1、数学八年级上册人教版平方根 1 教案1.了解算术平方根的概念，会用根号表示正数的算术平方根，并了解算术平方根的非负性；2.了解开方与乘方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的算术平方根；3.通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的，通过探究活动培养动手能力和激发学生学习数学的兴趣。教学难点 根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根。知识重点 算术平方根的概念。教学过程（师生活动） 设计理念情境导入同学们，2003 年 10 月 15 日，这是我们每个中国人值得骄傲的日子因为这一天， “神舟”五号飞船载人航天飞行取得圆满成功，实现了中华民族千年的飞天梦想（多媒体同
2、时出示“神舟”五号飞船升空时的画面） 那么，你们知道宇宙飞船离开地球进人轨道正常运行的速度是在什么范围吗？这时它的速度要大于第一宇宙速度 （米秒）而小于第二宇宙速度： （米秒） 、 的大小满足.怎样求 、 呢？这就要用到平方根的概念，也就是本章的主要学习内容这节课我们先学习有关算术平方根的概念请看下面的问题 “神舟”五号成功发射和安全着陆，标志着我国在攀登世界科技高峰的征程上又迈出具有重大历史意义的一步，是我们伟大祖国的荣耀此内容有感染力，使学生对本章知识的应用价值有一个感性认识，同时激发学生的好奇心和学习的兴趣这里的计算实际上是已知幂和乘方的指数求底数的问题，是乘方的逆运算，学生以前没有见过
3、，由此引出了本章所要研究的主要内容，以及研究这些内容的大体思路提出问题感知新知多媒体展示教科书第 160 页的问题（问题略） ，然后提出问题：你是怎样算出画框的边长等于 5dm 的呢？（学生思考并交流解法）这个问题相当于在等式扩=25 中求出正数 x 的值练习：教科书第 160 页的填表练习：教科书第160 页的填表这个问题抽象成数学问题就是已知正方形的面积求正方形的边长，这与学生以前学过的已知正方形的边长求它的面积的过程互逆，教学时可以让学生初步体会这种互逆的过程，为后面的学习做准备。归纳新知上面的问题，可以归纳为“已知一个正数的平方，求这个正数”的问题实际上是乘方运算中，已知一个数的指数和
4、它的幂求这个数一般地，如果一个正数 x 的平方等于 a，即 =a，那么这个正数 x 叫做 a 的算术平方根a 的算术平方根记为 ，读作“根号 a”，a 叫做被开方数规定：0 的算术平方根是0.也就是，在等式 =a (x0)中，规定 x = .思考：这里的数 a 应该是怎样的数呢？试一试：你能根据等式： =144 说出 144 的算术平方根是多少吗？并用等式表示出来想一想：下列式子表示什么意思？你能求出它们的值吗？建议：求值时，要按照算术平方根的意义，写出应该满足的关系式，然后按照算术平方根的记法写出对应的值例如表示 25 的算术平方根，因为也可以写成,读作 “二次根号 a”。算术平方根的概念比
5、较抽象，原因之一是学生对石这个新的符号的理解要有一个过程通过此问题，使学生对符号“而”表示的具体含义有更具体、更深刻的认识应用新知例 （课本第 160 页的例 1）求下列各数的算术平方根：（1）100；(2)1；(3) ；(4)0.0001建议：首先应让学生体验一个数的算术平方根应满足怎样的等式，应该用怎样的记号来表示它，在此基础上再求出结果，例如求 100 的算术平方根，就是求一个数 x，使 =100，因为例题的解答展示了求数的算术平方根的思考过程在开始阶段，宜让学生适当模仿，熟练后可以直接写出结果探究拓展提出问题：（课本第 160 页）怎样用两个面积为 1 的小正方形拼成一个面积为 2 的
6、大正方形？方法 1：课本中的方法，略；方法 2：教科书在边空提出问题“小正方形的对角线的长是多少” ，这是为在 103节介绍在数轴上可还有其他方法，鼓励学生探究。问题：这个大正方形的边长应该是多少呢？大正方形的边长是 ，表示 2 的算术平方根，它到底是个多大的数？你能求出它的值吗？建议学生观察图形感受 的大小小正方形的对角线的长是多少呢？（用刻度尺测量它与大正方形的边长的大小）它的近似值我们将在下节课探究画出表示 的点做准备小结与作业课堂小结提问:1、这节课学习了什么呢？2、算术平方根的具体意义是怎么样的？3、怎样求一个正数的算术平方根？布置作业1、 必做题：课本第 167 页习题 10.1
7、第 1、2、3 题；168 页第 11 题。2、 备选题：（1 ）判断下列说法是否正确：i. 是 25 的算术平方根；ii. 一 6 是 的算术平方根；iii. 0 的算术平方根是 0；iv. 0.01 是 0.1 的算术平方根； 一个正方形的边长就是这个正方形的面积的算术平方根（2 ）下列各式哪些有意义，哪些没有意义？ （3 ）一个正方形的面积为 10 平方厘米，求以这个正方形的边为直径的圆的面积。在本节的第一个“探究”栏目之前，重点是介绍算术平方根的概念，因此所涉及的数（包括例题中的数）都是完全平方数（能表示成一个有理数的平方） ，所求的是这些完全平方数的算术平方根课后反思131 平方根（
8、二）教学目标1、会用计算器求一个数的算术平方根；理解被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律；2、能用夹值法求一个数的算术平方根的近似值；3、体验“无限不循环小数” 的含义，感受存在着不同于有理数的一类新数。教学难点 夹值法及估计一个（无理）数的大小的思想。知识重点 夹值法及估计一个（无理）数的大小。教学过程（师生活动） 设计理念情境导入我们已经知道：正数 x 满足 =a,则称 x 是 a 的算术平方根当 a 恰是一个数的平方数时，我们已经能求出它的算术平方根了，例如， =4；但当 a 不是一个数的平方数时，它的算术平方根又该怎祥求呢？例如课本第 161 页的大正方形的边长
9、等于多少呢？问题： 究竟有多大？建议：1、先让学生思考讨论并估计大概有多大，在此基础上按书本讲解并板书可以这样提出问题并讲解：由直观可知招大于 1 而小于 2，那么了 是 1 点几呢？（接下来由试验可得到平方数最接近 2 的 1 位小数是 1.4，而平方数大于 2 且最接近的 1 位小数是 1.5， 大于 1.4 而小于 1.5这里默认了非负数 a 和 b 当 ab 时， 这里可以从 得到。2、用夹值法去逼近一个（无理）数，是一个重要的求近似数的方法，也是一种无限逼近的数学思想，教师应加以重视，让学生体验它的妙处3、关于 是一个“无限不循环小数 ”要向学生详细说明为无理数的概念的提出打下基础归
10、纳（提出问题）：你对正数 a 的算术平方根 的结果有怎样的认识呢？的结果有两种情：当 a 是完全平方数时， 是一个有限数；当 a 不是一个完全平方数时， 是一个无限不循环小数。在 出现之前，学生已经知道利用乘方运算，通过观察的方法求一些完全平方数的算术平方根，但是对于像2 这样的非完全平方数，如何求它的算术平方根，对学生来讲是一个新问题教科书给出两种求 的方法：一种是估算，一种是使用计算器对于第一方法，教科书利用夹值的办法，夹值法是重要的有效的求近似值的方法，所以应详细讲解对于无限不循环小数这个概念，教学时可以适当回忆以前学生学过的数，通过比较，了解无限不循环小数的特征，为后面学习实数做铺垫。
11、用计算器求一个正有理数的算术平方根例 1（课本第 162 页的例 2)用计算器求下列各式的值：（1） （2） （精确到 0.001）可按照书本讲注意计算器的用法，指出计算器上显示的也只是近似值，但我们可以利用计算器方便地求出一个正数的算术平方根的近似值通过例题，使学生掌握使用计算器求算术平方根的方法，可以和上面所估计的 的大小比较。安排学生独立解决引言中的问题，利用计算器求出 和的值综合应用例 2（用多媒体显示课本第 163 页的例 3）题略建议：1、首先要注意学生是否弄清了题意；然后分析解题思路：能否裁出符合要求的纸片，就是要比较两个图形的边长，而由题意，易知正方形的边长是 20 cm，所以
12、只需求出长方形的边长，设长方形的长和宽分别是 3xcm 和2xcm,求得长方形的长为 3 cm 后，接下来的问题是比较 3和 20 的大小，这是个难点，要让学生思考，充分发表自己的意见，然后再比较2、视学生掌握知识的情况在例 3 前可先解决下面的问题：比较 4 和 ，2 和 27 大小例题给出了一个实际问题背景，学生一般会认为一定能用一块面积大的纸片裁出一块面积小的纸片，通过学习可以纠正学生的认识重点使学生掌握通过平方数比较有理数与无理数大小的一种方法练习课本第 164 页的练习（其中第 2 题要求不用计算器）探究规律课本第 163 页中的用计算器探究被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大
13、（或缩小）的规律对于（1）应有如下的规律：当被开方数扩大（或缩小）100 倍，10000 倍时，其算术平方根相应地扩大（或缩小）10 倍，100 倍小结与作业课堂小结1、被开方数增大或缩小时，其相应的算术平方根也相应地增大或缩小，因此我们可以利用夹值的方法来求出算术平方根的近似值；2、利用计算器可以求出任意正数的算术平方根的近似值；3、被开方数扩大（或缩小）与它的算术平方根扩大（或缩小）的规律是怎样的呢？4、怎样的数是无限不循环小数？布置作业 课本第 167168 页习题 10.1 第 5、6 、9、10 题； 课后反思13 1 平方根（三）教学目标1、掌握平方根的概念，明确平方根和算术平方根
14、之间的联系和区别；2、能用符号正确地表示一个数的平方根，理解开平方运算和乘方运算之间的互逆关系；3、培养学生的探究能力和归纳问题的能力教学难点 平方根和算术平方根的联系与区别知识重点 平方根的概念和求数的平方根。教学过程（师生活动） 设计理念思考归纳导入概念如果一个数的平方等于 9，这个数是多少？学生思考并讨论，使学生明白这样的数有两个，它们是3 和3.受前面知识的影响学生可能不易想到3 这个数，这时可提醒学生，这里的这个数可以是负数注意中括号的作用又如： ，则 x 等于多少呢？使学生完成课本 165 页的填表练习给出平方根的概念：如果一个数的平方等于 a，那么这个数就叫做 a 的平方根即：如
15、果 =a，那么 x 叫做 a 的平方根求一个数的平方根的运算，叫做开平方例如： 3 的平方等于 9，9 的平方根是 3，所以平方与开平方互为逆运算观察：课本 165 页中的图 10.1-2.图 10.1-2 中的两个图描述了平方与开平方互为逆运算的运算过程，揭示了开平方运算的本质让学生体验平方和开平方的互逆关系，并根据这个关系说出 1,4,9 的平方根注意：这阶段主要是让学生建立平方根的概念，先不引入平方根的符号，给出的数是完全平方数例 1：（课本 165 页的例 4） 。求下列各数的平方根。（1 ） 100 （2） （3） 0.25建议教师要规范书写格式。这个思考题是引入平方根概念的切入点，
16、要让学生有充分的时间进行思考和体验在等式中求出 x 的值，为填表做准备通过填表中的 x 的值，进一步加深时“两个互为相反数的平方等于同一个数”的印象，为平方根的引入做准备教学中可以引导学生通过查阅资料等方式，了解平方根产生发展的过程 （通常称为平方根在研究有关 n 次方根的问题时，为使各次方根的说法协调起见，常采用二次方根的说法3 表示3 和一 3两个数这种写法学生不太习惯，在以后的教学中宜不断提到。通过此例使学生明白平方根可以从平方运算中求得，并能规范地表述一个数的平方根这个例题也为后面探讨平方根的特征做好准备讨论归纳深化概念按照平方根的概念，请同学们思考并讨论下列问题：正数的平方根有什么特
17、点？0 的平方根是多少？负数有平方根吗？建议：可引导学生通过观察 =a 中的 a 和 x 的取值范围和取值个数得出根据上面讨论得出的结果填课本 166 页的表注：学生刚开始接触平方根时，有两点可能不太习惯，一个是正数有两个平方根，即正数进行开平方运算有两个结果，这与学生过去遇到的运算结果惟一的情况有所不同，另一个是负数没有平方根，即负数不能进行开平方运算，这种某数不能进行某种运算的情况在有理数的加、减、乘、除、乘方五种运算中一般不会遇到(0 作除数的情况除外） 教学时，可以通过较多实例说明这两点，并在本节以后的教学中继续强化这两点引入符号：正数 a 的算术平方根可用 表示；正数 a的负的平方根
18、可用- 表示例如思考： 表示什么意思，这里的 x 可取什么样的数呢？而对于 又该怎样理解呢？这里的 x 又可取什么样的数呢？通过讨论，使学生对有理数的平方根有一个全面的认识也是平方根概念的进一步深化体验分类思想，巩固平方根概念加深对符号意义的理解和对平方根概念的灵活应用测试学生对平方根概念的掌握情况应用例 2 下列各数有平方根？如果有，求出它的平方根，如果没有，说明理由。64 、0， ，如果有要用平方根的符号来表示。例 3：课本第 166 页的例 5，求下列各式的值。（1 ） ， （2） ， （3）（4 ） ，建议：要让学生明白各式所表示的意义；根据平方关系和平方根概念的格式书写解题格式。平方
19、根和算术平方根的概念是本章重点内容，两者既有区别又有联系区别在于正数的平方根有两个，而它的算术平方根只有一个；联系在于正数的负平方根是它的算术平方根的相反熟练应用平方根的概念，计算有关算式的值，是本课的主要内容。被开方数不是完全平方数时，可用计算器求出它的近似值数，根据它的算术平方根可以立即写出它的负平方根，因此我们可以利用算术平方根来研究平方根思考： 的值是多少？练习巩固课本第 167 页的练习小结：1、 什么叫做一个数的平方根？2、 正数、0 、负数的平方根有什么规律？3、 怎样求出一个数的平方根？数 a 的平方怎样表示？小结与作业布置作业 教科书第 167 页习题 10.1 第 3、4、7 、8、11、12 题。
