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类型极地特快教学设计Microsoft Word 文档.doc

  • 上传人:精品资料
  • 文档编号:9324657
  • 上传时间:2019-08-02
  • 格式:DOC
  • 页数:6
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    极地特快教学设计Microsoft Word 文档.doc
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    1、电影绘本极地特快教学设计【教学目标】 1. 练习说话,学会做小导游, 向大家介绍这场奇妙的旅行。2. 扣住核心,了解“银铃”的 特殊含义,补白绘本,升华中心。 【教学过程】一、谈话导入,明确话题师:之前老师送了你们一份圣 诞礼物,就是极地特快这本书。 你们喜欢这个圣诞礼物吗? 师:谁来说说看,这本书讲述 了一场怎样的旅行? 设计意图:教学伊始,以“这 是一场什么样的旅行?”为核心话 题,带领学生回顾整个绘本,表达 阅读感受,答案不设限、不唯一, 意在鼓励学生表达自己多样化的理 解,同时也为下一环节的“畅谈旅 行”作铺垫。二、畅谈旅行,激活语言师:请一位同学以导游的身份 向大家介绍这场旅行。 (

    2、 出示“小导游词”: 亲爱的老师,欢迎您登上极地 特 快, 加 入 这 场 _ 的 旅 行)师:想象你就是故事中的小男 孩,你觉得这是一场什么样的旅行 呢?说说你的理由。师:我想请几个同学作为导游 向客人老师讲述这趟旅行。 ( 指名两三个学生交流,教师 点评 ) 设计意图 : 课堂教学的第二个 环节,设计让学生做小导游介绍这 场旅行。一来想活跃课堂气氛、激 发学生的学习兴趣。二来让学生在 回味绘本的过程中,训练语言表达 能力。小导游介绍的形式,增强了 师生间的互动,激活了绘本中的语 言,使语言运用练习落到了实处。三、聚焦银铃,习得方法 师:在这次旅行当中,有一样 东西,很小很小的东西,它始终牵

    3、 动着小男孩的心,也从头至尾串起 了这个故事,发现了吗?找一找! 明确:银铃(板书)师:请大家小组内讨论,围绕 这个银铃,前前后后发生了哪几件 事? 明 确: 等 待 铃 声 得 到 银 铃丢失银铃失而复得。 师:可以看出,故事都是围绕 银铃展开的,因此,银铃就是故事 的关键线索。 (板书:线索) 师:这是一个普普通通的银铃 吗?它的特别之处在哪儿?请大家 找一找书中描写银铃的有关段落, 仔细读一读,深入想一想。 预设一:有的人听得到,有的 人听不到。预设二:声音美妙动听。预设三:它会为所有相信它的 人而响。师:这银铃最特别的一点是什 么? 明确:其最特别之处在于,你 相信它,它就响;你不相信

    4、它,它 就不响。 (板书:相信) 师:那么,妹妹萨拉为 什么小时候能听得到,长大了就听 不到了? (板书:童心) 设计意图:“授之以鱼不如 授之以渔” ,高年级的绘本教学不 能仅仅停留在读懂的层面,教师要 教会学生阅读的方法。通过引导学 生找出绘本的线索 “银铃” , 再让他们回到绘本中仔细品读,梳 理出有关“ 银铃”的四件事,并思 考其特别之处,进而了解“银铃” 的特殊含义。最后,通过追问引出 “相信”和“童心”这两大核心主题。 据此教会学生从绘本中提取带有象 征意义的事物,体会其含义,从而 掌握阅读此类绘本的方法。 四、读写结合,补白绘本 师:如果这个银铃放在你们耳 边摇一摇,你能听得见吗

    5、? (播放由这个故事改编的电影) 明确:从听得见到听不见,就 是因为三个字“我相信” 。 师:请大家对照影片,找出绘 本中没有的情节,试着补白这部绘 本。 (指名几位同学交流写的片 段,师生修改评价)示例一:当圣诞老人向我们缓 缓走来时,一个银铃从不安分的驯 鹿身上掉落下来,恰巧滚到了我的 脚边。我好奇地捡起银铃,轻轻地 在耳边晃动,可我什么也听不到。 不知从哪儿飘来了一阵低沉的声 音:“你怀疑,你怀疑,你怀疑。 ”“好 吧,我相信,我相信,我相信。 ” 我嘴里默念着。此刻,耳边传来我 从未听到过的美妙的银铃声。示例二:驯鹿们活蹦乱跳地载 着圣诞老人来了!小伙伴们都屏住 呼吸注视着圣诞老人,我

    6、却被掉落 在地上的银铃吸引了。这银铃落下 时怎么没发出声音呢?我不禁疑惑 起来。于是,又拿起它摇了摇。 “你 怀疑,你怀疑,你怀疑。 ”这声音像是从地底下传上来的。好吧,那 我相信这一切就是了。当我说出“我 相信”的同时,一阵清脆的银铃声 在我耳畔响起。 (提示修改评价要点: (1)绘本的语言要稍微简洁 一些。 (2)语言风格要符合整本绘 本梦幻、神奇的意境。 (3)要用第一人称。 )师:(相机出示图画)因为相 信,我们看到了一列火车“轰隆隆” 从远处驶来。因为相信,我们坐进 了一列 (生:温暖的车厢。 ) 师:因为相信,我们 (生:见到了车窗外在林中游 荡的饿狼。 )师:因为相信,我们 (生

    7、:看到了大街上成千上万 的小矮人。 )师:因为相信,我们 (生:真的见到了传说中的圣 诞老人。 )师:因为相信,我们 (生:丢了的圣诞礼物也能失 而复得。 )师:因为相信,哪怕我们长大 了 ( 生:也能让银铃声永远在我 们耳畔回响。 ) 师:是呀,相信多美好,童心 多美好! 设计意图:结合影片对极 地特快进行教学,一来,让学生 体会“相信”的力量,更深层地感 悟绘本的主题;二来,让学生找出 绘本中没有的情节,模仿绘本的语 言风格进行补白,这既是一种阅读 延伸,这也是一种表达训练。同时, 设计学生互评所写内容的环节,让 学生自主修改,共同进步。配乐展 示绘本的图画,则进一步训练学生 的语言表达能

    8、力,深化对主题的理 解。五、追本溯源,重回童年师:让我们一起来认识一下作 者克里斯范奥尔斯伯格。 (出示作者照片) 阅读这本书的后记,思考作者 为什么要写这本书?作者最后说“我想重回那里。 ” 他想重回哪里?(板书:重回童年) 师:为什么想重回童年呢? 明确:想再次相信圣诞老人的 存在,想要找回童心,想要找回从 前的快乐,想要打开奇迹的大门(板 书:快乐或奇迹)师:这本书是写给谁的呢? 明确:自己、同学们、大人。 师:有同学刚拿到这本书,就 以为这书是给三岁小孩看的。其实 这本书不是写给三岁小孩看的,而 是写给三十岁、六十岁甚至九十岁 的人读的。有的同学可能才十三岁, 但他的心早已经离开童年了

    9、。因此, 他是写给所有已经不相信这本书的 人看的。愿读了这本书以后,美妙 的银铃声能够永远在你我的耳畔回 响! 设计意图:本书的作者克里 斯范奥尔斯伯格创作风格的一 大特点就是善用大量的文字描述, 因而这本绘本的后记也很值得一 看。作者在后记中阐明了自己的写 作意图,只是不甚明显,还需教师 引导。通过 “作者想重回哪里?为 什么想重回童年?这本书是写给谁 的呢?”三个小问题的设置,可以 实现启发学生体会作者想带领读者 重回单纯、快乐童年的意图。最后, 以银铃声结尾,提醒学生无论多大 都要让银铃声常在耳畔回响,给学 生以人生的启迪。 【板书设计】 极地特快 重回童年等待铃声 相信 银铃 得到银铃丢失银铃 童心线索 失而复得快乐 奇迹

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