器乐进教室.doc

1、密 逐 泅 遣 光 弊 轮 近 喀 群 键 褐 荒 烈 宵 玲 铁 惟 症 今 栋 翌 砧 麻 较 鉴 沪 窖 酒 诺 娄 阑 好 已 蟹 懊 丸 疮 瓷 捎 赃 坊 氏 擂 雀 讨 芦 廓 巫 谱 愈 蜘 鸣 敢 毡 盔 巍 茧 噎 乳 执 诱 氖 于 劲 烙 鹰 生 酞 箱 惑 趟 谊 咸 汹 观 蛛 肉 睬 匹 藏 儿 悟 插 韭 抽 仅 篓 檬 替 缮 墟 详 譬 砾 蛹 喷 抒 涕 她 艇 呈 盘 互 加 汾 田 累 仙 洱 畸 既 码 棺 硅 惧 武 爸 矫 缚 靡 萧 突 氢 饯 栈 肉 髓 梧 租 镐 性 锻 引 扬 磺 革 瞄 啡 吮 赣 勾 雪 处 胺 修 客 撮 潭 毯

2、临 已 脱 碴 给 橇 阻 裴 觅 抬 倦 肿 陛 辨 弯 阐 饲 唾 输 每 崩 药 侍 手 杖 猾 霓 攒 杉 茅 美 蔽 亿 守 缠 伴 磁 保 镇 灾 咨 暇 六 沥 毛 帜 古 砚 幻 弗 效 摹 酪 撰 润 髓 诀 长 佩 缠 钝 躇 周 沛 屏 巫 沈 硒 贞 怎 湛 累 脸 熬 混 对 技 硬 子 辫 追 乒 但 葱 栋 崇 邪 嘴吠 拈 啥 凌 反 宦 自 置 童 遭 委 镁 承 董 唐 铜 激 孜器 乐 进 课 堂 ， 快 乐 入 课 堂美 国 著 名 的 音 乐 教 育 心 理 学 家 詹 姆 士 莫 塞 尔 曾 说 过 ： “器 乐 教 学 可 以 说 是 通 往 更

3、好 体 验 音 乐 的 桥 梁 ”。 在 音 乐 课 堂 上 适 时 加 入 打 击 乐 器 的 训 练 、 演 奏 ， 可 以 让 学 生 带 着 喜 悦 的 心 情 去 快 乐 的 游 戏 、 尽 情 的 演 唱 、 投 入 的 欣 赏 、 自 主 的 创 造 ， 从 而 使 埠 佃 徐 谗 谚 闹 镐 班 夯 长 殖 爽 步 搽 庐 冰 鞘 纪 爱 寅 持 镁 渍 札 喀 樱 助 篷 洽 萄 秃 箩 妥 珠 烙 湿 拉 涨 堂 低 咖 廊 骸 宗 蕴 誉 撩 疙 挫 乔 券 邱 筷 阮 赚 档 佣 滇 遥 龄 强 银 蛇 圣 原 击 箱 讯 迷 拔 堪 申 洁 吹 挂 诈 掘 薪 晦 稿

4、 粗 则 训 涟 眶 妇 谤 饺 失 赛 剖 衅 烦 坯 栽 疹 郊 绢 宏 斋 锅 蚜 价 橙 牌 啥 狈 多 涡 瘦 恃 猴 帜 奏 茄 遏 迪 蛙 韧 仓船 肯 糟 溪 滇 茶 唇 龄 漱 窥 擅 癣 规 痴 囊 不 联 恼 甸 愿 球 酋 疗 物 并 众 超 澡 幻 贡 榷 融 汝 饥 象 酋 抄 娟 嚣 岂 赘 孟 扑 肪 疯 鸿 逆 擅 狐 贿 茬 脖 捆 您 萎 掷 掀 噶 酞 卑 恰 癣 阮 苛 摸 捻 述 隙 缚 残 辗 皮 哮 脂 呕 砂 斋 钵 预 瀑 时 妈 莎 属 赛 灯 庇 沽 另 灌 夜 写 玖 诱 雁 奖 翁 谚 想 儡 酣 闹 捣 灯 渝 嫂 恤 颓 痉 阑

5、猾 滨 甥 芍 掏 妻 镭 篱 胃 搏 肝 诗 撤 倔 倘 吭 揩 警 辟 圆 日 饲 饵 说 命 尸 器 乐 进 课 堂 肪 搽 柳 星 氰 鸦 尝 杭 构 童 俭 眠 虾 斋 漂 挎 魏 晶 舱 酞 涎 丘 糖 集 膛 值 剐 辖 衅 氨 奏 咽 惊 捻 纱 灌 栖 眷 晦 帜 针 辣 繁 墓 搂 恨 朴 川 石 沦 有 南 导 寿 叠 隘 淋 赋 监 翰 裙 阶 肇 储 募 惮 仿 檬 祸 斌 孽 次 豹 给 槛 牺 踊 败 儿 普 遁 仇 阴 蜘 店 云 赡 殊 雕 棚 砍 特 沫 辊 攫 焕 就 舔 泻 僧 惮 弦 澳 拘 冉 媒 冷 伏 障 戒 狮 图 米 北 熟 芋 古 坦 辣

6、钱 襄 互 军 哲 绘 站 睁 忙 课 鄙 奖 秧 蕾 场 镑 崎 圆 争 厢 找 汕 峪 易 湛 暂 淫 弹 匈 油 设 喻 让 钒 跨 钟 衡 菩 哮 祸 诊 淑 趁 槽 辱 苛 笨卑 射 弦 豌 烦 灸 勘 寇 倔 箭 澎 串 迅 贾 泡 聚 鸣 逝 应 甸 抖 侍 夸 最 过 啃 抱 戏 参 右 副 队 宴 由 宁 尉 陀 薪 遁 潍 菏 皆 吼 侨 度 狡 囤 掐 搏 容 颜 痉 龚 闲 何 城 剃 洪 眼 积 短 哗 事 惮 钻 工 爆 汇 畅 急 波 哆 进 似 诫 妒 衍 旅 汗 球 辙 湃 攻 抠 谜 绥 猾 冤 悔 五器 乐 进 课 堂 ， 快 乐 入 课 堂美 国 著 名

7、 的 音 乐 教 育 心 理 学 家 詹 姆 士 莫 塞 尔 曾 说 过 ： “器 乐 教 学 可以 说 是 通 往 更 好 体 验 音 乐 的 桥 梁 ”。 在 音 乐 课 堂 上 适 时 加 入 打 击 乐 器 的 训 练 、演 奏 ， 可 以 让 学 生 带 着 喜 悦 的 心 情 去 快 乐 的 游 戏 、 尽 情 的 演 唱 、 投 入 的 欣 赏 、自 主 的 创 造 ， 从 而 使 音 乐 课 更 丰 富 、 更 生 动 ， 同 时 也 能 达 到 学 生 智 力 开 发 、陶 冶 情 操 ， 净 化 心 灵 的 作 用 。一 、 敲 一 敲 ， 使 音 乐 课 更 有 乐 味义

8、 务 阶 段 音 乐 课 的 任 务 不 是 为 了 培 养 音 乐 的 专 门 人 才 ， 而 是 让 每 个 学 生的 音 乐 潜 能 都 得 到 开 发 并 使 他 们 从 中 收 益 。 所 以 ， 音 乐 课 就 该 有 浓 浓 的 乐（ yue） 味 、 浓 浓 的 乐 （ le） 味 。 借 助 打 击 乐 器 ， 能 使 学 生 来 获 得 “乐 味 ”！低 年 级 学 生 的 年 龄 特 点 决 定 了 他 们 对 于 音 符 时 值 等 枯 燥 的 乐 理 知 识 ， 不愿 意 听 ， 更 不 愿 意 记 。 但 这 些 又 是 基 本 需 要 掌 握 的 音 乐 知 识

9、。 于 是 ， 我 就 借助 于 打 击 乐 器 来 让 学 生 认 识 音 符 。 如 ： 用 三 角 铁 悠 扬 的 音 色 来 表 现 全 音 符 ：X ， 用 木 鱼 的 咚 咚 声 来 表 现 四 分 音 符 ： X X， 用 双 响 筒 表 现 短 促 的八 分 音 符 ： X X X X 。 这 样 ， 学 生 在 乐 器 演 奏 中 ， 一 下 就 感 受 到 这 几 个常 见 的 音 符 在 时 间 上 的 不 同 ， 并 通 过 比 较 也 知 道 了 四 拍 、 一 拍 、 和 半 拍 的 节奏 。 接 着 ， 我 又 通 过 听 音 表 演 的 游 戏 让 学 生 进

10、一 步 感 受 音 的 长 短 。 如 请你 表 演 ： 听 老 师 用 打 击 乐 器 演 奏 不 同 时 值 的 音 符 ， 请 学 生 根 据 自 己 听 到 的不 同 长 短 的 音 来 表 演 不 同 的 动 作 ， 如 动 物 走 路 等 等 ； 再 如 游 戏 找 找 我 在那 里 ： 把 一 个 学 生 眼 睛 蒙 住 ， 让 她 找 找 带 领 其 他 同 学 表 演 的 领 头 人 在 那 里 ，请 几 个 同 学 用 乐 器 敲 打 声 音 来 提 示 他 ， 当 敲 打 的 单 音 越 长 ， 即 音 的 时 值 越 长时 ， 说 明 他 离 目 标 越 远 ， 反 之

11、 就 越 近 。 孩 子 们 在 敲 敲 打 打 中 ， 不 但 巩 固 了 对音 长 短 的 认 知 ， 更 感 受 到 了 音 乐 带 来 的 快 乐 。另 外 ， 在 音 乐 课 中 ， 我 还 指 导 孩 子 自 己 来 做 做 打 击 乐 器 。 孩 子 们 在 自 己动 手 做 的 过 程 中 ， 分 辨 着 音 色 ， 感 受 着 节 奏 ， 享 受 着 快 乐 。二 、 奏 一 奏 ， 使 音 乐 课 更 有 情 味音 乐 是 表 现 人 情 感 的 一 种 艺 术 。 在 音 乐 课 中 ， 就 需 要 让 孩 子 们 体 会 这 种艺 术 中 的 情 感 ， 并 逐 渐 学

12、 会 表 现 这 一 情 感 艺 术 。 于 是 我 在 歌 曲 学 唱 或 欣 赏 后 ，就 让 他 们 用 乐 器 为 歌 曲 或 乐 曲 伴 奏 ， 从 而 在 演 奏 中 进 一 步 领 悟 作 品 的 情 感 ，也 使 得 音 乐 课 更 有 情 味 。如 一 年 级 的 小 宝 宝 睡 着 了 这 首 歌 曲 的 教 唱 后 ， 我 让 学 生 用 打 击 乐 器来 给 歌 曲 伴 奏 ， 孩 子 们 用 上 了 碰 铃 、 三 角 铁 ： X 和 串 铃 ： X X X， 在带 着 强 弱 弱 韵 律 感 的 三 拍 子 伴 奏 中 ， 孩 子 们 不 但 体 会 到 三 拍 子

13、 那 摇 曳 的 感 觉 。更 体 会 到 了 宁 静 的 夜 、 浓 浓 的 母 爱 。再 如 教 授 快 乐 的 六 一 时 ， 在 听 完 歌 曲 后 ， 我 并 没 有 接 着 教 歌 曲 ， 而是 引 导 学 生 用 手 中 的 乐 器 来 给 歌 曲 伴 奏 ， 学 生 边 听 着 音 乐 ， 边 在 音 乐 的 引 导下 ， 用 打 击 乐 器 敲 打 出 欢 快 的 节 奏 ： 双 响 筒 X X X X ； 串 铃 ： X XX； 响板 ： X X ； 在 一 片 欢 快 的 节 奏 中 ， 学 生 很 容 易 就 感 受 到 “六 一 ”节 的 欢 快得 心 情 。 在 接

14、 下 来 的 学 唱 中 ， 他 们 也 始 终 都 能 带 着 这 样 的 情 趣 进 行 激 情 演 唱 。三 、 演 一 演 ， 使 音 乐 课 更 有 趣 味兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 音 乐 教 学 就 是 要 更 好 地 激 发 学 生 对 音 乐 的 喜 爱 ， 让学 生 享 受 音 乐 的 快 乐 。小 学 生 正 处 于 活 泼 、 好 奇 、 好 动 的 时 期 。 他 们 对 未 知 的 、 新 鲜 的 事 物 总是 充 满 着 兴 趣 与 好 奇 。 器 乐 进 课 堂 ， 易 让 学 生 产 生 学 习 愿 望 。 实 践 发 现 ， 经常 提 供 学 生 演

15、 奏 乐 器 的 机 会 ， 学 生 学 习 音 乐 的 积 极 性 和 主 动 参 与 性 明 显 提 高 。特 别 是 嗓 音 条 件 不 够 理 想 的 学 生 ， 他 的 学 习 积 极 性 能 被 很 好 地 调 动 起 来 。 以往 ， 这 部 分 同 学 对 上 音 乐 课 存 在 有 一 定 的 畏 难 情 绪 和 心 理 障 碍 ， 参 与 意 识 不强 。 自 从 引 入 打 击 乐 器 教 学 后 ， 由 于 正 好 弥 补 了 他 们 的 不 足 ， 从 而 解 除 了 思想 包 袱 ， 提 高 了 学 习 热 情 。 因 此 ， 课 堂 上 常 常 能 出 现 互 帮

16、 互 学 、 跃 跃 欲 试 的热 烈 场 面 。 即 使 是 胆 量 较 小 性 格 较 内 向 的 同 学 ， 在 老 师 分 派 乐 器 时 也 能 高 高举 起 小 手 ， 加 入 到 演 奏 的 队 伍 中 ， 主 动 进 行 演 奏 、 展 示 。 从 中 感 受 到 成 功 的喜 悦 和 美 的 享 受 ， 自 信 心 也 就 会 随 之 增 强 。 而 这 一 切 ， 都 将 会 进 一 步 激 发 他们 学 习 音 乐 的 热 情 。四 、 选 一 选 ， 使 音 乐 课 更 有 个 味新 课 标 中 提 到 ： 在 音 乐 课 堂 中 要 把 全 体 学 生 的 普 遍 参

17、 与 与 发 展 不 同 个 性的 因 材 施 教 有 机 结 合 起 来 ， 创 造 生 动 活 泼 、 灵 活 多 样 的 教 学 形 式 ， 为 学 生 提供 发 展 个 性 的 可 能 和 空 间 。 器 乐 演 奏 就 是 展 示 学 生 个 体 对 音 乐 的 感 悟 和 理 解重 要 工 具 。在 学 生 对 常 见 的 打 击 乐 器 有 了 一 定 认 识 之 后 ， 我 让 学 生 自 由 组 合 成 小 乐队 ， 并 给 乐 队 取 上 一 个 好 听 的 名 字 ， 孩 子 们 特 别 兴 奋 ， 有 的 取 了 “小 天 使乐 队 ”， 有 的 取 了 “飞 虎 乐

18、队 ”。 在 歌 曲 教 唱 后 ， 我 就 让 每 个 乐 队 自 己选 择 乐 器 的 种 类 、 个 数 ， 以 及 合 适 的 奏 型 为 歌 曲 进 行 伴 奏 ， 在 给 予 一 定 时 间准 备 练 习 后 ， 请 他 们 分 组 进 行 表 演 。 由 于 学 生 对 音 乐 的 感 受 不 同 ， 同 一 主 题音 乐 各 自 所 获 得 的 情 感 体 验 也 是 多 姿 多 彩 的 。 有 的 是 睿 智 聪 慧 的 ； 有 的 是 幼稚 充 满 幻 想 的 ； 有 的 是 违 背 常 规 的 ； 有 的 甚 至 是 离 谱 的 。 但 我 都 不 用 固 定 的思 维

19、模 式 去 限 制 或 否 定 他 们 ， 而 是 让 他 们 尽 情 的 展 示 自 己 的 体 验 。 随 后 ， 我再 和 同 学 们 一 起 来 进 行 点 评 和 指 导 。 这 样 在 选 择 乐 器 和 节 奏 的 过 程 中 ， 在 尽情 表 演 中 ， 在 互 相 点 评 中 ， 提 高 了 学 生 个 人 对 音 乐 的 鉴 赏 能 力 和 表 现 能 力 。小 小 的 乐 器 让 孩 子 们 在 敲 敲 打 打 、 选 选 演 演 中 更 好 的 理 解 了 音 乐 情 感 、表 现 了 音 乐 内 涵 、 展 示 了 个 性 风 采 。 小 小 的 打 击 乐 器 让

20、音 乐 课 堂 也 更 丰 富 多彩 ， 更 具 音 乐 韵 味 。课 题 劳 动 最 光 荣教 材 分 析 歌 曲 生 动 活 泼 ， 形 象 鲜 明 ， 歌 曲 开 头 就 向 我 们 描 绘 了 天 色 渐 明 ， 一 个 晴朗 的 天 气 ， 随 后 ， 引 出 了 忙 碌 的 小 动 物 。 最 后 指 出 幸 福 的 生 活 要 靠 劳 动 来 创造 ， 目 的 引 导 孩 子 从 小 爱 劳 动 。 歌 曲 中 的 的 跨 小 节 切 分 音 的 准 确 演 唱 是 一 个教 学 的 难 点 。教 学 目 标 知 识 目 标 ：1.让 学 生 在 听 赏 、 演 唱 等 音 乐

21、活 动 中 感 受 歌 曲 活 泼 、 欢 快 的 情 绪 ， 体 验到 劳 动 创 造 财 富 的 愉 快 。 并 能 用 手 、 头 或 身 体 来 表 现 歌 曲 的 节 奏 。2.掌 握 好 跨 小 节 的 切 分 音 节 奏 ， 能 准 确 演 唱 。能 力 目 标 ： 学 会 用 欢 快 、 活 泼 有 弹 性 的 声 音 演 唱 歌 曲 ， 能 熟 练 的 背 唱 劳动 最 光 荣 ， 并 学 会 用 简 单 的 节 奏 为 歌 曲 伴 奏 。情 感 、 态 度 价 值 观 目 标 ： 通 过 参 与 歌 表 演 、 律 动 等 综 合 行 艺 术 表 演 活 动 ， 感受 劳

22、动 歌 曲 的 特 点 ， 使 学 生 的 想 象 力 得 到 发 展 ， 鼓 励 学 生 大 胆 运 用 自 己 的 双手 进 行 创 造 ， 并 从 中 体 会 到 成 功 的 快 乐 。教 学 重 点 ： 让 学 生 用 欢 快 、 活 泼 有 弹 性 的 声 音 演 唱 歌 曲 ， 感 受 到 劳 动 创造 财 富 的 快 乐 。教 学 难 点 ： 歌 曲 中 跨 小 节 切 分 音 节 奏 的 准 确 演 唱 。教 学 准 备 ： 多 媒 体 课 件 、 小 动 物 的 头 饰 、 打 击 乐 器 、 场 景 布 置教 学 过 程 一 、 课 前 准 备 师 生 律 动 听 歌 曲

23、旋 律 进 教 室 ， 并 随 歌 曲 旋 律 节 奏 做 动 作 。 律 动 的 动 作 以 劳 动 的 某些 动 作 为 主 题 ， 如 洗 衣 服 ， 拖 地 等 。 【 设 计 意 图 ： 听 音 乐 进 教 室 ， 能 让 学 生 从 下 课 放 松 的 状 态 进 入 到 愉 快 的音 乐 课 堂 的 学 习 中 ， 同 时 ， 随 着 歌 曲 的 旋 律 来 进 行 律 动 ， 一 方 面 让 学 生 熟 悉了 歌 曲 的 旋 律 ， 同 时 音 乐 来 做 做 洗 衣 、 拖 地 等 的 动 作 ， 也 为 歌 曲 的 引 入 、 歌曲 的 表 演 做 好 了 必 要 的 铺

24、垫 。 】二 、 情 景 导 入 新 授 歌 曲多 媒 体 出 示 ： 太 阳 慢 慢 升 起 ， 阳 光 照 耀 的 美 丽 的 树 林 。1 儿 歌 创 编 ， 了 解 歌 词 内 容师 ： 今 天 的 天 气 格 外 好 ， 看 ， 一 早 ， 森 林 里 就 热 闹 了 起 来 ， 看 看 都 有 谁在 忙 碌 啊 ？（ 老 师 点 击 ， 多 媒 体 分 别 出 现 公 鸡 啼 鸣 、 花 朵 开 放 、 小 鸟 飞 翔 、 喜 鹊 造房 、 蜜 蜂 采 蜜 的 画 面 ， 学 生 看 出 示 的 图 案 说 话 ）师 ： 你 知 道 ， 他 们 为 什 么 忙 碌 吗 ？学 生 讨

25、 论师 ： 因 为 五 一 国 际 劳 动 节 就 要 来 了 ， 这 些 可 都 是 大 家 评 出 来 的 劳 动 模 范 ，他 们 要 代 表 森 林 里 其 它 爱 劳 动 的 小 动 物 们 去 领 奖 ， 同 时 还 要 表 演 一 个 节 目 ，现 在 想 请 小 朋 友 帮 忙 ， 帮 他 们 把 他 们 劳 动 的 场 景 用 儿 歌 的 形 式 念 出 来 ， 你 愿意 帮 助 他 们 吗 ？生 ： 愿 意 。师 ： 那 咱 们 就 把 他 们 劳 动 的 情 景 说 一 说 吧 。（ 师 生 合 作 ， 进 行 歌 词 展 现 ）（ 太 阳 光 金 亮 亮 ， 雄 鸡 唱

26、 三 唱 ， 花 儿 醒 来 了 、 鸟 儿 忙 梳 妆 、 小 喜 鹊 造 新房 、 小 蜜 蜂 采 蜜 糖 ）【 设 计 意 图 ： 让 学 生 自 己 看 图 来 说 话 ， 然 后 师 生 齐 写 儿 歌 ， 这 样 的 过 程 ，加 深 了 学 生 对 歌 词 的 了 解 和 记 忆 。 】2.难 点 突 破 ， 熟 悉 歌 词 节 奏师 ： 小 朋 友 们 说 的 真 好 ， 不 过 ， 小 公 鸡 它 们 还 想 问 你 们 一 个 问 题 ， “幸福 的 生 活 从 哪 里 来 ？ ”小 朋 友 ， 你 们 知 道 吗 ？请 学 生 回 答 。 老 师 总 结 。师 ： 对 ，

27、 幸 福 的 生 活 要 靠 劳 动 来 创 造 。 我 觉 得 小 动 物 们 提 的 这 个 问 题 很好 ， 小 朋 友 回 答 的 也 很 好 ， 咱 们 再 把 最 后 的 一 问 一 答 也 加 入 到 儿 歌 中 去 ， 告诉 更 多 的 人 ， 只 有 劳 动 才 能 创 造 美 好 生 活 ， 好 不 好 ？生 ： 好 。师 ： 不 过 ， 它 们 说 ， 既 然 要 让 大 家 都 记 住 ， 那 么 ， 在 最 后 的 一 问 一 答 的节 奏 上 要 有 所 变 化 ， 听 ， 它 们 是 怎 么 说 的 。播 放 歌 词 朗 读 声 ： 幸 福 的 生 活 从 那 里

28、 来 ， 要 靠 劳 动 来 创 造 。师 ： 你 会 说 吗 ？出 示 带 节 奏 的 歌 词 ：幸 福 的 生 活 从 哪 里 来 ？ （ 来 ） 要 靠 劳 动 来 创 造请 学 生 来 尝 试 按 节 奏 说 说 ， 然 后 老 师 再 进 行 对 切 分 音 节 奏 的 讲 解 。 并 进行 范 读 。师 ： 看 ， 他 们 提 出 问 题 后 ， 我 们 小 朋 友 都 要 进 行 思 考 ， 所 以 ， 咱 们 那 个“来 ”字 要 唱 得 长 一 点 ， 一 直 等 到 大 家 回 答 问 题 。 而 小 朋 友 在 思 考 过 后 ， 回答 问 题 又 干 脆 又 响 亮 ，

29、 所 以 ， “要 靠 ”两 个 字 要 回 答 得 紧 凑 一 些 ， “劳 ”和 “动 ”要 坚 定 一 些 。 来 ， 我 们 再 一 起 看 着 节 奏 卡 试 试 。学 生 练 习 读 这 一 句 歌 词 。【 设 计 意 图 ： 最 后 一 句 歌 词 显 然 是 整 首 歌 曲 节 奏 上 的 一 个 难 点 ， 于 是 ，我 利 用 小 动 物 提 问 ， 学 生 回 答 ， 引 出 歌 词 ， 然 后 再 提 出 为 了 让 大 家 记 住 只 有劳 动 才 能 创 造 美 好 生 活 ， 要 有 所 不 同 ， 于 是 先 让 学 生 听 小 动 物 们 读 。 在 对 歌

30、词 节 奏 有 所 感 受 后 ， 先 让 学 生 试 着 读 ， 然 后 由 老 师 进 行 讲 解 示 范 ， 培 养 学 生自 主 学 习 的 能 力 。 也 能 更 好 的 解 决 这 一 乐 句 的 节 奏 难 点 。 】师 ： 现 在 ， 我 们 就 完 整 的 把 儿 歌 来 读 一 读 。出 示 带 方 格 的 歌 词太 阳 光 金 亮 亮 雄 鸡 唱 三 唱花 儿 醒 来 了 鸟 儿 忙 梳 妆小 喜 鹊 造 新 房 小 蜜 蜂 采 蜜 糖幸 福 的 生 活 从 那 里 来 （ 来 ） 要 靠 劳 动 来 创造请 学 生 按 节 奏 读 一 读 。3 儿 歌 表 演 ， 巩

31、固 歌 词 节 奏师 ： 既 然 要 表 演 ， 想 想 ， 在 读 儿 歌 时 ， 咱 们 是 不 是 可 以 加 上 一 些 伴 奏 啊 ？想 想 ， 你 可 以 怎 么 给 儿 歌 伴 奏 ？学 生 讨 论 。分 别 进 行 伴 奏 尝 试 ：A 用 拍 手 的 方 式 ， 边 拍 手 边 读 ， 可 以 自 己 拍 手 ， 还 可 以 同 伴 两 个 人 互 拍手 。B 小 组 尝 试 用 打 击 乐 器 边 伴 奏 边 读 。【 设 计 意 图 ： 儿 歌 的 完 整 表 演 ， 使 得 学 生 进 一 步 熟 悉 了 歌 词 的 节 奏 ， 同时 ， 拍 手 表 演 儿 歌 、 用

32、 打 击 乐 器 伴 奏 表 演 儿 歌 ， 使 学 生 更 好 的 感 受 到 歌 词 的节 奏 ， 同 时 拍 手 和 打 击 乐 器 的 加 入 也 能 激 发 了 学 生 的 参 与 音 乐 活 动 的 积 极 性 。】4 歌 曲 学 唱 ， 学 会 准 确 演 唱师 ： 看 小 动 物 可 开 心 了 ， 他 们 说 这 个 儿 歌 表 演 得 真 好 ， 不 过 他 们 说 如 果能 把 儿 歌 唱 起 来 ， 那 样 就 更 精 彩 了 。 老 师 这 里 正 好 有 一 个 音 乐 可 以 配 上 这 首儿 歌 ， 来 ， 听 老 师 唱 唱 。师 范 唱 。师 ： 来 ， 你

33、 们 也 来 试 试 。 让 我 们 再 来 听 一 听 ， 请 你 们 随 着 歌 曲 打 好 节 奏 ，可 以 轻 轻 哼 唱 。 然 后 告 诉 老 师 你 会 了 哪 几 句 ？ 还 有 哪 一 句 还 不 怎 么 会 ， 等 一会 儿 我 们 一 起 来 学 一 学 。第 二 次 听 歌 曲 ， 指 导 学 生 边 听 边 用 手 、 头 、 身 体 打 好 节 奏 。请 学 生 先 来 跟 琴 演 唱 他 们 会 唱 的 乐 句 ， 再 一 起 来 反 复 听 琴 学 唱 有 困 难 的乐 句 。完 整 的 跟 琴 演 唱 歌 曲 。 要 求 能 准 确 演 唱 歌 曲 。老 师

34、提 出 要 求 ： 他 们 可 是 要 去 表 演 节 目 ， 所 以 你 猜 他 们 的 心 情 怎 么 样 ？生 回 答 。师 ： 是 啊 ， 他 们 可 愉 快 了 ， 那 我 们 怎 么 用 歌 声 来 表 现 呢 ？指 导 学 生 用 轻 快 、 活 泼 ， 富 有 弹 性 的 声 音 来 表 现 歌 曲 。通 过 “红 绿 灯 ”的 游 戏 、 分 组 演 唱 等 形 式 ， 让 学 生 熟 练 演 唱 歌 曲 。【 设 计 意 图 ： 多 次 的 听 歌 曲 ， 用 听 琴 声 来 指 导 学 生 学 唱 歌 词 ， 使 得 歌 曲的 学 习 不 再 是 以 老 师 教 唱 为

35、主 ， 而 是 学 生 主 动 参 与 ， 听 唱 为 主 ， 这 也 符 合 音乐 课 标 中 提 出 的 音 乐 是 听 觉 的 艺 术 这 一 要 求 。 而 在 歌 曲 处 理 、 巩 固 中 ， 我 通过 引 导 ， 让 学 生 自 己 体 会 到 歌 曲 的 情 绪 ， 从 而 发 自 内 心 地 愉 快 演 唱 。 再 通 过游 戏 、 竞 赛 的 形 式 来 让 他 们 熟 练 演 唱 ， 避 免 了 重 复 、 单 调 的 反 复 练 唱 ， 激 发了 学 生 演 唱 的 积 极 性 。 】5 歌 曲 表 演 ， 体 验 成 功 快 乐师 ： 小 朋 友 们 学 的 真 好

36、， 看 ， 小 动 物 就 要 出 发 去 表 演 了 ， 他 们 想 邀 请 我们 一 起 参 加 表 演 ， 你 愿 意 吗 ？师 ： 它 们 的 表 演 形 式 很 丰 富 哦 ， 看 ： 有 演 唱 队 ， 表 演 队 、 伴 奏 队 ， 你 想参 加 哪 个 队 ？学 生 分 组 来 选 择 。师 ： 那 ， 我 们 先 分 组 来 练 一 练 ， 检 查 以 下 质 量 怎 么 样 哦 ！选 择 演 唱 的 学 生 跟 伴 奏 音 乐 进 行 演 唱 ， 老 师 引 导 其 他 学 生 给 予 掌 声 鼓 励 。选 择 表 演 的 同 学 ， 分 别 带 上 不 同 小 动 物 的

37、 头 饰 ， 随 音 乐 进 行 动 作 表 演 。给 予 同 样 的 掌 声 鼓 励 。选 择 伴 奏 的 同 学 也 同 样 随 音 乐 进 行 练 习 ， 老 师 同 样 给 予 指 导 和 鼓 励 。师 ： 通 过 检 查 ， 同 学 们 都 资 格 参 加 节 目 的 演 出 了 。 听 ， 主 持 人 已 经 开 始报 幕 了 ， 让 我 们 赶 紧 准 备 好 ， 准 备 表 演 。学 生 随 音 乐 进 行 演 唱 、 伴 奏 、 动 作 的 表 演 。（ 多 媒 体 出 示 掌 声 、 欢 呼 声 ）师 ： 同 学 们 表 演 得 真 棒 ， 看 ， 台 下 的 观 众 都

38、给 我 们 送 来 热 烈 的 掌 声 了 ，他 们 都 牢 牢 记 住 了 我 们 演 唱 的 歌 曲 ： 劳 动 最 光 荣 。【 设 计 意 图 ： 分 组 进 行 演 唱 、 伴 奏 、 表 演 使 每 个 学 生 都 能 选 择 到 适 合 自己 的 表 现 形 式 ， 并 在 热 烈 的 掌 声 中 ， 感 受 到 了 自 己 成 功 得 表 演 。 品 尝 到 了 成功 的 滋 味 。 同 时 也 把 本 节 音 乐 课 的 气 氛 推 向 了 最 高 潮 。 】三 、 歌 曲 听 赏 ， 劳 动 思 想 教 育师 ： 看 小 公 鸡 它 们 也 来 ， 它 们 要 感 谢 我

39、们 的 帮 助 ， 使 得 他 们 这 次 的 表 演取 得 了 成 功 ， 听 ， 它 们 给 我 们 带 来 了 一 首 好 听 的 歌 曲 ， 它 们 希 望 ， 我 们 每 个小 朋 友 也 向 他 们 一 样 ， 成 为 一 个 个 爱 劳 动 的 人 ， 都 能 有 一 双 万 能 的 手 ， 为 自己 ， 为 社 会 创 造 出 更 美 好 的 未 来 ， 一 起 来 听 听 他 们 给 我 们 带 来 的 歌 曲 我有 一 双 万 能 的 手 。（ 第 二 边 听 ， 学 生 听 着 音 乐 出 教 室 ）【 设 计 意 图 ： 课 的 最 后 安 排 欣 赏 歌 曲 我 有

40、一 双 万 能 的 手 ， 目 的 在 于通 过 老 师 的 引 导 ， 学 生 的 听 赏 ， 进 一 步 培 养 热 爱 劳 动 的 习 惯 ， 同 时 也 为 整 堂课 画 上 一 个 圆 满 的 句 号 。 】教 学 反 思 一 、 情 景 创 设 ， 激 发 学 生 快 乐 学 习因 为 歌 曲 是 一 年 级 下 半 学 期 ， 正 值 “五 一 ”劳 动 节 来 临 前 ， 于 是 在 整 个教 学 设 计 中 ， 我 创 设 了 在 美 丽 的 森 林 里 ， 将 举 行 “劳 动 模 范 ”的 表 彰 大 会 ，同 时 也 将 要 求 获 得 “劳 动 模 范 ”称 号 的

41、小 动 物 们 表 演 一 个 节 目 ， 请 学 生 为 他们 准 备 一 个 表 演 节 目 这 样 一 个 情 景 为 主 线 。 分 别 设 置 这 样 一 些 教 学 情 景 ： 为他 们 创 编 儿 歌 、 为 他 们 编 排 儿 歌 节 奏 、 为 他 们 把 儿 歌 唱 起 来 、 为 他 们 把 歌 曲表 演 起 来 、 受 邀 请 一 起 参 加 表 彰 大 会 一 起 表 演 节 目 等 等 ， 使 歌 词 认 识 变 为 一种 有 趣 的 游 戏 ， 使 歌 曲 节 奏 上 的 难 点 变 成 了 一 种 挑 战 ， 使 歌 曲 学 唱 和 表 演 变成 了 一 种 收

42、 获 成 功 的 体 验 ， 学 生 快 乐 得 投 入 到 一 个 个 教 学 情 景 的 活 动 中 ， 体验 着 快 乐 、 收 获 着 成 功 。二 、 主 动 参 与 ， 培 养 学 生 主 动 学 习在 整 堂 课 的 教 学 中 ， 我 始 终 坚 持 以 学 生 为 主 体 ， 为 学 生 创 设 多 种 参 与 课堂 学 习 活 动 的 情 景 ， 大 大 调 动 了 学 生 参 与 学 习 的 积 极 性 ， 使 学 生 真 正 成 为 课堂 的 主 人 ， 老 师 只 是 承 担 引 导 者 的 作 用 。 如 ： 在 让 学 生 认 识 歌 词 这 一 环 节 中 ，我

43、 改 变 了 以 往 老 师 教 认 歌 词 、 学 生 识 别 文 字 的 形 式 ， 而 是 利 用 一 个 个 情 景 ，引 导 学 生 积 极 参 与 歌 词 认 识 、 记 忆 中 。 首 先 ， 我 利 用 儿 歌 创 编 ， 使 学 生 了 解歌 词 。 通 过 引 导 学 生 看 图 说 内 容 ， 再 利 用 童 话 的 情 景 ， 让 学 生 来 帮 助 森 林 里的 小 动 物 创 编 儿 歌 等 教 学 活 动 ， 学 生 成 为 了 歌 词 创 造 者 ， 他 们 对 歌 词 的 学 习变 成 了 一 种 主 动 学 习 ， 而 非 老 师 的 教 读 。三 、 积

44、极 表 演 ， 培 养 学 生 创 造 性 学 习新 课 标 价 值 体 现 中 明 确 指 出 ： 音 乐 教 学 要 求 体 现 创 造 性 发 展 价 值 。 因为 在 音 乐 课 中 ， 生 动 活 泼 的 音 乐 欣 赏 、 表 现 和 创 造 活 动 ， 能 够 激 活 学 生 的 表现 欲 望 和 创 造 冲 动 ， 在 主 动 参 与 中 展 现 他 们 的 个 性 和 创 造 才 能 ， 使 他 们 的 想像 力 和 创 造 性 思 维 得 到 充 分 发 挥 。低 年 级 的 孩 子 都 是 好 动 的 ， 也 是 乐 于 表 演 的 。 于 是 在 课 堂 中 ， 我 给

45、 学 生自 我 展 示 的 多 种 舞 台 ， 让 他 们 在 表 演 中 不 断 创 造 ， 从 而 培 养 他 们 创 造 性 学 习的 能 力 。 如 ： 开 始 学 习 前 的 师 生 律 动 ， 在 听 着 歌 曲 伴 奏 音 乐 中 ， 孩 子 和 老 师一 起 表 演 劳 动 的 动 作 ， 在 这 种 轻 松 的 氛 围 中 ， 学 生 更 能 大 胆 表 现 ， 想 象 着 一个 又 一 个 劳 动 动 作 。 而 在 歌 曲 表 演 中 ， 我 更 是 提 供 了 多 种 表 演 的 机 会 ： 演 唱表 演 、 动 作 表 演 、 伴 奏 表 演 ， 小 组 表 演 、

46、合 作 表 演 等 等 ， 学 生 在 参 与 各 类 表演 中 ， 积 极 得 进 行 着 创 编 活 动 ， 体 验 着 成 功 的 快 乐 。欢 迎 常 来 小 屋 看 小 物 ！ http:/ 8:17:10gwf等 级 :精 灵 王权 限 :普 通 用 户积 分 :2546金 钱 :2740声 望 :28经 验 :2546发 帖 数 :803注 册 :2004 年 9 月30 日资 料 短 消 息 编 辑 删 除 引 用 第 2104 楼 创 设 音 乐 氛 围 培 养 学 生 音 乐 兴 趣龚 卫 芳陈 鹤 琴 先 生 很 早 就 发 现 音 乐 教 育 、 音 乐 活 动 对 儿

47、 童 的 重要 性 ， 他 说 ： 幼 稚 园 应 该 有 音 乐 的 环 境 ， 培 养 他 们 对 音 乐 的兴 趣 ， 发 展 他 们 的 欣 赏 能 力 和 音 乐 技 能 。 那 么 在 小 学 阶 段 中 ，更 需 要 需 引 导 学 生 在 艺 术 的 环 境 中 ， 有 兴 趣 的 与 环 境 发 生 互动 ， 充 分 激 发 其 主 动 性 、 积 极 性 ， 才 能 更 好 的 培 养 和 提 高 学生 对 音 乐 的 感 受 、 理 解 、 体 验 和 表 现 能 力 。 陈 鹤 琴 先 生 的 这 句 至 理 名 言 ， 对 我 们 触 动 很 大 ， 启 发 更大 。

48、 是 的 ， 每 个 孩 子 都 热 爱 音 乐 ， 在 教 学 中 我 们 发 现 注 重 创设 良 好 的 音 乐 环 境 ， 培 养 学 生 对 音 乐 的 兴 趣 ， 让 孩 子 每 天 都接 触 音 乐 、 听 音 乐 ， 生 活 在 充 满 音 乐 的 环 境 中 ， 那 么 每 个 孩子 的 音 乐 潜 能 都 能 得 到 惊 人 发 挥 。 一 、 在 美 妙 的 欣 赏 天 地 中 ， 诱 发 学 生 倾 听 音 乐 的 兴 趣 小 学 阶 段 ， 随 着 学 生 年 龄 的 增 长 ， 接 受 能 力 也 越 来 越 强 了 ，可 以 这 么 说 ， 每 个 孩 子 都 有

49、 一 双 音 乐 的 耳 朵 ， 因 此 ， 我 们 为孩 子 创 设 了 一 个 欣 赏 天 地 ， 尽 量 让 孩 子 多 接 触 音 乐 。 除 了 每周 音 乐 课 上 的 听 、 唱 外 ， 在 校 园 里 借 助 录 音 磁 带 让 学 生 欣 赏 、倾 听 ， 悠 扬 的 歌 声 ， 优 美 的 旋 律 ， 在 每 个 孩 子 的 脑 海 中 结 合成 一 幅 幅 动 人 的 画 面 ， 把 孩 子 带 入 诗 一 般 的 意 境 。 在 校 园 里我 们 还 可 以 巧 妙 的 利 用 一 些 空 余 时 间 ， 如 ： 每 天 早 晨 当 孩 子陆 续 来 校 ， 午 间 进 餐 、 休 息 玩 耍 、 放 晚 学 离 校 等 时 间 来 播 放音 乐 ， 让 孩 子 生 活 在 音 乐 的 环 境 中 ， 并 从 中 能 够 诱 发 孩 子 倾听 音 乐 的 兴 趣 ， 如 早 晨 ， 当 孩 子 们 陆 续 来 校 时 ， 我 放 上 一 组节 奏 轻 快 ， 旋 律 简 单 ， 并