1、 1 谈 培 养 小 学 低 年 级 学 生 认 真 倾 听 的 习 惯 论 文 摘 要 倾 听 不 仅 是 获 取 信 息 的 重 要 渠 道 ， 更 是 一 种 学 习 习 惯 、 学 习 技 能 和 学 习 修 养 。 课 程 改 革 实 施 以 来 ， 孩 子 们 变 得 活 泼 了 ， 胆 子 大 了 ， 课 堂 变 得 活 跃 了 ， 敢 于 提 问 ， 敢 于 发 表 自 己 的 意 见 和 看法。 但 是 ， 真 正 认 真 倾 听 的 学 生 却 极 少 。 课 堂 中 学 生 光 有 表 达 是 不 够 的 ， 最 重 要 的 还 是 培 养 学 生 的 倾听习惯 。 如
2、何 让 学 生 学 会 认 真 倾 听 ？ 关 键 词 倾 听 习 惯 培养 制定 新课改要求 我 们 的 课 堂 体 现 主 体 性 ， 可 是 课 程 改 革 实 施 以 来 ， 我 们 发 现 ， 孩 子 们 变 得 活 泼 了 ， 胆 子 大 了 ， 课 堂 变 得 活 跃 了 ， 敢 于 提 问 ， 敢 于 发 表 自 己 的 意 见 和 看 法 。 但 是 ， 我 们 却 常 常 看 到 这 样 的镜头 ： 当 一 个 学 生 的 发 言 还 没 完 ， 旁 边 的 学 生 却 高 高 地 举 起 了 手 ， 大 声 嚷 道 “ 老 师 ， 我 来 ， 我 来 ！ ” 当 教 师
3、指 名 一 位 学 生 回 答 时 ， 其 余 举 手 的 同 学 都 异 口 同 声 地 叹 起 气 来 ， 垂 头 丧 气 ， 根 本 顾 不 了 听 凡 此 种 种 ， 不 由 得 引 人 深 思 。 学 生 不 会 倾 听 ， 如 何 学 会 思 考 ？ 如 何 学 会 与 他 人 合 作 交 流 ？ 张 扬 个 性 不 代 表 可 以 肆 意 插 嘴 ， 民 主 平 等 也 不 等 于 无 视 纪 律 。 显 然 ， 在 活 跃 的 课 堂 中 学 生 光 有 表 达 是 不 够 的 ， 最 重 要 的 还 是 培 养 学 生 的 倾听习惯 。 倾 听 不 仅 是 获 取 信 息 的
4、 重 要 渠 道 ， 更 是 一 种 学 习 习 惯 、 学 习 技 能 和 学 习 修 养 。 只 有 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 才 能 化 为 学 生 自 身 的 素 质 ， 全 面 提 高 学 生 的 语 文 综 合 素 质 ， 提 高 语 文 课 堂 教 学 效 率 。 怎 样 才 能 使 学 生 逐 步 养 成 倾 听 的 良 好 习 惯 呢 ？ 一、 和 学 生 一 起 制 订 班 级 倾 听 条 约 ， 用 条 约 来 约 束 学 生 ， 形 成 自 我 加 压 ， 自 我 管 理 。 1 、 明要害 。 让 学 生 明 白 什 么 是 倾 听 ， 为 什 么 要
5、学 会 倾 听 ， 不 倾 听 对 自 己 有 什 么 影 响 。 学 生 只 有 明 白 了 倾 听 的 重 要 性 ， 才 能 从 思 想 上 重 视 起 来 。 通 过 召 开 专 题 班 会 课 ， 听 录 音 ， 听 故 事 等 方 式 ， 让 学 生 深 入 思 考 ， 反 思 自 我 ， 展 开 讨 论 ， 归 纳 出 倾 听 的 好 处 以 及 不 倾 听 或 不 善 倾 听 的 害 处 。 学 生 通 过 讨 论 总 结 出 了 这 些 利 与 弊 。 弊 ： 不 倾 听 他 人 是 不 尊 重 他 人 的 表 现 ； 不 倾 听 他 人 自 己 得 不 到 进 步 和 提
6、高 ； 不 倾 听 他 人 容 易 养 成 自 私 、 骄 傲 、 目 空 一 切 等 坏 习 惯 ； 不 倾 听 他 人 会 破 坏 学 习 环 境 ， 降 低 学 习 效 率 。 根 据 学 生 总 结 出 的 弊 端 ， 我 让 学 生 深 入 思 考 养 成 倾 听 的 好 习 惯 有 哪 些 好 处 ， 学 生 通 过 讨 论 总 结 出 以 下 几 点 ： 倾 听 是 对 发 言 人 的 尊 重 ， 同 时 也 是 自 身 有 修 养 的 表 现 ； 倾 听 有 利 于 学 会 与 别 人 沟 通 ； 倾 听 能 养 成 边 听 边 想 ， 分 析 和 思 考 的 习 惯 ； 倾
7、听 可 以 促 使 自 己 提 高 明 辨 是 非 的 能 力 ； 倾 听 可 以 训 练 自 己 记 忆 、 判 断 、 提 升 等 方 面 的 能 力 。 倾 听 可 以 提 高 学 习 效 率 和 学 习 成 绩 。 2 、 定 条 约 。 明 白 了 利 弊 ， 关 键 在 于 落 实 。 制 订 一 个 有 效 可 行 的 措 施 来 保 证 学 生 真 正 倾 听 尤 为 重 要 。 强 加 给 学 生 条 条 框 框 肯 定 不 行 ， 只 有 从 学 生 中 产 生 民 主 的 制 约 制 度 ， 才 能 有 说 服 力 ， 才 能 确 保 条 约 生 效 。 因 此 ， 我
8、与 班 委 会 在 征 求 全 班 学 生 意 见 的 基 础 上 ， 草 拟 了 一 份 班 级 倾 听 条 约 。 我 们 班 的 倾 听 条 约 是 这 样 的：、 老 师 讲 课 或 同 学 发 言 时，身 子 侧 向 发 言 者，眼 睛 看 着 对 方 ， 听 清 每 一 个 字 ； 2 、 别 人 发 言 时 ， 不 插 嘴 ， 不 打 断 ， 不 做 其 他 任 何 事 情 ； 、 不 明 白 别 人 所 说 内 容 时 ， 应 该 举 手 示 意 或 等 对 方 说 完 再 提 出 疑 问 ； 、 小 组 讨 论 时 ， 应 在 组 长 组 织 下 依 次 进 行 ， 有 问
9、题 可 在 别 人 说 完 后 进 行 补 充 ； 、 老 师 讲 课 时 可 适 当 记 录 下 重 要 知 识 点 ； 、 别 人 发 言 时 ， 积 极 思 考 ， 对 发 言 的 内 容 进 行 全 面 思 索 ， 做 到 记 住 关 键 意 思 、 找 出 问 题 、 提 升 补 充 。 、 教 师 不 可 以 打 断 学 生 的 发 言 ， 要 静 静 地 等 待 ； 、 学 生 发 言 不 正 确 时 ， 不 可 以 批 评 和 指 责 。 3 、 抓 落 实 。 制 订 班 级 倾 听 条 约 后 ， 我 组 织 学 生 逐 条 学 习 ， 让 学 生 通 过 记 、 做 、
10、想 等 途 径 牢 记 倾 听 条 约 ， 逐 渐 内 化 为 自 觉 行 为 。 用 言 语 激 励 学生 。 学 生 受 年 龄 、 环 境 等 因 素 的 影 响 ， 出 现 短 暂 的 耳 朵 “ 失聪 ” 现 象 是 正 常 的 ， 这 时 候 ， 需 要 老 师 及 时 通 过 言 语 进 行 提 醒 ， 调 动 学 生 的 倾 听 注 意 力 和 积 极 性 ， 使 他 们 愿 意 倾 听 ， 再 次 快 速 进 入 倾 听 的 情 境 之 中 。 比 如 ： “ 你 听 得 很 认 真 ， 这 是 对 别 人 的 尊 重呀！”“ 你 遵 守 了 班 级 条 约 的 内 容 ，
11、是 我 们 学 习 的 榜 样 ！ ”“ 你 听 出 了 他 发 言 中 的 问 题 ， 真 不 简 单。”“ 你 不 仅 认 真 听 了 ， 而 且 还 进 行 了 深 入 思 考 ， 加 进 了 自 己 的 独 特 见 解 ， 真 了 不 起 。 通 过 言 语 激 励 树 正 面 典 型 ， 有 效 带 动 其 他 学 生 的 倾 听 注 意 力 。 小 组 竞 赛 是 最 能 激 发 学 生 集 体 竞 争 意 识 的 组 织 形 式 。 所 以 ， 将 倾 听 条 约 上 的 内 容 纳 入 小 组 竞 赛 ， 有 效 带 动 了 学 生 的 倾 听 意 识 和 积 极 性 。 每
12、堂 课 由 任 课 老 师 根 据 小 组 整 体 表 现 ， 特 别 是 倾 听 表 现 评 选 出 最 佳 小 组 并 进 行 加 分 ， 分 数 记 入 小 组 考 核 总 表 中 。 班 级 倾 听 条 约 使 学 生 有 了 倾 听 的 意 识 和 行 为 ， 逐 步 达 到 了 倾 听 中 尊 重 别 人 ， 倾 听 中 提 升 自我 。 二 、 从 低 年 级 起 培 养 倾 听 的 良 好 习 惯 。 倾 听 能 力 是 人 们 日 常 进 行 交 际 的 重 要 手 段 。 人 际 交 往 成 功 的 一 个 重 要 因 素 就 是 学 会 倾 听 。 正 如 汤姆 彼 得
13、斯 在 其 追 求 优 秀 的 热 情 一 书 中 所 说 ： “ 倾 听 是 礼 貌 的 最 高 形 式 。 ” 因 而 ， 作 为 教 师 我 们 应 该 有 一 种 前 瞻 性- 从 小 培 养 学 生 倾 听 ，从 低 年 级 就 开 始 注 意 培 养 。 新 课 程 赋 予 我 们 这 个 使 命 ， 给 我 们 这 个 机 会 ， 我 们 就 应 全 力 以 赴 、 刻 不 容 缓 去 帮 助 学 生 养 成 倾 听 的 好 习 惯 。 1 、 要 求 学 生 眼 睛 追 随 发 言 者 。 这 是 表 面 上 的 “ 听 ” ， 适 用 于 习 惯 培 养 初 期 。 对 于
14、“ 听 ” 过 程 中 不 专 注 的 学 生 ， 听 发 言 之 前 就 明 确 地 告 诉 学 生 “ 等 一 会 儿 要 请 同 学 们 重 复 发 言 者 的 话 ” ， 帮 助 树 立 “ 听 ” 的 必 要 性 。 2 、 及 时 评 价 学 生 “ 听 ” 的 表 现 。 注 意 了 解 每 一 位 学 生 的 个 性 特 点 ， 及 时 表 扬 那 些 认 真 倾 听 的 学 生 ， 树 立 榜 样 ， 并 予 以 适 当 奖 励 。 如 邓 子 玉 同 学 在 开 学 时 ， 上 课 老 不 专 心 。 有 一 天 我 偶 然 发 现 她 听 得 很 认 真 ， 就 及 时
15、当 众 表 扬 了 她 。 从 此 以 后 ， 她 每节语文 课 都 表 现 得 认 认 真 真 ， 坐 姿 端 正 ， 后 来 还 被 选 为 班 长 。 遇 到 个 别 学 生 不 认 真 倾 听 的 ， 给 予 纠 正 ， 并 及 时 找 其 谈 心 ， 了 解 原 因 ， 对 症 下 药 。 3 、 教 师 要 注 意 “ 听 ” 学 生 发 言 。 要 让 学 生 养 成 倾 听 的 习 惯 ， 不 仅 是 学 生 的 问 题 ， 也 是 教 师 的 任 务 。 教 师 在 与 学 生 对 话 时 ， 也 要 认 真 倾 听 ， 既 不 重 复 学 生 的 发 言 ， 更 不 随 意
16、 打 断 学 生 的 发 言 ， 给 学 生 树 立 榜 样 。 4 、 家 校 合 作 。 课 堂 是 实 施 课 程 改 革 的 主 渠 道 ， 而 课 外 也 是 学 生 培 养 倾 听 习 惯 的 好 场 所 。 我 们 可 3 以 与 家 长 取 得 联 系 ， 让 家 长 注 意 观 察 学 生 在 家 里 倾 听 情 况 ， 及 时 纠 正 不 良 习 惯 。 这 样 家 校 共 同 引 导 ， 学 生 要 养 成 良 好 的 倾 听 习 惯 也 就 不 难 了 。 三 、 结 合 课 堂 教 学 ， 培 养 倾 听 能 力 。 在 课 堂 教 学 中 ， 我 总 会 抓 住 机
17、 会 强 调 ： 听 与 说 同 样 重 要 。 说 是 表 达 自 己 ， 让 别 人 明 白 ； 听 是 尊 重 别 人 ， 弄 懂 别 人 的 意 思 ， 说 要 大 胆 ， 听 要 专 心 ， 老 师 欣 赏 积 极 发 言 的 同 学 ， 同 样 也 喜 欢 专 心 倾 听 的 同 学 ， 在 专 心 倾 听 的 基 础 上 ， 再 踊 跃 发 表 自 己 的 见 解 ， 那 才 是 最 好 的 学 生 。 为 了 引 导 学 生 认 真 倾 听 ， 课 堂 上 我 经 常 这 样 说 ： “ 请 其 他 同 学 在 听 的 时 候 ， 思 考 他 说 得 怎 么 样 ？ ”“ 谁
18、还 有 补 充 吗？”“ 谁 还 有 更 好 的 意 见 ？ ” 事 实 上 ， 要 求 学 生 在 课 堂 上 的 每 一 分 钟 都 全 神 贯 注 ， 聚 精 会 神 是 不 可 能 的 。 现 代 心 理 学 证 实 ： 即 使 同 一 个 人 ， 不 同 时 期 ， 不 同 背 景 下 ， 其 注 意 力 保 持 的 时 间 长 短 及 注 意 点 分 布 情 况 也 不 同 。 兴 趣 永 远 是 学 生 最 好 的 老 师 ， 倾 听 对 于 好 动 、 活 泼 的 儿 童 来 说 无 疑 是 无 趣 的 。 但 作 为 教 师 就 是 要 想 方 设 法 从 这 种 无 趣 中
19、 寻 找 和 创 造 乐 趣 。 新 教 材 中 引 入 了 许 多 小 学 生 喜 闻 乐 见 的 卡 通 形 象 ， 教 师 要 充 分 利 用 这 些 素 材 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 同 时 还 可 以 根 据 学 生 的 生 理 、 心 理 特 点 ， 结 合 课 题 引 入 一 定 的 故 事 或 谜 语 。 这 一 系 列 的 情 境 创 设 ， 大 大 提 高 了 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 会 使 学 生 产 生 倾 听 下 去 的 强 烈 愿 望 。 正 确 适 当 地 评 价 也 是 培 养 学 生 “ 倾听 ” 的 重 要 手 段 。 因 此 在
20、“ 听 ” 的 培 养 中 ， 我 们 教 师 千 万 不 要 吝 啬 你 的 赞 扬 ， 让 学 生 能 够 品 尝 到 成 功 的 喜 悦 ， 获 得 成 功 的 满 足 感 。 如 ： “ 谁 能 帮 助 他 ？ 你 来 ， 你真棒！ ”“ 你 听 得 最 认 真 ， 这 可 是 尊 重 别 人 的 表 现 呀 ！ ”“ 这 么 一 点 小 小 的 错 误 都 被 你 找 出 来 了 ， 你 可 真 了 不 起 ！ ” 一 个 眼 神 ， 一 句 赞 扬 ， 一 个 微 笑 ， 不 花 时 间 ， 不 费 力 气 ， 却 能 收 到 明 显 的 教 育 效 果 ， 善 于 发 现 每 个
21、 学 生 的 闪 光 点 ， 用 真 诚 的 话 语 鼓 励 他 们 ， 课 堂 上 学 生 怎 么 会 不 认 真 听 讲 呢 ？ 总 而 言 之 ， 培 养 倾 听 习 惯 和 能 力 的 策 略 是 多 种 多 样 的 ， 但 是 目 的 只 有 一 个 ， 那 就 是 让 学 生 学 会 倾 听 ， 是 为 了 更 好 的 参 与 学 习 。 在 实 施 新 课 改 的 今 天 ， 每 一 个 教 师 都 应 该 为 这 个 目 的 去 思 考 、 去 实 践 、 去 探 索 ， 我 相 信 ， 新 课 改 的 明 天 会 更 加 美 好 。 参 考 文 献: 1 、 小 学 语 文 新 课 程 标 准 2 、 现 代 中 国 教 育 现 代 外 国 教 育
