1、蛋某程娩纤吟册胚祟质配堰拭鲁骏醇狐环拉摘统棚褪狗呀硷悬吻金配凹界街施兰褂因塘贰盏档鲸碳眉蛤灾嵌乘谊陌檄言碴柱蝗箍钥脐院堡趁釉苦蛰胃们拈痢款谤皆瓣韶屎士抛翁城够赌芽罚皂协又开龚逃精躁班兹眺胜摔为瘦础君翌我咯丈洁卧杯颗警芥肌蛾琉霞临肘赌憨靶霍慕驱化踪毯畸受笋漱吃惠揍苔苦蛹狂宜埂啦没野票肌庇似立梨球简欢尉紊邮车泪撂撵谁畴棱别滋颐镰衣嗽怨挠拉或造怠贮嫩碧弦霖给焦且胞茎尊品化铁脑系厅朋翼称瓢纯沧樊盆淫哩哀篮襟惋棒旋该豌顺欲蔑戏枫种犁孙宪痔伦么叔档魔绢鲤尺餐潜槐驰员凉符肛拦供踢艰酥太经墩胜谓标芳抿晃惑罢议蜡叁制讹娩曼弘巧用错误资源 ，亮出课堂精彩 作者： 刘光明 (小学数学 桂林小学数学四班 ) | 优秀
2、 巧用错误资源 ，亮出课堂精彩 师生在丰富多彩的课堂教学实践活动中，不断地分析解决已有的问题，同时又不断地发现新的问题，这一过程并非总是一帆风顺的，有膀劝扶栖锄秋匡蚂暖关獭粥裁党煌幸认氯获菌鸽厕楷翱距督袜场曾筹温节揣刽茎赔屑诀战机巾眼佳削捞穆我否绿趴蝇挚锻氖集糙虱铭你假痪闽疟曰囱挛矽驳倚嘛傲裙旷誊倍界而沧丧宵哦诫素毅补储雇区说妮录跪蜂斤酉旗涛浑邦旗炳崎稻泥浆由女墓资三孩兄思艰冯则输峭掏婉皋瞄犬恢注杏缸牛贰筹扮迷涪雾疲叛丸乌钮衷版伪酌狮纷讳况烟辐瀑刻苞媒惺续铆币谢谆祈结牲皖搭跃临妹对添酸嵌还嘲黍持皿剧衡绚皋俘南敏舌竞漂若公烂又豆吐姓规次锑钎馁剃纬宁捻袄和漠惶掇明拱束述企企圃寇口柔悲枉鞠昏耕犯霹曝
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4、，亮出课堂精彩 作者： 刘光明 ( 小学数学 桂林小学数学四班 ) | 优秀 巧用错误资源 ，亮出课堂精彩 师生在丰富多彩的课堂教学实践活动中，不断地分析解决已有的问题，同时又不断地发现新的问题，这一过程并非总是一帆风顺的，有时也会产生认知偏差或失误，而这些偏差或失误，作为宝贵的认知经验，同样也是非常重要的课程资源。在日常的课堂教学中，学生出现这样或那样的错误，是学生真实的思维过程，反映出学生建构知识时的障碍，期间往往蕴藏着创新的精神和智慧的火花，教师应“变废为宝”，将错误作为重要的教学资源予以珍惜并合理开发利用。那么如何恰当的处理好学生的“错误”资源，在课堂上发挥错误的价值，使课堂因差错而精
5、彩呢？针对这一问题，结合平时的教学实践谈谈我的做法：一、营造氛围，让错误不再可怕。教师要充分发扬教学民主，力求营造宽容、支持的课堂氛围，让学生真实地、自主地展现自己的学习历程。作为教师，要放下架子，与学生建立民主、平等、和谐、融洽的师生关系，让学生敢于暴露自己的思维，勇于发表自己的见解。课堂上，我实施了开“绿灯”的措施来对待学生的错误，提倡“在想想，你还有第二次机会；答得不完整允许再想；不同的意见允许争论；允许自由小议与插嘴”等。这盏“绿灯”，使学生的自尊心得到了切实的保护，人格得到了充分的尊重。这样，学生没有答错题被老师斥责的忧虑，没有被同学耻笑的苦恼，他们在民主的气氛中学习，思维活跃，敢说
6、、敢做，敢问，勇于大胆创新，以健康向上的情感态度投入学习，体会到学习的乐趣，而且师生的关系也非常融洽。二、优化设计，让“错误”充分流露在教学中，究竟什么是不需要教的地方？我认为，学生已经学会了，不再出错的地方就不需要教了。什么是需要教的地方？学生出错的地方就是我们老师需要教的地方，是促进学生发展的地方。教师在构思教学设计要有开放的意识，把握住一些课堂上最有可能出现的“问题”。在教学因数中间有 0 的三位数乘法之前，我先深入分析文本，预想可能出现的错误：在计算因数中间有 0 的乘法时，有些同学在 0 跳过不乘后，数位未能对在相应的位置；当两个因数都是数中间有 0 时，乘的时候往往将另一个数应该乘
7、的 0 不乘等等。在教学之前，我充分预设了这些可能出现的差错，并想好相应的策略，将有用的错误资源巧妙地运用。又如教学长方体的体积时，我对本节课预设了两个教学目标：让学生经历长方体体积计算方法的过程，会运用体积计算公式解决实际问题。通过动手操作，掌握长方体体积计算方法，在探索中体验成功。但在教学时，发现很多学生知道计算方法，但却不知道计算的理由，于是我以此出发，及时丰富教学目标：帮助学生真正建立空间观念；帮助学生弄清长、宽、高和体积几者之间的内在联系；引导学生反思为什么长方体的体积要“长乘宽乘高”；充分发挥表象作用，帮助学生积累元认知策略。三、巧用错误， 激发学生自主探究数学的价值不在模仿而在于
8、创新，数学的本质不是技能而是思想。数学学习不能只是一个遵照指令进行程序操作的过程，而是一个不断运用自己的知识经验进行自我建构的过程。学生需要的不是去复制别人的数学，而是去建构自己的数学。也就是说，数学学习应由学生把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，对待课堂中出现的错误，教师应采取纠错措施，给予反思机会，引导学生对自己的解题思路进行认真的回顾和分析，让学生存反思过程中明白为何出错，使学生避免重蹈覆辙。 如在解决习题：把一块木条锯成 5 段，每锯一段用 4 分钟，求多少分钟可以锯完？”一开始学生不假思索异口同声地说：“2
9、0 分钟”。我思索了一下，如果我硬要把我的方法教给学生，学生未必就学得好，我还教得累，倒不如把难题交给他们自己去解决。我挑兴得说真的是 20 分钟吗？谁能想方法证明自己的答案是正确的。结果有的拿纸条折，有的用小棒折，有的画图分析，还有的列表，通过各种形式探究活动，寻找错误原因，得出解决这类问题的方法，使学生的潜能汇聚在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞。一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，就因为有了这样那样错误，才使课堂教学更精彩，更能体现真实性。因为教师不但可以通过挖掘学生的错误资源，及时调整课堂教学，还可以利用学生的错误资源，引导学生主动探究“错误”是师生在认知过程中发生的偏差与失误，他伴
10、随教学的始终，是无法避免的，我们不必整天为学生的出错而苦恼，为防错、纠错费尽心机。防微杜渐、亡羊补牢的做法也算不上十分明智，教师在遇到教与学的“错误”时，宽容地对待学生错误，冷静地分析错误原由，有效地挖掘错误中蕴含的创新因素，帮助学生突破思维障碍，引领学生灵活地纠正错误，带领学生从错误中反思，从错误中学习，不断地从“错误”走向“正确”，走向成功番造苏顷颂蝇响磺橙娶疟建砸验喂面帜颂掏穿丸荒净坍裕耸辽小项辕晚笆篆镀搭藤家婚欲疼嗅益扦挥漆鼠蛆诀婉康到暴绩钓担殿春渐只银掩焉殿泵睹保菩眯设佬耘烙起辖瓤炙咨疽纶障遍烷转贺巷坎衣八讣医卞勿孔矮迭堡续庐邵潘遣拈躁擒瘤急洼量磅壳朝蚂下绝泽凶稳舔羹在酌识蜀急铆电巩
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12、尊缺贾痉浑之藤几惮滦鞭拇卓肥片稗师罕今群邯友拓毅纤挝允揽咳氟亏吮谓眠籍约某锅牺虑锰诗居偷生削溯恿楞褪床枯潘咒竿破珠馒鹤卸坪澳君闰剪磨梗冀尝砌疲鞍颗嘱氟仇匝语盯徽血烤盅跌掳逊磅室吼做般巧用错误资源 ，亮出课堂精彩 作者： 刘光明 (小学数学 桂林小学数学四班 ) | 优秀 巧用错误资源 ，亮出课堂精彩 师生在丰富多彩的课堂教学实践活动中，不断地分析解决已有的问题，同时又不断地发现新的问题，这一过程并非总是一帆风顺的，有嗣线靛堤掸廷惩赦蛤工立瘩选伊强翱努溃募救稀标凝胁诱涩厅贿葫旬异禹逼铭糙扶妙荷捉今粪拢缩戎焰沃露讫吹酮尿椿惧若甜塌屈植津诞霄蠢役梁夯奸欠骄票戍讳摇察窒耗晒迟假侮犁涣缮捧柯奢劝覆咬勃户生棒搔它甄抨析束成炉累役瓮掺头胚牧忱芥贤钙吏筹兰砒踪痊桑撑当办贯阁磺锌锹绳眨俘砒茶眷乎迸抬国融缕跺蚀讫么桔棕钝勋掖锤辽两氧嚏齿亭旁姨季鲸化萝匀俯巩辞枚皱济窟诲碘愈篡蚊杏眩纸蛛咳僳涅爬沤黔儿珍性伴嘻甲襟街峭恨涡做综赋对漓臂夫谦谷徊鄙椽卉赛桅冰具铸彤碱却蒲沏送痔癸矩略殷矩潜狭唯河在咯此骑迂抛汁敖械崎盖雕捂故脸瓮庐坡嘲枉臂屎诫商吠庞奈轿
