1、,九年义务教育人教版七年级下册第 一 单 元 说课稿雷 丽 娜,三说,研说流程,研说流程,勤 奋 笃 行 慎 思 精 取,一、说课程标准,情感态度价值观目标,能力 目标,知识目标,学会汉语拼音，能说普通话，认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度；运用多种方法具有独立阅读能力；能借助工具书阅读浅易文言文；背诵优秀诗文240篇，九年课外阅读总量应在400万字以上。能具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法。初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。学会使用常用的语文工具书。,课程总目标,一、说课程标准,知识目标,课程总目标,能力 目标,情感态度 价值观,在独
2、立阅读的能力的帮助下，发展感受和理解的能力，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力及交际的的过程中发展口语交际的基本能力；初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。推动学生发展思维的能力，尤其是想像能力和创造潜能自主、合作和探究的学习能力与技巧。,情感态度价值观目标,课程总目标,能力 目标,知识目标,一、说课程标准,勤 奋 笃 行 慎 思 精 取,结论： 1、增强学生分析、解决问题的能力 2、注重学生对文本信息的筛选、概括、整合能力的培养 3、与综合性学习的结合,整册,说教材,说教材,勤 奋 笃 行 慎 思 精 取,教
3、材编写特点,说教材,例如从百草园到三味书屋中描写泥墙根、美女蛇等这些片段文质兼美，故事有趣吸引学生；爸爸的花儿落了这篇文章更能贴近生活，适合学生学习。,六个单元,课外古诗词,名著导读,附录,本册的编写体例,童年和 昆虫记，使课内外阅读有机结合起来，并为学生提供了接触名人名著的平台，提高学生的语文素养,语文与生活联系为线索，包括三个板块即人与自我、人与社会、人与自然，六个专题即成长、祖国、名人、文化、探险、动物。注重情感体验和人文关怀，具有人文性、生活性。两个系统，包括阅读，是以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节。强调自主、合作、探究的学习方式。综合性
4、学习，注重学科的整合，语文知识综合运用，听说读写及实践能力整体发展。体现了人文修养寓于语文知识能力的培养之中。总的来说，实现了语文素养的整体提高，螺旋上升。,内 容 结 构,阅 读,写 作,第一单元的内容结构 1、 以成长为主题，都在成长道路的重大课题上，给人以莫大的鼓舞、激励、鞭策和警示。在教学上应借助于唤起学生的生活体验，发挥想象，启发思维，引导学生进入课文的情境中。 2、引导学生了解他人的成长足迹，促成自己的成长意识。引导学生结合自己的生活经历，深刻理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。重点研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的出色语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感受能力。,勤
5、奋 笃 行 慎 思 精 取,第一单元成长启迪,假如生活欺骗了你,未选择的路,现代诗弗罗斯特（美）,2 爸爸的 花儿落了,3 *丑小鸭,4 *诗两首,5 伤仲永,1 从百草园 到三味书屋,散文鲁迅,小说林海音,童话安徒生（丹麦）,文言文王安石（北宋）,现代诗普希金（俄罗斯）,成长 过程,教育 作用,成长 生活,成长 启迪,面对 生活,选择,衔接 七年级上一二 单元感悟人 生理想信念， 了解他人成长 足迹，正确对 待成长,单元解读,勤 奋 笃 行 慎 思 精 取,立体式整合教材,立体式整合教材,说 建 议,说 建 议,勤 奋 笃 行 慎 思 精 取,勤 奋 笃 行 慎 思 精 取,教学时要充分挖掘
6、作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，深入理解作品内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。,阅读教学，能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识。,对于文言文教学,要以读读背背为主，借助注释弄懂文意，背诵名家名篇，积累文言词语，了解文言常识。,在综合性学习中，加强口语交际与写作能力的培养，指导写作与批改。逐步养成学生搜集资料、筛选信息、研究问题的能力。,教 学 建 议,五 环 一 中 心,全面和终身发展,定向：根据本课内容出示学习目标 自学：学生明确目标，自己完成 讨论：对于疑难，集思广益共同解决 精讲: 教师有针对性的
7、讲解 检测: 当堂检测学生对本节课的掌握情况,识字与写字,阅读,写作,口语交际,综合性学习,评 价 建 议,是否借助汉语拼音认读汉字、纠字音,鼓励学生从不同角度进行多样化探究,让学生承担有实际意义的交际任务,是否表达出真情实感，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。,借助工具书认清字形、读准字音：关注写字姿势、书写正确、整洁,阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯,阅读面和阅读量及选材能力，有创意阅读的评价,能否通过自改和互改，取长补短，共同提高,对学生提出的不同与常规的方法给予积极地评价,阅读过程中的感受、体验和理解,课程资源的 开发与利用,课程资源的开发与利用,勤 奋 笃 行 慎 思 精 取,请老师们批评指正！谢谢！,
