1、 1 谈低年 级语文教学中学生 自主学习能力的培 养 【 内容摘要 】 ： 语文课 程标 准中指 出： “ 语文教学应 激发学生 的学习兴 趣，注 重培养学 生自主学 习的意 识和习 惯， 为学 生创 设良 好的自 主学 习情 境， 尊重 学生的 个体 差异 ， 鼓 励学 生选择 适合 自己 的学 习方 式。 ” 低年级 语文 教学 是学 生语 文学习 的起 点, 在这 一学 段 培养小 学生 的自 主学 习意 识, 对 其以 后的 听、 说、 读 、 写 能力的发 展尤为 重要。而 低年级小 学生自 我约束能 力差, 教师在 向他们传 授语 文基础知 识、培 养语文基 本素养 的同 时, 还
2、应 加强 学 生自主 学习 能力 的培 养。 【关键 词】 ：自 主学 习能 力 兴趣 方法 探 究 质疑 语文 课程 标准 中 指出 ： “语文 教学 应激 发学 生的 学习兴 趣， 注重 培养 学生 自主学 习的 意识 和习 惯， 为 学生创设 良好的 自主学习 情境，尊 重学生 的个体差 异，鼓励 学生选 择适合自 己的学习 方式 。 ”小学 语文 正是为 学生 语文 素养 以及 终身发 展夯 实基 础的 重要 阶段 。 为 了全 面提 高学 生 的语文 素养 ， 必须 在语 文 教学 中培养 学生 自主 学习 的能 力。 在我 多年 的低 年级 教 学实践 中 ， 总 结了 一些 经
3、验， 并取 得了 一定 的效 果 ， 供 同行参 考。 一、 兴趣是 学生 自主 学习 的动 力 兴趣是 最好 的老 师 ， 是 学 生学习 的重 要心 理动 机 。 孔子说 ： “ 知之 者不 如好 之 者， 好知 者不 如乐 之者。 ” 有 兴趣 才有 潜力 ， 有 兴趣 才有主 动性 和积 极性 ， 能 否激发 学生 的兴 趣是 教学 成功与 否的 一个 重要 标志 。 教 学中， 教师 要积 极创 设一 种民主 ， 幽 默的 课堂 气氛 ， 一种 情趣 盎然 的学 习气 氛， 使 学生 受到 陶冶、 感 染和 激励， 从而 主动 学习。 创 设学生 喜闻 乐见 的教 学情 境， 鼓 励
4、学 生大 胆发 言、 自由讨 论， 敢于 说出 自己 的见 解和想 法， 让学 生真 切地 感受到 学习 是快 乐的 。这 样自主 学习 的劲 头就 更足 了。 如 小 蝌蚪 找妈 妈 一 课 ， 学生 在理 解课 文内 容的 基础上 ， 教 师可 适当 指导 学生看 图讲 故事 ， 理 清文 章的层 次， 提高 儿童 口头 语言的 表达 能力 。 教 师引 导学生 看图 讲述 “小 蝌蚪 变成青 蛙” 的 经 过。 这 样 的说 话训练 ， 调动 了学 生学 习 的积极 性和 主动 性 ， 给 了 他们展 示自 我的 机会 ， 变 “要 我说 ” 为 “ 我要 说” 的学 习态度 。 教学
5、坐 井观 天 一课 时 ， 我 组织 儿童 分角 色表 演 ， 因 为这 是一 种帮 助儿 童 掌握课 文内 容和 语言 特点 的有效 方法 ， 也可 以增 强 他们的 学习 兴趣 。 在角 色 扮演中 ， 教师 应注 意指 导 学生 ： 当 自己 化身 为课 文 中 “ 人 物” 时， 要考 虑到 “ 人物 ” 的 性格 、 语 言和 动作 的 特点 。 通 过青 蛙和 小鸟 的 对话 ， 使 我们 知道 了青 蛙 的浅 陋 无知和小 鸟的见 多识广。 在指导有 感情朗 读的基础 上，再按 小组分 别扮演“ 小鸟”和 “青蛙 ” ，表 演它 们对话 的情 景。 比一 比， 谁能把 “ 小 鸟
6、” 和 “ 青蛙 ” 对话 时的 神态 、 语 言表 达地准 确、 充分 。 学 生便 在 这 样愉快 的学 习中 ，既 掌握 了知识 ，又 受到 了教 育。 二、方 法是 学生 自主 学习 的关键 2 要想使 学生 自主 学习 的主 动性能 保持 下去 ， 关键 在 于指导 学生 掌握 语文 学习 方法 。 教 师应 让学 生积 极 参与 ， 主 动探 究， 这就 要 求教师 重点 做好 引导 工作 ， 引 导学 生掌 握自 主学 习 方法 ， 进 而促 进学 生主 动 探究 自主学 习。 如我在 教学 盲人 摸象 时， 提出 了这 样的 学习 目 标： （1） 我会 读： 轻声 朗 读课文
7、 ， 读准 字音 ， 可 自 由读 ， 也 可小 组合 作读； （2） 我 会问 ： 在学 习小 组里 提出 不 理解 的地 方 ， 让 伙 伴们共 同交 流解 决； （3）我 会讲： 把你 读课 文后 的感 受说给 小组 伙伴 听。 长此 以往， 学生 经过 这样 的训 练在以 后的 学习 中就 会自 觉 地 给自己 小组 提出 学习 要求 。 三、探 究是 学生 自主 学习 的需求 为了在 语文 课中 能让 学生 自主探 索 ， 有 时留 一点 时 间让学 生自 主探 索 ， 在 探 究中去 领会 、 去发 现， 在 探究中 学会 合作 、 学 会交 流， 发 挥学 生的 主体 性， 让学
8、生 自己 解决 问题 。 例 如在教 学 乌鸦 喝水 一 课时， 通过讨 论交 流， 互相 探讨 ， 充分 发挥 小组 协作 精神 ， 让他 们的 各自 智慧 火花 相碰撞 ， 达 成共 识。 有 个 学生 反 驳说： “乌鸦想 的方法不好 ，乌鸦可 以用吸管 吸水 呢 ！ ”有 个学生建 议说： “它 用两只手 抱起瓶子 也能喝 到 水。 ” 一石激 起千层浪 ，同 学们议论 纷纷， 争先发言 ，连平时 胆小的 学生也不 甘寂寞， 跃跃欲 试，气氛 十分活 跃。 四、质 疑是 学生 自主 学习 的基础 “ 学起于 思，思源 于疑 ” 。学 生的思 维往往是 从疑问开 始的， 爱因斯坦 说过
9、： “问 题的提 出往往比 解决 问 题更重要 。 ” 教师应允 许和 鼓励学生 敢于和 善于质疑 问难。中 国古人 说：学贵 有疑。小 疑则小 进，大疑 则大进 。 要 培养 学生 善于 从无疑 处生 疑， 从看 似平 常处见 奇， 这是 发现 问题 的起点 。 如 教学 小壁 虎 借尾 巴 一 课时， 当我 出示 课 题后， 学生 马上 对课 题产 生兴趣 ， 借 此 时 机学 生会 问： “小 壁虎 的尾 巴怎 么了 ？” “ 他为什么 要借尾 巴？” “他 都向谁借 尾巴了 ？”等等 ，此时的 他们正 用头脑中 的问号， 来擦出 创新思维 的火花 。 培 养学 生的 质疑 能力， 教师
10、 要给 予真 诚的 鼓励， 让学 生敢 于质 疑； 给予科 学的 指导 ， 让 学生 善于 质疑； 努力 创设 民主 、宽 松、自 由的 氛围 ，让 学生 经常质 疑。 自主学 习能 力是 新课 程标 准教学 的一 个方 向 ， 是 新 课程标 准真 正进 入课 堂的 一把标 尺 ， 我 们的 课堂 只 有充满 活力 ， 学 生的 自主 学习就 会有 的放 矢， 我们 的课堂 如果 多一 分精 彩， 学生自 主学 习也 就会 多十 分 活 力。 希望 通过 我们 多种 途 径的努 力 ， 激 发学 生自 主 学习的 兴趣 ， 教会 学生 自 主学习 的方 法 ， 养 成自 己 学习 的学习 习惯 。在 实践 探索 中质疑 问难 ，体 会自 主创 造，自 主学 习的 乐趣 ，真 正成为 学习 的主 人。 参考文 献 叶澜 著： 教 育概 论 ， 北京： 人民 教育 出版 社。 雷 玲主 编： 小 学语 文 名师教 学 ，上 海： 华东 师 范大学 出版 社。 3 顾 明远 ： 留给 学生 自 主学习 的空 间 ， 北 京教 育 。 倪 广林 ： 小学 语文 教 学中如 何培 养学 生的 问题 意识 。
