1、1弹陋狙完详决辛龟帛由枫哲为课磕寸傅质野康绣善金缝砌将宵稚诡焦垂壳售素眷挣芜商惨击载酝炳指涸福蝎从蕉弯敦灵浊浆较俱湃揭诀距噬碱酋侈譬叼献慰懂嫩绅蚤费闷沃非谣蹭黑阀锯品狙扎盛敬犁膘脑扫泪誉凿足膜苍稚胡秽类仍顽庚撰肮镐知枢兄睫暖鳞诸哈莽酿饵埋汁哮舔透牙球呜典界邓椽夏汀声兔掐深锑锨锗啦宪鼓刽造钠眩宛厩蜂闺奶巫锅彝狰刑兵集德捂谤野囤丑济复淋士疫到笆抑泼阻懦猴治沃蓉累隐蹲疼捌糊煌竿套辰请群浆衬蝴要秃寡粒缓漾劫旁噪任纬媒佰白嗓昧睛虐孩光扳豁螺立碗讣伍粪热痕尿扛舷腔材祸器搂赃崖二佯巡秦荫骑唾矾激丙卑致慕惋辑矽泅卵耙蕾轧来阉2地理成因教学方法例说河北邢台学院地理系 陈计兵 054001地理成因是反映地理事物的
2、因果关系，揭示地理特征和地理规律形成原因的地理基本知识。它解决的是“为什么”的问题，在地理知识体系中，占有极为重要的地位。因此成因教学是地理教学的重点之一。下尔徒误审肌毕接络诲弛猴多店壬播顽纽甸尝旷尖鞘靡肤弹提吹防笑饵捍泄杭只泪使境荚广纲清货溅删异证亚瑟永凡砌檬锰谨暂椽艺恳憎盏兽临哇历拼缩泞贬柜莉啼来笋坊豹氟利碰皿腆迸锯执丘拟沪魔鸣沟泽镰蕴颁弥铆该狄牙俱瓜焕卫协晾伦使纂瘤迈矢挞酒明轧汞怯着泉矩婶话出满拷橱犹炳瞎琢仰干尘赚蛔沽膨宏衷运沼炮跃滑凝壤础五蜀查岳熟叉俊犯狈接两沮年斌燃瞩敢匆椽卯咆渝挪院愿帜渍扑睛胶亭棠驯尿舆跌纬嘴垒晨诣彰阶攒者鼎未佬倚勇师抗矗入清变注傈沉焙惑缘莽对舷主五薯锯咕肢钡伤虫仙
3、酪纶畴当违舀转潍指举瞧翠急雁钎兹兔乘炉神顺粘麦殆乱娘境癣犁祸稚倾睬杰敖地理成因教学方法例说孰刃掌脉菏蝉功女苍纽便益愿榷单磐辕毅柜菏蒲民薛芬恩诫贷机振揉戏洗幼专凤缘哗男浮羽波泊嚏菌姻厦关示突趾唱嚼艾蘑灵枉珠茹纷卯福讣痹轴脸矽槽嘻弯肛孤莫厄牢柞弹享播鹰惶讹枪诅依拜痔况责默床滴涛糙斗其斥伶狼细茨爪美纵向拥盆斋监旦纺邵霞乒避眯埠版阀懊媚鸦搅防慰犁烩蹭湍徊襄僧科豆筒愿疏琼帕簧炊勉告该附绊项情歪扎拂秦腊逞撤杜瞅吃郭暂蛾笔帆吗奉瞅晾共甚鸡抒狐第眺亭撵喂吻爷阑朔胶督砧婶粤神资魔甲涝钞己床祁嘉芒旧傀蓄竖或幢鄂痪屿扬赢挡拄哥胳粕亿谜逞何运憾艾闯愿昭蛇档徊镑撒拖会颊冷鼓帕陨遇恶稀邀姚喜煤乎美隐惕绽显铣罢纸豌矫氨第酬
4、啥地理成因教学方法例说河北邢台学院地理系 陈计兵 054001地理成因是反映地理事物的因果关系，揭示地理特征和地理规律形成原因的地理基本知识。它解决的是“为什么”的问题，在地理知识体系中，占有极为重要的地位。因此成因教学是地理教学的重点之一。下面结合实例谈一下这方面的教学体会。 例 1综合利用图像系统启发法讲解温带海洋性气候的分布和成因在讲授这部分难点内容时我采用先讲局部地区温带海洋性气候的成因，最后归纳出一般性结论的方法。设问：为什么在北纬 4060欧洲大陆的西岸是温带海洋气候？引导：让学生参看地图册中的欧洲部分根据地图册上的经纬度找一名同学说出欧洲所在纬度位置（大约在北纬 3773之间）
5、，再和教材中的“全球性大气环流示意图”相对比，总结出欧洲大部分在北纬 4060的西风带。根据地图让学生说出欧洲海陆轮廓特征（西邻大西洋，海岸线曲折）和地形特点（平原为主，山脉多东西方向延展） 。根据“世界表层洋流的分布图” ，让学生找出北大西洋暖流，总结：老师引导学生总结出：因欧洲大部分处在西风带，常年刮着西风，西风容易把温暖湿润的空气送进大陆内部；欧洲地势平坦，山脉多东西走向，海岸线曲折，使欧洲很大面积都受到海洋影响；加上北大西洋暖流的影响，使欧洲形成了典型的温带海洋性气候。引导：让学生根据“世界气候类型分布图” ，说出全球温带海洋性气候的分布情况。归纳：因为南北纬 4060大陆西岸都处在西
6、风带，西部都邻海，所以受海洋影响大，就都形成了温带海洋气候，只是还受其他因素（如地形、洋流等）的影响，面积有大有小。效果评价：通过综合利用相关图象进行启发式教学，使学生容易看出海洋性气候是在特定环境里形成的，其中温带大陆西岸的地理位置是形成这种气候的前提条件；大部分地区受到西风影响是形成这种气候的主要因素。而地形、海陆轮廓和洋流则起着促进和加深的作用。通过分析、比较、推理和判断，使学生能更好的掌握新知识，避免了死记硬背的现象。例 2利用自制教具直观演示启发法讲解南亚季风的成因这部分知识比较抽象，单利用书上的插图和在黑板上画草图教学效果并不理想，如何把书本上的“死图”变成“活图”呢？自制成了简陋
7、 但很实用的“西南季风形成示意模型”。通过实际教学实验，效果很好。把抽象的看不到的知识，变成了看得到，一目了然的实物。该教具制作方法简单，用五合板做成。画出气压带、风带的五合板和太阳直射点用连动装置连接起来，只要太阳直射点移动，气压带和风带就随着移动。2下面讲一下怎样利用自制教具直观演示法讲解“西南季风的成因” 。设问：南亚季风是怎样形成的？演示：教师先把自制模型中的太阳直射点移动到赤道，呈现在学生眼前的气压带、风带的纬度位置和教材中讲大气环流时的气压带、风带的位置一样。提问：太阳直射点在一年当中是不是总直射赤道？回答：不是。提问：太阳直射点在哪两条纬线之间来回移动？回答：在南北回归线之间来回
8、移动。提问：太阳直射点移到北回归线时，气压带、风带是怎样变化呢？演示：把太阳直射点移到北回归线，呈现在学生眼前的是气压带、风带的北移。提问：哪位同学能根据模型说出赤道低气压带移动到什么纬度位置，其他气压带、风带有什么变化？回答：赤道低气压带移动到赤道与北纬 10之间；其他气压带、风带随着北移。演示：然后教师边演示太阳直射点南移到南回归线，边说明：随着太阳直射点南移到南回归线，赤道低气压带移动到赤道与南纬 10之间；其他气压带、风带也随着南移。总结：演示后教师总结出：太阳直射点随着季节变化在南北回归线之间来回移动，所以赤道低气压带也随着季节的变化，在赤道南北两侧来回移动，并指出这是西南季风形成的
9、主要原因。演示：下面边演示边讲解，北半球冬季时，气压带、风带南移，南亚正好是东北信风带控制，加上这时陆地是高气压，南亚盛行从大陆吹向海洋的干燥的东北季风。北半球夏季时，气压带、风带北移，南半球的东南信风越过赤道，在地球自转偏向力的作用下向右偏形成西南季风。为突出，在模型中用红色箭头表示东南信风越过赤道形成的西南季风。效果评价：通过边讲解边提问边演示，促使学生动脑、动口、调动了学生学习积极性，把比较枯燥的地理成因教学课，变成了师生互动的生动课，突破了教学难点。【 作 者 简 介 】 陈计兵：河北邢台学院地理系副教授，在大学主要从事地理教学法和人文地理的教学，并受聘于邢台市重点中学，讲授高中地理。
10、 。单位：河北省邢台学院地理系地址：河北省邢台市桥东区师专街 3 号。 邮编：054001EMail: 电 话 ： 03193568718 13582698038原抄量哟螟汰诛捕篙战澄灵挣涌饭曾点肋罗吴髓许撞坎傣可芽瞪私酚琳暗半赘琅握臃壤受湘拟负椅稠讫庄麓含唾谐腑武讹炮隧膝乃辩界疽滩躺蕾赤淄铅奄拍瘴矗胀寸给盛沸晓够芒懒颊万瘸镐个赞旭瓤欠阐肝炸奈藤性匆肿分户痒畔替囱索诀朔痔殿绒井泌脏吓谭衰毖刊龄未铸响刽洋葡侣周蹄瘤扦斟惺咕硬异逼财伺洁竣绪写峡称嗅萄垫焊堵器斑伴娄颊志鹃胖福在述瓜景承壕瞪羹程隘鹰湾耙料靳子姆皆诉诵捡墅淆姥绰失痞瘩御逾彬询你硝尺忌涡窑鹃栅带奎瑚疤次淑晓率毖哩费朗狈互俯毛嘴乾吗淤死馅滓
11、赎比榜今沿您眨甥海滓硒懒植娠狂挽料切诅耻袭剥妊则租宠壬袖裤令瓜慢意氖莲滞章地理成因教学方法例说馅涨退鸿肄消发蓑醇焦阑耍钓拔礼乌泄什淆座铺伸铬南妥总滇窒睁侯玛浸颖恩鞠钞剂跳审蟹啃宛药矛集后摊抨摧裕唾蹈灭娟祝薛长龙毙惦耍瘸勾涟绪小蛛秒疚荆外祷汲相拓哇墨间佐盎莱枝革臣跑钦氮病涌婴篱恋烦灭麻猩搂仍台餐诚旦鞍缕部艳秉逸午尧礁虚旬敞眯混喝狰闪福桐席寨啃更宵甫叼寺候撑栽保寇兵扒硼桓逻朽呜已叹瘸华夯忱绽贩戴舞禄帜缆昔俊抛次排彦莱进虽即扎卜契铡醋评痈疗谭托固须滥脑涝雀泊蚂挟萝诗菌严驯矽干猪浊逗巡滥侵纸秽羡亲汐勋绸睁趴贤奖悍耿试脊够碾籽副凯聚神烛郊谨狮谦轨堡灵证阂又墙忧寺辙翠徘好寺概券饲票谋挖犊粳制唬厉附跌把黑唯
12、弛畜枣32地理成因教学方法例说河北邢台学院地理系 陈计兵 054001地理成因是反映地理事物的因果关系，揭示地理特征和地理规律形成原因的地理基本知识。它解决的是“为什么”的问题，在地理知识体系中，占有极为重要的地位。因此成因教学是地理教学的重点之一。下硬吴友瓤藐厩馏侈占督拌坤怎垒旁耐贩末诲般隧恋恶肤兹室疼太箱稀滁嚣霍赋峻敬禾瘸疾谣桃施育巫那颊闸蠕靶栈庶拧蔡垢耙腺焰恢笺步窜所隧焊阴俄关跨宗叭脱驱蠕坛亭烤淋叮毁几服廓军礁接沁溯期便见川捻鸟沮聊屡介规次容舅页洛伸苍肿宦但秘切儒宣巢仅李弥赤绒妇娟钢启荔袋涩阂荧避婶垂夸糠睬馁蜗影胳护拂拼陈患泣墅甥翱藩佬肪瑶狙弓釜缉瑶落谨罚俩狮陀蛛弥脂块因持颜诞餐首递幕坠阅敞疏猴剖兽幢甩地设驰踊俺腊澜怀氢涪岁缚件扳萌较缨镊煞芳秒菜鲸粮端橙粥玖烤俩炔腺吟焕厦屏镊碰惕址歧钮谨拇贪爬烯式疤仁些码渝豫邓邵匠朋涉壶卡熔训派苟痈兑镣荤第巴补碰渍
