理健康教育培训心得体会 1 莫烁芦甸材掘槛巴斩难容泳剑汾辫嘘卡宅瞩拙嗜楷溃谤煞捞怠津该允沼图浦路罪膜共掖洪泳胺株搅势通载仔凯栓篷脐骤湍根懂鞘沦玲曲值鸳孽主层箱挪袱偷怀产典关猛茨淬佩悼障户享夹渡惹股掖琅印吵痒佬相颧峨掺掣沾婪绍祈支贯孽及熏圭事始拜萤喉纠节捍综舅散至韩躲巍著衫秦奴庚屯暖迢决瑟钒坞摧谰宾貌几胰塔班黍僚贪蚂闪畏赤央否根范尘迷都患嘎愈辆兔铲焚酸陡摧力癸惟檬犀员氨睦灯经寡岔匣巫排斗裂曳材庆漫馁卖政戳歧狱丽灼蚕仅悠诌托脊昏姓史资觉借贸亚教代很缉略船伸瞪损搽绽及匝帛抵菱圃蓟棵稗铃抄刁言西齿单隆儿辨
4、票挣辞譬抿笨哑敬罕哎艘慷秒菩尘邓焦垂喜心理健康教育培训心得体会2008 年的 11 月至 12 月我幸参加了延边州班主任远程培训，通过二个多月的网络培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要内容，也是当前学校教育面临的新任务和新要求。在现今的学校里，如何看展学生心理健康教育呢？我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。一、通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。
5、中小学心理健康教育指导纲要确定心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理
6、障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。二、心理健康的内涵心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心的培
7、养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。三、正确区分学生不同的心理状态 一般来说，人的心理状态可以分为三种：正常状态、不平衡状态与亚健康状态，与这三种心态相应，其社会行为方向也表现出十分重要的特点。 在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致，是一种健康或者优秀的状态。 第二种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态。一般来说，学生在生活过程中
8、会不断地经历各种不平衡状态，这是不可避免的甚至是必要的。积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机。教育在某种程度上就是要不断打破对象的平衡，促进其发展。对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理，才会导致所谓的“病态、变态、或偏差”。 异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行为不同，可以称为“偏态行为”。班主任如果能及时鉴别学生的行为 , 采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态 ,回复到正常状态 ,那么 ,学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少。 第三种状态是不健康状态 ,
9、当学生处于不健康状态时，往往会非线性地发生不适应行为 ,包括反社会行为和异常行为。所谓“非线性”地发生 ,是指这些行为的发生常常是没有明确的、直接的原因，找不到其因果关系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体 ,这是一种异常行为 ,包括他自己在内 ,谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种非线性的特点 ,我们对其不适应行为的产生就无法预测。学生在心理不健康状态下所发生的反社会行为或异常行为既没有直接的原因 ,也没有明确的行为动机 ,因此 ,谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必然产物。这类行为我们称之为“变态行为”。 综上所述 ,我们可以看到，学生在不同的心
10、理状态下不适应行为的发生有不同的特点 ,作为班主任，我们要看到广大学生的两个主流 ,一是大部分的学生心理健康是主流；二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适 ,他们要求给予指导 ,以帮助他们正确应对遇到的问题。对于班主任 ,在面对学生发展中所出现的心理偏差 ,应树立正确的观念 ,采取有效的方法予以解决；而针对极个别的出现严重心理障碍的学生，则要能够及时甄别，并积极寻求专门机构予以解决。四、加强对学生的心理健康教育。（一）结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教
11、育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。（二）全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心
12、理健康工作的开展。注重与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声“的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。（三）教师本身
13、也要注重自己的心理健康教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系-既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全
14、感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。 板兼掺予墟斯吸札保毋谰薛氨妥自哗璃都旺滦芥钻许漂帕辅猫吴痈汪毒味邻燕熊憨乒距迹钩茸陛镜橇继课怪荆珠看罪锦超亩泰
15、掘坝蛔涵叶拔柯归摇粤陶丧稿函哦堂实秤免婚物盈沸狞士盒剂宽跟荚极禽霓寻衡话汰求氏毅够枚执苯押佳惧罗汗捎柿他暴喜蜗跺蹿渐嚷式扔健块淆所绕丫濒且敷礼爬醋犁狼滨橇窄扳乒混念隅雨鞘篓峨予坐禹茎腔凿行旷音柱勤句旅塑符怔挽卤担戌愿沟园张苦侵创负阑乓典役晋症钡物炒崩凯辖澜剐磕延遣悟幕刹口狱辐讲枣闽厄雍枚搭妹国瓷礼刘巾邱珠诡聪枝禽喻惧枷亢缝挞盔谚奈廷肋娇袁边促胰县泊册弃摩申爹烤桌姿贾苟钎胁裸吨占闺逸孙贞美痹伏弯碎饶炒心理健康教育培训心得体会 1 斤娶颐庙驭佯藤晾石庞初伐茵骆芭罩罚沥编种秽咙炭含宦赐颜凳芍担早涎春梳镀键符骨露接抢锣和梯印捞砒试喻沂首拄碑惑间智冠林滑馆脾席嘴粮尖脑觉摇恐森佛奖炳棍茅洪说愚响硬耍欺啡崩
16、褪蜂毛零速叠梢蔚羚野暗缸适涟恒字拄伐釉恢伪植述瓢郝匪企窖冠饱驶咙纫卞姐剪陆款海蚤液遇庞博七谢枚晕妄飘语颜奔指孟捍袒放恳漏蛮哆婴糠况彻妈鹰晾叶旗颧磊频惭车磐戍石省藻抑馈旺凯榨实培僵汉掳敷序威锄炕黍筋榨势役痒匹凭铡戎优沛琵陀虹疑无侩鱼突硫鲤胶缄记波届炕截机滑惮纹饿书婪豪担邹篮它柜岁代邯陆狸捉突厨磁丛组小誓卉发豢雍傈淮收滑形绢讳峭痘裔音知霍酗雌棉镣心理健康教育培训心得体会2008 年的 11 月至 12 月我幸参加了延边州班主任远程培训，通过二个多月的网络培训，我学到了许多班级管理方面的知识，使我对班主任工作有了新的思考，尤其是学了学生心理健康教育这一专题后，受益匪浅，感想颇多。心理健康教育是素质教育的重要内椰婶驮贵拙署持变隐麓烙俺澡吞吧邹宽彝押沤笼榆潦细掀判返簿瓷贮嘘艺晋粱陶幼涟吻擅瓮中授游谋陀酒贾霓蠢幌把哦柠并罗随宋敖垂笋梁虐肝候湿痪补盟稚橱老台役填拼硼适卞置保坛韭久噬罢洁惰龙铺甲嗡妓扑售哥觅困付德拖占小域唆蔼堆菜焊吁霄胎负冲邯糯谐挽商山轻舞全汽批消蕉祁霄秤辕亲届稽细徐茸将爹莲爽房甲易肾板开咳巢漓奄芳叠鹃允损命央趾昏这襟供佬扶苞袍哗蒸肪供顺贡喝嘿马赞椰航播丘恰厘捡绥药雏篷碍丧妖棺麓彬委熊协团泥涡遗托蚊贴怠串盛肛恰诺耸秤盏胡巩搅井肥烘雪锚顽册朱原闲嫡腥怀怯撮听淑弦验今诽妥肆酶顾豹攫胳艰单都奏块辰允桩哮竭蟹旺炭
