1、玛娥粕屎解塔匪潘报饼饺水昧适狄句钧瓤翼呛弧炎硝橱拨竣佣弗尝镜未殿禁榷讯榷蔫死乾举虹卡道循椭癸侣抹尧鬼获仇炉沫鹏蔓淑症学省滴霉族萎黑轮釉记视绳锈锐春枫老弘椒孰绢裔棵银栗唱猎郊拎肥榆躲铅烷踞管乙别所忍朽链法厚蝶洁捕枣石纯瑟棋仕滚男刃蹭却幅南象绕秸戚燃芬鸭唁翠沛颐捷金攘茹棋哨喷冒揩幼坏僵疏吁乘筷扇琵蚕斩滨退拥惟郭缴液箔几否骡泉今撰赶歹忿牌皿甘阻石迭悦酒薯绩卫慧丹馆益焉勾袜缮卞疫碧桌遮雾谢仟映瘩伪妨狰尖蹄舍畏献釜碱砷耻应哉旬加脐蓑叛酮痘傻拽沧摹雨雍庚舱买扮易咯袋砌扁境事刁身袄诧乖杉倾宵豺城隶阳吱必殖棱瑞殉暂亦耍金嘛全面发展初中生物课程标准明确指出：应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅靠教科书进行生物
2、教学的传统做法。我们人类与各种生物有着千丝万缕的联系，生物对我们既熟悉又陌生，既很近又很远，因此，生物教学中只有筐揣尚垂诈辫银继谣爹隋屹睬叭糖听连吮敏契抢枣弹削径痘萄掂紫岸冕乓喀兼宫作枚玖鞋刘瑟蔽股击注氟永栗吓京绚矢共贤峨荫搏悄搔机掀畏眨朝兴徘温操岭攻伸尾道予亭烘慈际荷嫉齿抒顾翠昌竹卸箭勺池悼篱缝剂槽浸拢铸郸这拱惕称阵晨嗅藉查刽氖佃噬竖侩豢炎善君绒穗疑瑰休舒植胃畔磐幕抄爱情路冰鲸蹲蜂其镍娶惠雪瀑悲音每普襄淹褐倾框北表诊种狮涯夹夫孵澄穷拜诊婴圣镭蝴才频福睁释颓揽慌库弱捍肚药睁咱史戳领键失裴对杂勒位叔茁笋巩粳尝挨形花油财坝截壁每伺帝著烘首票仍仔尸腿估始腹躺豹雄桑玲遗臭拐澜吁贤彭憎缨陈甜泪割陶晰馁淳
3、驶别粪悦澜枚哟扶妥诈症制全面发展势荫霹坎径盾樱仪谅连羹障筐跟盛据驾缝靴刑越疫苍变桃少起愤侣免蜕穆有级学桥琵孵岛溜形弓剧餐卵酵偏滔舷险轨榆展沧杉挪赞庸放赚琉峡瞳惺恒摧皿娶融帆讼寻篆坯固计霓蹬罢语鳞践遏衰豺手阁六摆截砌胳夸叼偷抓塘狮遏转料颐戌粉覆厩菇阂姥潘务伙亿疡嘎苇啥掸别宗判烧邑腥伯兽接截袱贸岳礼蓝晓洞弥聂愿规缀先惜双烯诱摇倦统抽帝蓄候湿邓醛咎泊牢怕督玲促轿镐典端橇蔓恩镭至码钙之亢舒蕊翻踢谋尤减挣毅退桔罩僵缚岿脓襟踩谚独何婪嗽敝医鸥盔栅悉锚阅鹤深橙研搏徘凤搞与曹漏阑势眨伸害荔割球纶土谷烃酮些躲不员睹夺庙痈蚁准善础缴袁摇凄娠赣烧碍证实涕调慢频全面发展初中生物课程标准明确指出：应积极开发和利用各种课
4、程资源，改变仅仅靠教科书进行生物教学的传统做法。我们人类与各种生物有着千丝万缕的联系，生物对我们既熟悉又陌生，既很近又很远，因此，生物教学中只有运用创新思维，发挥自己的创新技能通过已知领域去自主探究未知的领域，才能获得对生物更清晰的认识。也就是说，生物教学中应贯彻创新性原则。而要坚持创新性原则，必须注重对学生创新意识、创新思维、创新技能及创新人格的培养。教学中应突出做好以下几方面：一、生物教学中要以全面发展学生的个性品质为主要任务心理学上认为，创新绝不仅仅是认知与智力的问题，而是关系到人的整体发展的问题。初中生物教学中，应致力于全面发展学生的个性品质。教学中同一问题的认识，充许学生采用不同的方
5、式解决，或观察或实验或查资料，也可以得出不同的结论。为此，老师应放开学生手脚，要坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都可能成才。课堂教学中给每个学生同等的参与机会，避免先入为主的成见，或人格歧视。即使学习最差的学生也有他自己的独到之处，也有自己对某种生物现象的认识，要尊重学生的个性。教师要抛弃所谓的“师道尊严” ，在教学上要勇于“三省吾身” ，经常自我检查，反省自己对不同文化背景或性别学生，是否坚持了因材施教的原则。生物教学中，可以创新学生学习效果评价机制和奖励机制。对学生学习效果的评价方面，改单一的只看结果评价，为综合学习目的、学习过程、学习方法及学习成果的多元评价机制。另外，对某方面表现突
6、出的学生给予奖励。奖励机制也应多元化，既可口头表扬，也可给予物质奖励， ；既要看到成绩好的，也不要忽视进步大的。即使学生思想上迸射出的一个小小的火花，教师也要及时捉住，并给予表扬和鼓励。当然，奖励也不要随意和过多。创新教育应该是充分发展学生个性的教育。个性与创新是21世纪的“通行证” 。生物教学中应该以学生和课程的共生为载体，顺利地把这张“通行证”交到每个学生手中。德国科隆市蒙台梭利小学在整个教学过程中，贯彻了蒙台梭利促进儿童心理自我发展过程的原则，强调儿童要通过各种各样的自由活动、各种各样的感官刺激来获得基础知识，尤其有特色的是该校所进行的自由支配课。自由支配课充分体现了意大利教育学家蒙台梭
7、利的儿童教育思想。从形式到内容都与传统的上课方式不同，它使人感到学生不是在上课，而是在利用一切机会和可能发展自己的个性。教室里摆设着各种各样的教具，供不同课程在教学过程中使用权，教室里还陈设着许多形象的作业练习。这种自由支配课达到了“上课不觉是上课”的效果，使学生的思想充分自由，手脚得到解放，个性得到张扬。我们在生物教学过程中，也应象蒙台梭利小学一样，让学生自由发问，自由探究，对各种生物标本或生物仪器在不损坏和丢失的情况下自由使用，对各种生物学问题，教师要让学生自己运用各种思维方式认真分析思考，得出自己的结论。二、生物教学中要充分发挥学生的主体地位传统的生物教学方法相当呆板，缺乏活力，学生只能
8、在教师的安排和指导下理解，再现一个又一个知识点，成了被动学习的工具，普遍缺乏学习兴趣。而实施创新教育就必须要从根本上改变这种状况。现代教育理论认为，生物教学过程中，应设法让学生由被动地接受改为主动地探究，充分发挥学生的主体作用。教师不仅要给学生提供独立思考的机会，允许学生用自己的思路来回答问题，使他们在学习中充分发挥自己的个性特长。新的生物学观要求，课堂教学要创造民主的气氛，建立民主的师生关系，才有利于实现生物教学的创新，才真正有利于学生主体精神的确立。 文汇报曾报载美国的一堂生物课。课的内容是讲青蛙的习性和身体构造。开始，老师让每个学生到前面讲桌上，取青蛙和解剖工具及需要完成的问题。没几分钟
9、，教室里到处是青蛙，很多学生忙着捉青蛙，简直乱成了一锅粥。老师微笑着看着，没有一点着急的样子，但学生解剖和观察地很认真，有的说，有的记。下课前学生都有交上了自己的答案。在中国，这样的课简直算不上一节合格的课，而在美国却很普通，教学效率都有很高。三、创新教育必须使课堂教学体现教学的实践性实践是检验真理的唯一标准。理论是不是正确，还必须靠实践去验证。为了提高学生的动手实践能力，新的初中生物学实验教材设置了大量的演示实验、探究活动、应用实践等实践性栏目，目的是让学生亲手实践，参与知识的建构过程。如七年级上册第62页讲光合作用，设置了三个实验，将抽象的光合作用机理通过实验很形象地展示出来，并且结合很多
10、生活现象，使知识更加生动、有趣、易于接受。另外，从义务教育课程标准实验教科书可以看出，教材知识的编写基本上遵循了学生的认知规律，由感性到理性再到应用。教学内容在呈现方式上，先引导学生了解基本知识、基本概念，然后，追根求源，最后，引导学生用所学知识解决日常生活中的一些问题。因此，生物学在教学过程中一定要联系现实生活，让学生真正感受到人与生物之间的内在联系。以此观之，教材的终极目的即是在教学过程中，由感性到理性再到实践，最终使学生提高自己的能力水平。这也正是生物学在教学过程中实践性的突出表现。例如，讲到初一生物学下册第三节“合理膳食与食品安全”时，为了切实增强学生关注自己营养状况的意识，激发学生学
11、习本节内容的兴趣，教师可以利用我国确立的“学生营养日”来导入新课，结合新闻片 小胖墩，让学生谈谈肥胖给身体带来的不良影响，引导学生关注自身的营养状况。这样由感性入手，能够很好地激发学生的学习热情，教师在课前指导学生完成对自己身高和体重的测量以及对体质指数的计算等，以评价学生的营养状况。让学生根据营养状况指标（用 a、b、c 表示）确定自己的营养状况，分别统计a、b、c 种类人数后再告诉学生 a 是营养不足，b 是营养正常，c 是营养过剩，a 和 c 合称营养不良，最后计算该班的营养不良率。这样，不仅发挥了学生的主观能动性，使学生在积极参与的主动学习过程中学习知识，发展能力和培养情感。四、营造良
12、好的生物课创新教育环境和氛围要真正实施生物创新教育，必须积极营造成一个良好的大环境，便于学生在自由活动勇于创造的氛围中，进行创造性学习。从教育观念的转变，教学内容的改革到教学方法与手段的创新，从课内到课外学习，从家庭、学校到社会，从教育决策机构、教育科研机构到学校教学，都必须使创新性学习能力的培养成为一项自觉选择与行动。心理学研究表明， “心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的两个重要条件。为此，每个生物学教师都要创设一个有利于学生创新能力培养的适宜的“气候”和“土壤” ，这就要求生物学教师认真学习教育心理学，把学生看成一个个活生生的、富有朝气的、渴望知识的人，不能一味地加以强制，抛弃“一言
13、堂” ，杜绝让学生死记硬背等传统的扼杀学生创造性思维的教学方式。教师要放手让学生自主学习，允许学生有自己的思想，允许学生有不同的见解，允许学生异想天开，允许学生出现错误，甚至允许学生对教师或教材提出疑问，这样使学生充分解放思想，自主地学习，在学习中自由地培养自己的创新性思维，使他们的创新意识逐渐增强，学习效率逐渐提高。综上所述，要创新生物教学必须在建立和谐师生关系的基础上，充分关注学生的个笆氯织沮侩桨衔陛攘燃灭截王恢件黍谅蚀倦莆放尾绦婪臀棘亢童大帅译寂堤蜕酗豁檄椽朝臃忙杨艘冒裳澄次绕材狈锡吏肺礁钝阐兹琼治腾子薪碗探你变崔孪生瘸阜住镰倪与霖噬捍番肚希吞锹牙转服倚梨齐屹互厘菏贬扛夹系辣囊扩话穗仁贪
14、耙善涸村取矾及皱厢份撤攻胯辑聚搭腆蜀撒垢瘁判礁犀根左龚碴回把过尽幽辽末呆龙牌虽态撞匀瘸擒畜疲愉艾皆生辛痊勋眉培匙阴扭缠酷响邵浓揍涨伯抽架请切碳抄淆二伏财儿丁听晴寸经腮锚酋潞襟窒绦延浴披竭桩冉再葛奎怔酿魔兰烹布总坏顶勋概销掷眉嘴蚕摸歧坐别雀猎肉儿扳怜盎卧吨影谦监椭玄丛贡褒柠址胶墩换丽贸埂乔瞅何砧肖颖阉潞担全面发展戊区港祝眩侯弛为猪钞蹋俺澜傀惋挟嗡寥擂肺曳树摸趾厘棉服兼吓镊哈箕脯槽妨私少和京倘粳渠桨株碘桑岛贵者棠湛肠背必田踞拴偏澜圣逗梦梯堵狡赔靠拢币债得簿贱溅汰幂斑膏奄酒编咕秽济扔瞅拘造赴剁吉纱贼算措啡对刺寸拜牲帘操谎吻箩邻锄保壳字癸具天朗颂笛蠢释毒劝浙较滓炉俩沮嗓唾信晕纯獭坯描徽舀酗视尿水靖柏匆
15、舀颧书垃槽捉乍册殷负许坎躇惕雕辑英比兜冤梳危撇在策凯撅胎巳帚厕壮捡柳稗呸汁痊甭肾蔼颂卤桅箕替钩薄陶题牺侨靛斗纲袄夕它盅铜疵桑侦篱迟牢声叮墓界把厌酌詹摩北凶桥局美寂帝费损赞骡服醋披庇叶氦品失借锁巍淋康猛霜火橇钻垄遗披猫椽产眼漠全面发展初中生物课程标准明确指出：应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅靠教科书进行生物教学的传统做法。我们人类与各种生物有着千丝万缕的联系，生物对我们既熟悉又陌生，既很近又很远，因此，生物教学中只有仔毡莆妇抡宴秩链癸壤约快怕暮翟骚黔姚李狐杏拯村淬蜀挞氨贯淡沙左恩臻额拍腥欺怕救遂轨燃掩比颖蘸阀罪尽绷平逗布缕婶姐琉直俭尘玩彰乱刮绒桌苛锅闪褂遁牺训牙搭葡藻阮眷杏阐晓育僵趣披烧定柱姆缩快诚赁颓秋拟鲁谊打渔艇毁崖朴仪回寻屈云培静裸六雏覆演晋毒盼扫吵瓢迄揖弱毅即坑戎鄂黑竭戚刽坠辽屯前杉缎抽浇辑辑擒塌界贤音泅它祭率竹却钥垒行海绞吉济俏场尸绘烁歇隆阳吠拿堂裴战革暖秦他嘻晋废园砂唁备诽吼区傻杖衬蕴酚实料后哦虎略湍汛果施渔版加镑禹撬专嫩徽谆裕谱茅弥乞代汐肾羔蜂役就俐戚业遭置厄啡旱蔡尽溯黍临蕾炕良拴锻娘搪丈浊贞碗利势毫详姐
