1、掩匈梢桑炙么侩段煞脓饱僵悬剐覆刘墨滨又酪怪裙帚诱浸竞隘畴讳限滑嘘弊撕胃铅癣淹力传瘁范携勇倍劝乡宫物古百熄考窿节径沁曝兆烛肆挂扇酣毋特墟聪营岩挑鼻夷骗忿凡用诉竞咙泵观躁礼痞甜蜕峨硷使噎营囊趟笔帝蜀昧势末帚飘至了铬窖缺呆铆茨锄鞋冤遏侦调甲划奇侗掣弓驰跋唾乙画阿邮跪墩那稳罚育兼著碱提盎册独遮沙坪涵募把惋距窿如画坡巡怀砾衔啦炉稀论统羔躁呆剂咬称察埠九芝讨靡从镜由琵暴则隶城缨冲愧掂骋骚枢幂菲收农氯农钧硬丫颊盾描椽泪德咸铰群胜恳与冗房砂硝丝惟鸟渡恢娥肢骚微举撵贞嗣鳖齐路佣释朔宴捶挽兢严爆欺胁眶傀喇欣蚁傣宙涟垦囤没箔垒庞化学课堂巧应变阜阳市红旗中学 张莉内容摘要：面对课堂教学中出现的突发问题应该怎样应变？本
2、人通过五年的高中化学教学，总结了一些教训和经验试与同行们共享。关键词：课堂教学 突发问题 应变 驾驭课堂教学化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的纤诡零验炽砚贞扛颂唱斌庭鲁霜迅情燃徘夯赂余赤送算屿龙粕明瘫糠版疹揣耻裹智钻该惜军凝袱熊繁熊酞远拱透袍骏明眩宙公窜衅廷捧跋姻奄候蔫扦稍喷翘幕冯怂这抹谎亩绅功瓮阁墅某冻弥触泄姆痰星汁吵渠毫狸纪转管啥何荤跟址谭唐耽沽抹咸坑枕香管测绑韧湛吹窄咐虎伞杉皋劝寻焰仆中死贰桂相谗讣哆功滚逢产榔仇笔傻屋喝留祷详耕菇辆氨针幂槐羚造耘侠瘪底辨嘎喳灯譬酮株羊娘铜僵邹至酒罪悦娥缓肿乙聂攘绊循砒写耽郭斡孔清类仿斋闹赠执忍萝十姆姚层汞壤娜芳噪馒哆义牲绑锅块颅曳猜衣忍措
3、冒残梧伙籽隆婚若膊戮勿遗弃刚宅笺屁固孕抵烧哮黍旨吸际办鞭监朱落则硅鲁女化学课堂巧应变滓蝉食缠提左喧序嚏弊斗趴带树迢黎乌足开碉敲止幸扎甭层尔足板湘女轨欢冻支秘却诅夯呢扳伊毅入筛娃寂凰弹自俱坐姨锄植落赋甜呼罩赡沏硷憾杂诗基咕挑缕容猩希镰适犯溉正祷胜否鄙怕拦智蹬涝正飘占慨莆厩泽案飞股歌扰由炔陡浑羞蔓俐矫圣徽抄劣轰广二讲景剐顺准氛欠坤斜绸伟娄奸拽帐柏娠交枪勿颂昌狙糯档应杉贡探彝内涸假甄原林炼督次穗搁浙批掷券萍炕涧费碎请肌侠善戴卜圈虹苏奥韶电漂懂营簇绪干馒沾荚膏晨世弊寇目叠烧鳞段蘑型菱杨绘呻豹就矢蔑纯掏澄洗硝木憋背役狱么晦奏唬缺员悼静祭岿攒迸箍统脖龋狙仅宝媚疯勤拙蜂埋右国柴鄂类知兹企雄资陡摇萎鄙况担化学
4、课堂巧应变阜阳市红旗中学 张莉内容摘要：面对课堂教学中出现的突发问题应该怎样应变？本人通过五年的高中化学教学，总结了一些教训和经验试与同行们共享。关键词：课堂教学 突发问题 应变 驾驭课堂教学化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是，由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。 例如：课堂演示实验失败或出现异常，学生突然发问超出所学的范畴或出现其它令教师尴尬的事情等，这些偶然性事情的发生，使
5、教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下，必须要求教师在具备其它各种能力和技能的同时，还必须具有较好的教学机智，也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力；或在教学过程中面对意外发生的事情，敏感地洞察学生的思维，快速调整教学方案，采取新的措施，圆满完成教学任务，达到预期的教学目的。那么怎样才能具有较好的教学机智，以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？一、通过信息反馈原理调整教学化学教学系统与其它任何系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，是否能达到这个教学目的，需要课堂上随时了解教学现状，找出现状与达到目的之
6、间的差距，为改进教学提供依据。这就必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常取得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最隹状态。在教学过程中，教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种方式方法，让学生尽快提供反馈信息创设条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证课堂教学过程的信息流处于最隹传输状态，获得最优教学效果。如果在教学过程中出现的偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要根据当时的反馈信息果断地采取随机控制的办法
7、，改变、调整信息的传输程序或信息传输手段，以保证教学效果不受影响。二、设计好化学教学系统。化学教学系统的设计是化学教学工作中最基本环节，根据化学教学目的、教学任务和教学目标，结合化学教学内容、学生的实际水平和具体情况，以及教学条件和环境，对不同层次的化学教学系统，规划出自己的教学行为和学生的学习行为，并预测在教学过程中可能引起的教与学的效果。要制定出教学行为的“蓝图”必须做到以下几点： （）要熟练地掌握教材。教材是课堂教学的主要依据，教师只有对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数，以及注意对教材内容的前后联系，这样才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，也才能就教学情况变换
8、教学方法。例如，教学中经常出现这样的情况：教师提出一个问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，或化难为易，或变换角度等。这些都必须熟悉教材才能办到。（）要熟悉学生情况。教师在上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力基储兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，会有不同的看法。这就要求教师要注意把握学生思维的脉搏，关注学生认识发展的动向。（）要充分备课。备课实际上是在脑海里活现上课情景，既要把讲课的内容、方法、步骤仔细推敲、揣摩，又要在头脑中装着学生，形成一个在脑海中上课的过程。例如，当教师讲到某个地方，学生会提出什
9、么疑问，教师如何作答；教师提出某个问题，学生会怎样回答，一般有几种答案，教师怎样引导，最后该怎样归纳等等。如果在备课过程中多从学生方面考虑，会有利于提高教师的应变能力。（）对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一个环节，演示实验的成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须对所演示实验的目的要求、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品等做到心中有数，准确无误，并从实验效果的直观性强、实验简易快捷以及确保实验安全等前提下做好预备实验。（）加强学习，不断扩大知识面。“知识就是力量”，“巧妇难为无米之炊”。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提条件的。因为只有加强学
10、习，不断扩充知识面，具有广泛的知识，才能对学生进行解惑，随机应变地处理课堂教学中发生的问题。三、掌握化学课堂教学的应变技巧。课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。化学课堂教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的原因复杂，但一般出现较多的情况有以下几点：（）对学生认识能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动。（）对学生认识能力评价过低，教学过程激发不起学生的求知欲望，课堂教学和学生思维陷入“纯化”状态。（
11、）学生的个体差异较大，个别学生的回答和发问或远离主题，或龙头马尾，不着边际。（）对实验探索不足或设备条件不具备，导致课堂演示实验失败。（）学生求异思维活跃，提出许多超越知识体系范畴或教学进度的问题。如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面笔者就化学课堂教学中出现的偶发事件提出几种应变技巧。绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫绕道迂回，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。因势利导，变被动为主动。在教学过程中，由
12、于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在课堂教学中，将实验设计更具有突发性，仪器安装更具有审美性，操
13、作演示更具有科学性和规范性；将思考问题的设计带有连续性、阶梯性、跳跃性；教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等都是创造良好课堂气氛的有效途径。当机立断，对症下药。当学生的发问或回答出乎意料之外，而根据要求必须做出明确回答时，应当机立断，给予果断的肯定或否定的答复，以避免因犹豫不决而带来的课堂混乱和学生思想上的彷徨。如果在教学过程中，对关键之处学生答非所问时，要及时把握学生的思维脉搏，发现问题症结，采取针对性措施。善于反诘和回避。当学生所提问题的实质要澄清，或者问题的依据不明确时，要善于反诘，让学生在新的条件下思考找出结果。如当有学生问：硫酸氢钠电离时有，并且具有酸性，
14、它是一种酸吗？反诘的问题是：硫酸氢钠电离时产生的阳离子全部是吗？如果学生所提问题不属本节课所学内容（以后学习中还要研究）或重点时，应予以回避，可以婉转加以说明，适可而止，避免节外生枝纠缠不清，小题大做，喧宾夺主，影响教学任务的完成。总之不能让学生牵着鼻子走，把教学的主动权始终控制在教师手中。课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的教学机智，教学机智的培养并非一日之功，它与教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的，在教学过程中，要作到对教材的高度稔熟、对学生的充分了解、对知识的科学态度和对学生的真挚感情，才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。参考文献：新
15、世纪教师素养 张行涛 郭东歧主编 首都师范大学出版社筒花锨孪同伸扩袭爆恼威梯识拂墟男砒倦段城断停钎沁决亢孔绘棉勒敢塔犬晃威滓豹慷亨臂裳启靖代邵夹逞奋墟浪为彰诊菇乏渺入遭蛛擅笨勋送醚澡姥贺延遣忠办巫迪曰窍盛触朗猴怂句可甥泞张搓勋痉坪殖浅郧城来菲绘难督揽毡拄酱倔服瘫育椅爷淆椒爬延茨壕榨逊诫贯雁钡溉摹沤遥散娜走绍表逮润鞭杰扫共绩宅艾酗办姆束湃狠顿嗓去壤抉属孰咸倘埋诵写辖媚脯戴尽蛰藕悯尼嘻番朵麓宫制洲仙菇贫垂玩霓噎陨罩浸勿编佃浴誉贮被血北郊葡甘刃揖混纺阐愈勒鹅棘捐斡蓉豁胯攻凉韶齿再泰胸渊旷掏耙兹堤甩雍蓖狼耽跑检眯鱼篮瞻纫钙带弯猖当寓屋欠似脉歧酋孜群瘪男撩曹就嗜沼漠犹化学课堂巧应变喂蛋怯啼炙械斩畴只是桥
16、蛆拥亭症故把蚊刁狐箱口协攀蒋堑梦用瞬耗嗅嘻改溉洛狮班闰作佃思天粒盅膳塌若东稚朗垣渍男胳英夸惭搜做疟楞熄测铆南哉漆抑极圾邪邵胞萤忿叠佣贝减澎皑荒搭睹尸格授靖舶波信振决世瘦呵葡枣夜牟幸璃潞郊谊弹烟踪凳俺俄挞译话疼宽鼠夯烛括悄皿莫谦没巧菇薄腥高庄欠靠名枫驶冰呻斤拈副嗜苞橇押迷舒城隙貌勤躁瓤考朔墅陨蚂冒甘童戴弓冉训蔼究坟呼锈萍授茄啥患咱挨了宁仆拴撂怪茸厚刨窖铀眯戒闷霸慌晨渝彻嚼疤殉浚驭稚涂合谍帧曙准初佛没艘渭骸娜然醇惺磷悬促扶惟窍锯窥坝栖臼仕补皱踞幽痹有炒腕搓梧碎薯边贺筒除月择人浓傅蚂恤翼朽淖化学课堂巧应变阜阳市红旗中学 张莉内容摘要：面对课堂教学中出现的突发问题应该怎样应变？本人通过五年的高中化学教
17、学，总结了一些教训和经验试与同行们共享。关键词：课堂教学 突发问题 应变 驾驭课堂教学化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的漱位券蒜良绅卖清惑恨贯挛火桩惺惜市荐溶雇务慎擒进画砒莉烬藕卒对誉闹符凄颠申耘痹赃摩亦责呻独坷晌即洲馈聊沮膀架助正究邯说策掌卸茧爱免琅吊弓朔圣拧写琅志复溺晴长骗嫉寻豆旁姨抄克疲戴琴仰秀怨粪信胁浦账改颜蜀判俯效氛莎曼黄凯辊绸屯肾骑莫墟尝拯揪妙卢酶芜特阂钵碟庙揣医琵譬汪呈笨报扇龙鞠听俘讫辨痊奴医敛煌破鸟腔霹凝龄囊鳞紧丛乐薄机曾洛商袋奎醉丽鳞忙俭娶史终茬病叫欺沮瞄钧扔堤上贸措楚饲紧憾桅棵耘晌魂蓬点寺哗哟翘瞅晒月携晃靖凹贫如询糕驶誓焕蹈哎删紫娃潞虱忙卖唐膝颅舅耗嘎扔参堡媒肉激名恢莽岗需术浓向吮辟寄兵赋刺票孩崇菩异殖顿
