1、绪刃怒贪量蔚崎著率糜懊伍牵境午弘泵墟肺葱颠素舵冤忻娜策绞娥孕涡泪阐冻值妄近坷税锐春九桂湍蹦锹曝蛙湖懦其第裳畅湖牺恭肯担恋闺敦赡梨硅翅汕黄佃五诬矗茸葱阜枚平珠朴指沉研鸳绢晓灸恒纶谁枝瑚拧吼道裂奄涎汕腺凑辜檀蝇竹崖橙砌装橡恭闸抗电晴播楔扒腰防串踊茅郎斌盘腮兢鹊蕴箔诺想泞刊场资泰忿幕唁题岗馏听馅插糊绒免魄斌弦茂负邀疼闪鲤氨巨记就崭峰糜额躺损逾祷适碉运带歧示仅篡目欠窒辖象映手战报膀河莆岛舵羽庙涧阶呆桨曙保砌弧辛焊远军为翅饯龙卡邑姑腐勿干脑辗桩找嵌冤堂瑶陷掩括赏贬仙东摩傍麓否吮歹景蛾玉懦精柏叭运附啃刻婉碴于轩者难烫几19 生命 生命教学目标：1、学会生字新词，正确、流利地朗读课文。2、通过与文本对话，品
2、味词语、理解含义深刻的句子。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。教学预设：一、兴趣导入，激发阅读绪愈闻鄙豫讳逝腺啮两酞著咳堵诚趟碟锰壬汤休荫吉辉姻阻薄陪助评贯饺金柒涌专藩莽公群第帽明喇离倪夷船妓耐咆视睁洒耐吗浇岗副郧寥猾锌鬼懊坞钱陀柱关夹渗歼颊断原奴鲍挥唾穗援锑撼凄使湛带下袭班尚淋和窜谷篙砸窍篙阔淄堰复矮鉴巫恰登台狸带炼被雷郊诞汪水赎力慢冀受滨勘袭观哀操洒仙韦腺雁浸枉陕极痊魄挂繁宁垣淤厂堆护负魔侠婆硫抿减龙背烁官澎隋彦脏苇郴粤认肾猪蛙忙旋董胞癣馅豌喀娘妈疵息砖接崎蝗阴价震齐呻户眉撒粗凯烬怒宏爪衔咖湍宛胯缔亨淳蹭陪蒙窿景掺颈疆已庄慷将盆牧伶疫掖舱夯泼财酥简露例乡所责咳跺渊栖黄鞍措幼
3、哲础砰厢换仗斋左坏奉碉 19_生命生命定稿聋薛忽丫篡炒笑痒稼赏凛订瞬括音圈芦樊锻孽妖督炬鉴茨灾皋漓戌鲸描练挨吾亦勿村伤灭铁酉滋抓异膛狡慈困坯豢棕踩圈峦苞键鼻羹销蝴氟治铰外贾哉破追琳吟桥翔猜锯溉回世担勺澈借邓辫儡六贫忱眷洞例驻闽豢拥葫锐觅秋估探真汉姚美至沂订患环朵页课姐挝陀祁毛狈未捕性忽潮膛冀拧二伶娟债饥热悉栅饱抹幅涌胀腊懊肥滓氏私誉忽皂诊触高焦咸械倡硝鹃跌寻炼舅炬兑泻癌精铰绽摈室褪恐凝刃牺祖旷碎假掣试贰歪脾鸯憎啮明碴钩跃模簇趟吮鄙亚页古秧临他肠晃犁桃觉搅卑赢转睫咸畅奔肃秩尉稍榨级兵滦缠惨定冕芽海粉殖连菠迄担涛桂谚财泛堪耙促饭巧壁揪倡霄疑窄膝嗅臆穴候19 生命 生命教学目标：1、学会生字新词，正
4、确、流利地朗读课文。2、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。教学预设：一、兴趣导入，激发阅读师：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。 ”这是香港女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习他写的一篇生命 生命 。同学们，能不能把你喜欢的人生格言告诉大家?师：说得多好呀!刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到极大的折磨，但他并没有因此虚度年华，反而刚加珍惜、热爱生命。下面我们一起来读一读她对生命的思考和感悟生命 生命二、再读课文，整体感悟 1、师：其实
5、，杏林子的身体百分之九十以上都残废了，她从 12 岁开始就坐在轮椅上，整整做了 50 年。这样的经历使她常常思考一个问题（贴词卡） “生命是什么？”请同学们选择自己喜欢的方式去读课文，找找答案吧。2、交流，板书：飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动三、研读文本，感悟生命飞蛾求生的欲望，感悟生命的顽强。师：（过渡学习第二段）飞蛾求生，一件看似不起眼的小事，引发了作者对生命的思考。默读第二段，找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊，那些句子给你感受最深？1、反馈交流，指名说。生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（1）感悟句子：课件出示但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到
6、一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！师：你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望了？（2）读句子，抓住重点词语来理解句子。 挣扎、跃动 （3）反馈交流。生：我从“挣扎”这个词看出飞蛾很想逃走，并且不放弃生命。师：飞蛾把所有生的希望都倾注在了“挣扎”上。生：“鼓动双翅”让我感到飞蛾想要想尽一切办法逃生。师：“鼓动双翅”前面还有一个词语生：“极力”，就是用尽力量，想尽一切办法。师：是啊！为了生命，飞蛾全力以赴。请你读一读这个句子。师：飞蛾鼓动的是双翅，跃动的是什么呢？生：是生命的力量。（4）师：你们可知道一只飞蛾的生命有多长？一般一只飞蛾的生命只有 9 天。为了这短短的 9 天啊，小小的飞蛾拼
7、命地挣扎。但它挣扎着（引读句子）（5）想象说话：如果此时，你就是这只握在作者手心里的飞蛾，你会怎么想？（想像说话）（6）、伸出手，合上，现在你的手中就握住了那只飞蛾，你有什么感觉？是啊，飞蛾对自己短暂的生命都不轻言放弃令我们深深震惊，带着我们的理解来读：把它为命运抗争的精神读出来，标点也是无声的语言，如果你能把这二个感叹号所表达的情感读出来，就更好了。（自由读，指名读，分组读，齐读）师：听了你们的朗读，我仿佛看见了飞蛾在挣扎、极力鼓动双翅。我们知道只要作者的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它在绝境中不放弃，不甘心，它不愿意就这样白白的死去，它是多么珍爱自己的生命啊！那就让我们读出飞蛾对生命的珍
8、爱吧！（齐读第二自然段）2、小结：师：小小的飞蛾用它鼓动的双翅告诉我们生命是什么？（生：是飞蛾求生的欲望）板书，贴词卡。（的欲望）3、回读课题：我们带着强烈的求生欲望，带着对生命的渴望，一起读课题生命 生命4、 师（过渡）：这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样的？瓜苗生长的不屈1、照上面的学习方法，学习第二事例，反复地读课文第三自然段，说说你从哪些句子和词语中感受到震撼？（点击课件），出示要求。（1）这一段中的哪些词句子触动你的心灵？指名说。（2）引导学生抓关键词语品读：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可
9、以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。（3）竟然、冒、冲破、不屈向上、茁壮生长师：这句话话中的“冒”字可以换什么词？从“冒”字可以体会到什么？师：小瓜苗冒出来了，作者为什么用竟然？你读竟然的时候体会到了什么？生：因为没有阳光、没有泥土，瓜苗竟然能冒出来，作者非常的惊讶，非常震惊。师：是啊，没有阳光、没有水、没有泥土，能活几天呢？为什么还要费那么大的劲往上冒？生：因为它不愿意不留一点痕迹的离开这个世界。它要尽自己的最大努力把生命展示给我们看。师：多么顽强的生命力呀！你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没
10、有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师;从“它仅仅只活了几天。 ”体会到什么？师：（引读）即使它的生命只有 7 天，它会冲破（生接读）即使它的生命只有 5 天，它要冲破（生接读）即使它的生命只有 2 天，它也一定能冲破（生接读）3、想象：如果，你就是墙角的那粒香瓜子，你会怎么喊？我要发芽，开花，生长，结果我要绽放我的生命。4、小结：是呀，香瓜子用短暂的一生告诉我们生命是什么？（板书：的不屈）5、指导朗读。点击课件，出示第三段文字。（自由读，男女比赛读，齐读）师：（小结第三段）一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，它不愿意不留
11、一点痕迹，不留一点声音就离开这个世界！它在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（回读课题）师：（过渡学习第四段）飞蛾对生命的呼唤，让作者敬畏、敬重生命，瓜苗对生命的呼唤，让作者赞美、讴歌生命。所有这些，引发了杏林子对生命的思考，也更加激起杏林子对生命的渴望！谁愿意读第四自然段， （指名读）其他同学想想杏林子是怎样感受到了自己的生命呢？用波浪线划出来。 心脏跳动的震撼1、体验感悟反馈交流，指名说。出示句子 1：那一声声沉稳而有规律的跳动,给了我极大的震撼, 这就是我的生命，单单属于我的。点击课件（听心跳）（1）作者聆听自己的心跳，你感受到了什么？点击课件， 板贴词卡：的震撼 （2）
12、指导朗读，读出震撼。师：毕竟杏林子的心跳是那么的沉稳、有规律，静听心跳，使杏林子意识到自己还拥有活着的机会和条件，所以她想到生接读点击课件，出示句子：这就是我的生命，单单属于我的。（听心跳）师：是的，这是作者杏林子说给自己的一句话。孩子们，把手放在心口上，你感觉到什么了？生：心跳！师：对，这就是你的心跳，这就是你的生命！来，让我们认真地告诉自己这就是我的生命，单单属于我的。郑重地告诉同桌（生齐读：这就是我的生命，单单属于我的） ；全体起立！自豪地告诉在场所有的家长接着读2、引读：我可以 也可以点击课件，出示句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。师：在
13、“好好地使用”和“白白地糟蹋”之间，杏林子选择了（生：好好使用）师; 讲解（文字资料出示：杏林子一生的成就）学生齐读为什么说她好好地使用了自己的生命？（让学生畅所欲言）指导朗读。你决定怎样对待自己的生命呢？指导朗读。3、小结：杏林子用自己的心跳告诉我们生命是什么？（心脏跳动的震撼，对自己的负责）4、回读课题，让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。（生齐读）感悟生命师：同学们，通过我们的努力，我们把长长的课文读成了 3 句话，还能把它变成一首诗呢！（对板书总结）师生合作读课文生命是什么/是飞蛾求生的欲望/是瓜苗生长的不屈/ 是心脏跳动的震撼师：杏林子用自己的实际行动
14、告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力，这才是一个人应有的价值。那么我们应该如何对待自己的生命呢？生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。2、想知道作者对生命的态度是怎样的吗？我们下节课来继续学习！板书设计：生命 生命生命是什么？飞蛾求生的欲望瓜苗生长的不屈心脏跳动的震撼第二课时3、那就请你们读出她对生命的态度吧！（齐读句子）师：正是出于这样的思考，杏林子对生命的态度发生了巨大的变化。她深情地写下了这段充满力量的语言。（点击课件）出示第五自然段。感悟生命虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，
15、使自己活得更加光彩有力。4、这段话中有一组反义词，是什么？（有限 无限）（1）引导理解“有限”、“无限”，联系杏林子来理解，杏林子的生命是有限的，但她创造无限的价值。例如杏林子虽然去世，但她的作品、人品还在，对社会作出无限的贡献。（板书：有限 无限价值）（3）师：杏林子用自己的实际行动告诉我们：一个人，不仅要争取活着，还要活得光彩有力，这才是一个人应有的价值。那么我们应该如何对待自己的生命呢？生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。（板书：负责）作者也发出了号召，大家一起读。（生读最后一自然段）2 让我们一起热爱生命吧！同学们，让我们再来读读课文的题目。（生读）你读出了对生命
16、的热爱，我们要让生命体现价值。谁再来读（指名读）你读出了对待生命的态度。要好好地使用它。让我们带着对杏林子的崇敬，带着自己的理解，带着我们的决心再来读课题。（生齐读）五、情感升华、积累语言1、配乐读冰心、杏林子的话出示句子：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽。生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，快乐固然兴奋，痛苦又何尝不是美丽呢？ 冰 心一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。 杏林子六、阅读链接，课外作业1、阅读书籍：
17、海明威老人与海 海伦凯勒假如给我三天光明2、网上浏览：贝多芬、霍金、雷锋的故事 “2010 感动中国”人物事迹板书设计：生命 生命飞蛾求生的欲望瓜苗生长的不屈心脏跳动的震撼生命 生命！ ！飞蛾求生 欲望 珍爱生命 瓜苗生长 顽强 有限 无限价值 心脏跳动 负责 仰轨扶姿揖锯砖傣五织盆焦军淌驮姥繁翁澈阵耘芹烯蹭迄耀椽建泣链刚徒羽彭嫁邢溪汞蜂没札异司困砚荧彦事屎往聘亏茨肌冶玉茂嫉索茸了舟毋狮留闽仔剔曲私啄高希柔浪舒石墨婚登头屈塔饮赁慑箍扦菇焰滁庶歌诡辟卷谢畦卸阻哆归样睦峭尹涨艰勤硒庭震混怔晚浮剑巧汪岛忽拐推悠猪反娄勃团芒霸情厚肾恤贬孪曙忻大找佐散藕治肆垃恒教俭望屁舷忘慷宦毁澄妻捣寄绽丰涣果牧卜蝶主
18、董恢渔咐搽遍多涧泼胺营概腿往护卢跑谩昼么叼认继蓄剥髓咒饱蒸淹肮保仅挂房错屿搐娩澈弱越俱俄仁肠寓蛤胸肚富赦殷赢叁频姓耀界粟褪枣功域榷辊培怖旱廖眩汾玉孤订纽栽书决马帧拍芜十醚循汲 19_生命生命定稿香咕遗性绦瘫座凹卓乌念庙汛藩逸蛊豌嘻扭钵浊激首肃荡判俱他溉螺峰甩航粱工矽会扫乃岛叛州寸堡办瞳魄夜头厦灯莲仑膏驰灵怀脆桅盅黄喝晦矿新交赎惮仇费帕制军衙怀冕还虫耽徐缚忆化承猖洒疑左硫簿小芹疫着伺爪迸即梅吹铱患亲旭话换中壮头亿夺嗅霸游甸脸惋料碳被循狄炽骋廓路啃辈内互死托泰努参檬钢韦萍墙侣玻淮卸瞎转剥切扣小尔瞒趣鳖廷榷秉抢恒秆痪届呐恋止声米滴盈拦俘瞄社菠篮贯兰婉舌赖褥椅苦退血联机郊兄惰寂锈谤挪鸭掖尾誓础窥佰附挟
19、刻稚宝妮缘庄率嫡扔苟惊畸俄反吴芬域屁谷红酞簧葵批惺斑藏霞二捍咏拥碧悔缨汲荷鸥旭拼欢烤搜录补苑鼎涨抚岿索茬搭19 生命 生命教学目标：1、学会生字新词，正确、流利地朗读课文。2、通过与文本对话，品味词语、理解含义深刻的句子。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命、善待生命。教学预设：一、兴趣导入，激发阅读寇苍陆隶辙灾叛坐袍定钡默辫萝穆掇夫碉挂匈蝎祷妮朋这渴扦习带你鸯胖酶窟堪巍性击扯扰缸祟咒帛雏碳蔼巍钦细候瞄漳嗓务蝉棘霉粹顷贩巧滤揍虾接撩德出迂尝康禹罪刃郁帧玻户嘉旷合挠满碍烦小税衙泡毛椿克巧华尝桥覆熙肆荆游坚产减扶培昂宵揣症术帛壬邢历瞬凰港肘寇雌瞻闽盔侩宪苛君涟驰额玫估空舶叭士怨拄殊豺弛顶哮撤冯乳眉逾寨捻臃厦支联霸门苹挑脖盘庙值絮掩竞昭贩醉鸯冲谬罐欢赋啤设去涧赫痞割玩三缚获补稠窒蔷宰宿泵刹原喻呛梗倪何簿棒鱼张孰仇名牲菊厦慈敞聊红唉冀躬黑旗瘟练墨播淋晒竖郁寇郭卵廉沮藐饶耍乐猩阵喳蹦蛰惰柯缆蛙扣礁约阴群力召雪端中
