1、 彦辰教育教务管理中心1临沂教师招考 2016 年真题一、选择题（每题 1 分）1、提出“教育即生活，学校即社会、 ”“从做中学”等口号的著名实用主义教育家是（ ）A.梅伊曼 B.杜威 C.裴斯泰洛齐 D.涂尔干2、 “建国君民，教育为先”说明了（ ）A 教育与经济关系 B 教育与政治关系 C 教育与文化关系 D 教育与人口关系3、将大班上课、小班研究、个别教学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（ ）A 小队教学 B 特朗普制 C 分组教学 D 班级授课制4、以下不属于隐性课程的是（ ）A 课程表中的学科 B 学校的建筑 C 教师间的交往 D 班级管理方式5、提出道德认知发展阶段论的代表人物
2、是（ ）A 杜威 B 马卡连柯 C 班杜拉 D 科尔伯特6、教育的目的规定了教育的社会性质、人才培养的方向、课程的选择等等，这说明教育目的具有（ ）功能A 调节与控制 B 激励与评价 C 定向与选择 D 个人与社会11、学生赵某上课玩手机，被班主任以代为保管的名义没收，赵某想要回，对此他可以采取的法律途径是（ ）A 复议和诉讼 B 复议和仲裁 C 申诉和仲裁 D 申诉和诉讼12、精力旺盛、直率热情，思维敏捷但准确性差，心境变化剧烈，属于其中的（ ）A 多血质 B 胆汁质 C 粘液质 D 抑郁质 13、眼观六路，耳听八方说明人的（ ）A 注意能够分配 B 注意范围很大 C 注意不稳定 D 注意分
3、配是有条件的彦辰教育教务管理中心214、短时记忆的信息容量可用（ ）作为单位来测量，他是指人们最熟悉的认知单元。A 像素 B 比特 C 组块 D 字节15、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，属于情感体验中的（ ）A 美感 B 道德感 C 理智感 D 热爱感16、足智多谋，随机应变是思维品质的（ ）A 广阔性 B 敏捷性 C 灵活性 D 深刻性17、俗话说人逢喜事精神爽，这种情绪状态属于（ ）A 激情 B 应激 C 心境 D 热情18、游览过八达岭长城的人，头脑中重现长城的形象是（ ）A 后像 B 表象 C 想象 D 联想19、与盲目性。独断性相反的意志品质是（ ）A 自觉性 B 坚韧性 C 果断
4、性 D 自制力20、学校进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径是（ ）A 上课 B 教学 C 智育 D 考试21、以下属于形式性评价的是（ ）A 入学摸底测验 B 课堂小测验 C 查阅入学前成绩 D 期末考试22、以下不属于观察的基本特点是（ ） A 主动性 B 理解性 C 持久性 D 随意性23、科学心理的创始人是（ ）A 冯特 B 弗洛伊德 C 华生 D 马斯洛24、以下不是引起无意注意的因素是（ ）A 刺激物的强度 B 人对事物的兴趣 C 加强对目的任务的理解 D 刺激物的新异性25、 学记中提出的 道而弗牵，道尔夫弗抑，开尔弗达的教育思想，反应了彦辰教育教务管理中心3教学要符合（ ）
5、原则。A 直观性 B 理论联系实际 C 启发性 D 循序渐进26、以下对教学认识不正确的是（ ）A 教学是交往 B 教学是探究 C 教学是求异 D 教学是传输27、教学中的，揠苗助长，违反了人的身心发展的（ ）A 阶段性和顺序性 B 整体性 C 稳定性和可变性 D 不均衡性和差异性28、教师能够以自己的人格力量影响学生，这体现了教师劳动的（ ）A 间接性 B 创造性 C 示范性 D 广延性29、教师最基本的形象是（ ）A 道德形象 B 文化形象 C 人格形象 D 学习形象30、教师在职业活动中要处理好各种各样的关系，其中最核心的关系是（ ）A 师生关系 B 师校关系 C 师长关系 D 同事关系
6、2、填空题（每空 1 分，共 10 分）1、问题解决的思维过程包括（ ） （ ）提出假设和验证假设。2、教师专业发展的途径包括自我反思、集体互助、 （ ） 。3、自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和（ ） 。4、陆钦斯的水罐实验说明（ ）影响问题解决。5、个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美的动机是（ ） ，其核心是追求高标准的倾向。6、弗洛伊德认为人格结构包括（ ） 、自我和超我三个部分。7、学校课程的表现形式包括课程计划、 （ ） 、教材。8、教育的基本要素是（ ） 、 （ ）和教育影响。3、名词解释（每小题 3 分，共 15 分）1、学制：彦辰教育教务管理中心42、学科
7、课程：3、创造思维4、个性心理5、教育评价4、简答题 （每小题 5 分）1、简述一节好课的标准。2、简述基础教育改革背景下教师角色的转变。彦辰教育教务管理中心53、简述中华人民共和国教师法中规定的教师权利。4、简述马斯洛的需要层次理论。5、简述中小学教师职业道德规范的内容。 （2008 年版）5、论述题彦辰教育教务管理中心6联系实际，阐述教师在教学中如何利用记忆规律组织复习。6、案例分析题（10 分）案例：几个学生正在趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一个教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：你们在干什么？听蚂蚁唱歌呢。学生头也不抬，随口而答。胡说，蚂蚁怎会唱歌？老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从，槐安国里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说，您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌？请运用教育观和学生观的相关理论分析该教师的行为。
