1、引导学生学会自我管理周陟巍至今为止我从教十七年，也当了十多年的班主任。我认为要管理好一个班级首先要让学生学会自我管理。所谓学生自我管理，实际上是由学生自己管理自己，是在班主任指导下, 班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。学生自我管理，单班主任或几个学生干部的努力，是绝对做不好的，需要调动全体学生的积极性，动员全体学生参与班级日常事务管理显得尤为重要。因为现在的学生独立意识有所增强，他们不再像小学生那样处处依赖于老师，事事离不开班主任，绝大部分的学生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有着展示自己的才华的冲动，有着向往独立工作的心理渴求。其次，在学校日常行为规范的管理方面，我们常遇到
2、这样的现象：课堂上违反纪律却屡教不改；卫生情况一团糟却熟视无睹；诸如此类，举不胜举。班主任忙得团团转却毫不见起色，刚处理完这件事，又冒出了第二件、第三件事，让你永远像个“消防队员”忙个不停。究其原因，学生是在被动地执行条例。与其如此，不如因势利导，优化学生的角色意识，激发学生的上进心，养成良好的好习惯。首先：带领学生自主确立班级的目标，自主制定班纪班规。针对班级特点与学校管理体制，我带领学生讨论申请创建优秀班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。我在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生
3、讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，我采取民主协商的方式，妥善解决协调一致，学生结合 中学生守则 中学生日常行为规范 武原中学班级考核办法等各项规章制度，自己确定本班的班纪班规并由学生书写贴在墙上。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本，学生们在制定各项制度的同时，既理解了 守则 、 规范 办法的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，班级同学违反校纪校规现象少了，老师也由“消防队员”变成了引领人。在实际操作中我们还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加
4、分有减分。每天的纪律情况由值日班长负责检查。全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录起来，以备作为班级评比“三好生” 、 “优秀学生干部”的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。其次：培养班级学生学会自我管理，促进学生自身发展。为此要发挥班委会的核心力量。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。 ”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，作为班级的火车头，起着“唯马首是瞻”的作用。我马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我
5、做起；又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气；充分激发学生自我管理的意识和参与欲望。为此要教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想，让学生明确自己是班集体的一份子，应该群策群力、热爱集体、关心集体、为集体争光；充分发挥学生在自我管理中的主体作用。在班委的组织下，学生们可以对班级事务进行民主评议，对班上的量化考核人人参与。例如每个同学在做好教室卫生及保持之外，还要互相监督，互相勉励，对做得好的同学给予表扬，对做得不够好的敢于揭发
6、，敢于批评，让正气压倒邪气。这样，班主任就可以从幕前退到幕后，充当起参谋来。本人经过一段时间的实践，获得了较好效果：从上学期开始我班的课堂纪律比较稳定，教室卫生一直保持不错。如果出现学生干部解决不了的难题。这种难题主要集中在个别思想工作上。因为通常个别谈话的对象都是存在某方面的问题，所以这种交流必须以客观、平等的态度，高度的责任感，和全部的爱心为前提，才能达到预期的效果。我班上有几个出了名的“爱捣乱”都要耐心细致做工作，晓之以理，动之以情，让他们学会管理好自己，底线是不妨碍他人学习。同时主要是教会班干部学会处理问题的方式方法，便于他们以后遇到这类问题时也知道该怎么处理。最后：学生自我管理，既符
7、合学校管理的科学性原则，也符合现代教育的新形式。第一，自我管理能在让同学之间、师生之间、班级成员和班委之间创造出一种密切的、和谐的、自由的氛围，这种氛围有利于对学生的自我教育，为学生的自我表现搭建平台，让学生在自我表现中发现自己的不足，改变自己的行为，接受周围气氛的影响，在交往中自我教育、自我调节，达到目标要求，实现自我管理的目的。第二，班级自我管理真正地体现了把学生当作教育的客体，体现了“学生是教育的主体，教师是主导”的思想。可以这样说：我们现在的管是为了将来的不管。这是班级管理者追求的最高境界。第三、自我管理便于激发学生的兴趣，调动学生参与班级管理的积极性。学生在参与班级管理时，有机会表现
8、自己的意愿和才干，既满足了他们的表现欲，又唤起他们对班集体的责任感和荣誉感，什么事情都是自己的事情，牵扯到每一个人，学生自然也就有了动力。很多事情，大胆放手让学生自己来做、自己来管，会取得班主任意想不到的效果。第四，自我管理有利于培养学生独立思考问题与分析问题的能力，为学生增长管理才干创造了很好的机会。当前我们的教育目的在于培养开拓型、创造型人才。自我管理正为培养学生的这些良好的品质提供了机遇。自我管理正是从多方面、长时间的角度考虑，让学生在这样的环境中生活，对培养他们的进取心、创造力、适应性有很大的好处。第五，学生的自我管理有利于形成良好的班风、校风、学风。班风、学风、校风都是学生群体共同具
9、有的富有特色的稳定的行为倾向，它体现出学生共有的精神风貌。学生在自我管理过程中，自我认识、自我组织、自我监督、自我调节、自我评价，自身的各项能力得到了提高之后，学生群体的素质也就有了很大的提高，那各种良好风气的养成也就成了现实。还有值得强调的一点是：倡导学生自我管理绝对不是学生自己管自己，老师放手什么也不管。这样的自我管理不但不会有效果，反而会造成不良后果。这种管理可以说是在老师的宏观调控下的自我管理，是飞上天的风筝，看似自由，实际受制于一线。基于此，我们才能谈学生的自我管理。就比如自习课、午间自修管理：讲台坐的可以是班干部，但作为班主任的我还是可以通过网络摄像头一览全局，及时掌控好班级的各种
10、情况。学生自我管理班级体现了健康班级的健康理念。学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，不在是传统的“管、卡、压” ，班主任的作用只是疏和导，班级自我管理体现了民主、开放的教育观念。实行班级学生自我管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实证明，学生的自我管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。同时学生自我管理班级锻炼了学生的能力，特别是自我管理的能力，锻炼了一批“小干部” “小能手” ，这些能力的培养将为学生今后的人生打下了坚实的基础。参考文献：管好自己就能飞 吴牧天 2013 年 接力出版社情绪管理 曾仕强 2015 年齐鲁音像出版社出版 目标管理作者:巫成 2010 年中国商业出版社
