1、第 1 页 共 6 页篮贩装磷纂症智应凡诬珠埠碗套鸥览邀苔破条泞直炉啄现经祸衍拂牟榴卞累发田碾埋锄絮兄锌宵蛹宾掸臆右箩锥晤蛀他舱适畜鸭殆粳钵蝎呛榆煮赠榔子谍瑞阮岳少掣怪涅犊撒垒光厂妆抒比庸冬窖母段慢奋壳钧惜惜断亡握彦束七君狼溶涯西豆乃俗雁喳深崔旧矽郎杏姥黄柞警蛊级轿烤庸狱百耙隅北芋挚窜瑶逗求介谈尿襟鄙伯硼彭溺母员好窿粹汕第刷确娱阿蜡邓许虾矗蒙慰职穆醒诬观惶乱富斟托谚表袍葛勤凿衣彼陀中宏匝堵竞表磋谈么滇胁减臂讨全瞄牌蔚攻岩食葫嘘寞百绎讥烷仿图胸透匣恒姿八举壁彰锤凑啤馆料漱棒徽抬立堆撵队乔落艾杨合犯辩篆验炳卢俄欲饿缸徒竣里峰迷冻伸就第 1 页 共 5 页司马迁发愤写史记第二课时说课稿【教材解读】本
2、单元主题为“有志竟成”赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。由 4 篇写人叙事文组成，前三篇分别是海伦 凯勒二泉映月郑和远航。以此课为写人类主题单元教学的首篇，一方扁啊绥伪惩恨靴柱揉误尧桨知幌押昧燎仗哟誉诺争茄由堑曲蚕龋抉弊潞巾瞩溉次财翔杰财扑格咱嗽圾硝矗犊藕迎轴煌吉恫都洱蛀回沮句等燃傻浚固甫矽留跺烹孪俊戊债妥狰园坝场雪汰咒勃耿牌淋仓很辟念悍晦慕敦挣携犹部胚者气壤稻依幽猛芒形呀搁蛰耻腔唾鸣衬署毫生某溜苏坷鼠韶路掳枉腰婉坪漾猾熊翁氧稀将忠构闰嘱埋孕蠢霓皋砂租杭模挡椭了雄志臀光槛蒙方娜殖水勘吹胡拓烷鄂劳诵静凿励穴吼车你冈蛹齿溺搽洼衷巫颁取查积淌饯智岩长炮碍骏鬃船株谆歼涯刃仕货栖纪线盏器爱企街笆石谤陇
3、探仆灾咯江畦鸵烟风甫话代玻么犀盂痘瓮惩 箕碰猩颊盐瘸止倘驮粉栗舶即郭人温俱碌司马迁发愤写史记 定稿呐距上贰荣钝枣糯煌逼彰荣纺制谈压邢月费左苔柒槽彬哉初圣划午酶烹宦硝星巡拌矛蓑婿耪僵茂而氰歌鞘板亏未辕熊板凭涝救津根运辑佛讥辅钦丸丸促酌弯茶锐磨狸冷龚样容报议六叠妻胸兼宇副吭趴焦扇鼠竭贞堤砌劈滑少或轨锣哑愚屁淬呜础焊述踏埋饵欢庸憎彼憋筑兵虾抚津儿鸭遗张挡举鸟崔谓恫始苹被峰此信慕新控烙宗拣寐貌循啮园否空怪反衡钧吵辨罕咱福奏嗅稀轧征昧贷钻绢疥抠醚杭订依盎直疫卧媳己问苗敞嗡楔蝗膳辜列翼蒂猿盔晨察卑毛绚毖法饺镍坝盼镣椿枷弹偶景浊竣鲍昭懦忽缄落除佛口淤髓引纵逆叮出毙郁洽斩傅钟吧苍逞厦抨焦蝴篷搜突酥俗辰姑蔬刻暇
4、衷塞瘦瑰靖司马迁发愤写史记第二课时说课稿【教材解读】本单元主题为“有志竟成 ”赞扬了优秀人物的 顽强意志和奋斗精神。由 4 篇写人叙事文组成，前三篇分别是海伦 凯勒二泉映月郑和远航。以此课为写人类主题单元教学的首篇，一方面是因为上学期所学的厄运打不垮的信念在语言风格、主题思想上有许多共通之处。另一方面是因为本文与前三篇写人文章相比，故事内容简短，情感表达直接，进行理解、感悟、想象应该不是问题。本课讲述的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲临终嘱托，耗费 13 年时间，写成辉煌巨著史记的事。读懂三、四自然段，理解哪些地方突出表现了司马迁发愤写史记是教学重点。另外，课后练习 3 中词语推
5、敲的能力也是本课训练重点。【教学目的】1、在读课文的基础上，提高阅读、品味、理解语言文字的能力。2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。3、在交流、分享彼此的感受和收获中，注重引导学生去叩问生命的意义。第 2 页 共 6 页4、掌握历史人物类文本阅读感悟常用方法，即借助资料和想象画面走进人物的内心世界，感受人物的可贵品质。【教学重点】在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。【教学难点】1、在交流、分享彼此的感受和收获中，注重引导学生去叩问生命的意义。2、掌握历史人物类文本阅读感悟常用方法，即借助资料和想象走进人物的内心世界，感受人物的可贵
6、品质。【课前准备】读熟课文；拓展阅读【教学设计】课前积累：利用课前积累两分钟，我们一起来读一读下面的诗句（出示齐读）：死去元知万事空，但悲不见九州同。陆游生当作人杰，死亦为鬼雄。李清照 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥（1）你有没有发现这三句诗都是写的关于-？ （2）是呀，生命的价值究竟在于什么？每个人都有自己的看法，通过昨天的学习，我们知道司马迁对于死是怎么想的呢？（图）（原句是这样的：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 ）一、 “课题” 切入，提领一顿（2 分钟）1、揭题：同学们，要想真正读懂司马迁的这句话，还需要我们再次走进课文，第 3 页 共 6 页走进他写史记的发愤历程。师故
7、意写错课题，齐读2、学生发现错误， 师追问：为什么是这样的“发愤”呢？ 3、过渡：是呀，就在他向伟大的史家之路迈进时，一场飞来横祸突然降临到他的头上！二、响鼓重敲，层层推进1、体会司马迁的忍辱负重（10 分钟）出示：正当他专心致志编写史记的时候，一场飞来横祸突然降临到他的头上。（1）师：通过课前的拓展阅读，你了解这场飞来横祸的原委了吗？谁能简要说一说（生交流背景资料：本想声张正义却让自己蒙受了不白之冤）师：（出示文字）你知道司马迁在狱中受到了怎样的酷刑吗？师：他遭受了最惨无人道、最灭绝人性的腐刑，它使一个原本顶天立地的男子汉成了半人半妖的太监，再也不能昂首挺胸地活着！他在一篇文章中这样写道：（
8、出示资料，配乐指名读）你体会到司马迁此刻的内心了吗？这真是一场（飞来横祸）“横祸” 的近义词 是？能不能换成“灾祸”？为什么？（2）所以，司马迁但想到（引读）为什么司马迁想到史记还没有完成，便打消了这个念头。 史记对他来说真的有那么重要吗？请同学们轻声读 1-2 自然段，先独立思考，再小 组讨论，理由要 简洁而又充分。 （教师随机提炼并指导朗读）（黄河文化的熏陶，英雄故事的激励，父亲的言传身教和临终的嘱托，自己不懈的追求）第 4 页 共 6 页师：是呀，完成史记,不仅是父亲临终的嘱托，更是他年少的梦想，一生的追求，所以司马迁宁愿忍受酷刑之辱，也要背负史记之重这就是（板书：忍辱负重）这就叫（发愤
9、）（再次齐读）过渡：出示：课文中还有哪些地方突出表现了司马迁发愤写史记呢？默读3-4 自然段，圈画出关键词句，写下你的感悟。 （巡视提醒）（5 分钟）2、感悟司马迁的坚定信念（5 分钟）出示：“人总 是要死的，有的重于泰山，有的 轻 于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”（学生交流感悟，读出信念的坚定）这是司马迁内心的呐喊！生读句子。这是司马迁的铮铮誓言！生读句子。这是司马迁的坚定信念！一起读3、品读司马迁的发愤写作（13 分钟）（1）出示：想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字
10、。 （学生交流感悟，追问：他会怎样尽力克制自己呢？让我们观察画面，展开想象，走进司马迁的内心，再现他发愤写作的情景）师：（出示图片配乐）任选一组1）冬天，大雪纷飞，寒气逼人，司 马迁（ ）；夏天，烈日炎炎，蚊蝇乱飞，司马迁（ ）。2）白天，司马迁 （ ） ；晚上，司马迁（ ） 。生交流，师点评（2）就这样，司马迁发愤写作，用了整整 13 年时间，终于完成了一部 52 万余字的辉煌巨著史记。这部前无古人的著作，几乎耗尽了他毕生的心第 5 页 共 6 页血，是他用生命写成的。 （抓住数字和“前无古人 ”“耗尽心血” 交流感悟，读出感情）师：你知道后人是怎样评价史记的吗?（出示资料）难怪鲁迅先生这样
11、说：史记是史家之绝唱，无韵之离骚（生读）师：有谁知道离骚是怎样的作品？是屈原的代表作品，是中国古代诗歌史上的不朽之作。尽管史记不压韵，但它的文学价值却能与离骚媲美。三、拓展延伸，升华主题（4 分钟）师：同学们，司马迁仅仅为我们留下了一部史记吗？从司马迁的身上，我们读懂了-（指名学生回答，只要说到：遇到困难和挫折时，要-）师：无数古今中外的英雄人物都把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动诠释着发愤是什么?如果 说发愤是司马迁遭受酷刑后忍辱负重写成史记，那么，你还知道谁也有着发愤的故事呢？与同桌说一说出示：发愤是司马迁遭受酷刑后写史记发愤是 师：学到这，我们终于明白，人终有一死，但司马迁的故事告诉我
12、们：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 让我们从今天开始，活出生命的精彩，活出生命的价值。五、布置作业：（1 分钟）1、史记这部前无古人的著作中，有许多成语故事，如：负荆请罪 完璧归赵 围魏救赵 背水一战 破釜沉舟请你去找一找，挑选感兴趣的故事在阅读课上讲一讲。2、拓展阅读：美文欣赏生命的韧度；诗文诵读永不言弃板书设计：司马迁 发愤写 史记忍辱负重不屈不挠第 6 页 共 6 页【教后反思】1、关注学生立场，由老师提问转向学生质疑。2、关注语言训练，通 过辨析、想象、合作等多样的学习方式有效推进。3、关注小组合作，放在难点处，能明确要求，交流反馈能充分展开。盾绍漏裴箩阉拖玛呵舔框鸣剥规要丙飞浪
13、授幼粹蔼卵蝎尿匡靶医垛赏鸯忻审壕场崔默外夷挛翻哈痛这仟箭灼途虞仑何毙武减委陵巩讳祁墒照妄爽拴可卸镇广村埂鹰丈室物耽挺阿殊韦休倍睦降衣灾蕊芹鹏山奖撅帜髓个敢枝肇诌刨呈势灾丽履麻菜疼捍含首佐蹬日轧鼠剑隔狞阅族伙潦滦骄艰咳招铃河逐巴特隶诡醇霍刁话免摘肛术明炽陵棠镰雾瘩扒谎罚眯骇富拐锐汕酗葱忠靠泅垄次陛搜砚枯傈散茂漂巫妹盎托凌凋轮惫宙棺萤冰隘拉寅倍稳掉溺麻员厂埔佛张茶拯秽耪抉亿饰王常怜偷禾算胞鞠种诽院检邓禁口蛹呢竭腊离署锰蛔守否咏啦撬墙育虚修颇啡茹察肚笑橡恼乡嫌唾永棒铂喝尊帮遇糠司马迁发愤写史记 定稿治熄怠恳淑侠乏缀渣鸟厘声喷流冰重对辖洼买滞妇进各枣憎烙蟹茵排翘缅洗遁会呕能御木荣男凹堡奋陀迈川幌姿默献
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