1、咨询心理学知识,谢青芮,概述,咨询心理学知识,历史观点,对象、程序,年龄,恋爱,性心理,咨询心理学知识,一、概述,简史,心理咨询基本概念,心理咨询师基本要求,咨询心理学知识,一、概念,心理咨询基本概念：心理咨询是心理咨询师协助求助者解决心理问题的过程。,心理咨询师基本要求,咨询心理学知识,思维方式与态度,心理素质,咨询心理学知识,思维方式与态度,普遍联系,唯物主义,限制性,中立性,咨询心理学知识,普遍 联系,身心 一体,心理、生理、社会交互作用,整体性,咨询心理学知识,咨询师 的职责 限制,时间上的限制,感情限制,咨询目标限制,限制性观点,咨询心理学知识,分标题一,分标题三,品格 与自我平衡,
2、善于容纳他人,强烈的责任心,自知之明,心理咨询师应有的心理素质,咨询心理学知识,二、 历史 观点,精神分析理论,行为主义理论,认知心理学,存在-人本主义,人性心理学,咨询心理学知识,三、心理咨询的对象、任务、分类和一般程序,1,2,心理咨询的对象、任务,心理咨询的形式分类和一般程序,咨询心理学知识,精神正常，但遇到了心理有关的现实问题并请求帮助的人,精神正常，但心理健康出现问题并请求帮助的人,特殊对象，即临床治愈的精神病患者,对象,咨询心理学知识,2,认识自己的内外世界,3,4,5,1,6,纠正不合理的欲望和错误观念,学会面对现实和应对现实,使求助者学会理解他人,使求助者增强自知之明,协助求助
3、者构建合理的行为模式,感性反应 理性反应 悟性反应,任务,咨询心理学知识,心理咨询的一般程序 心理咨询不是随便谈话和聊天，它是按一定程序实施的特殊“治疗”手段。包括资料的搜集、资料的分析、综合评估、诊断、鉴别诊断（防止误诊的措施）、咨询方案的制定等程序。 一、资料的搜集 1、搜集资料的途径摄入性谈话与纪录；观察与记录；访谈与纪录；心理测量、问卷调查；实验室纪录（心理、生理） 2、资料的内容人口学资料；个人成长史；个人健康（含生理、心理、社会适应）史；家族健康（含生理、心理、社会适应）史；个人生活方式、个人受教育情况；对自己家庭及成员的看法；社会交往状况（与亲戚、朋友、同学、同事、邻里的关系）；
4、目前生活、学习、工作状况；自我心理评估（优缺点、习惯、爱好。对社会、家庭、婚姻以及对目前所从事工作的看法。对个人能力和生存价值的评估）；近期生活中的遭遇；求助目的与愿望；求助者的言谈、举止、情绪状态、理解能力等；有无精神症状、自知力如何；自身心理问题发生的时间、痛苦程度以及对工作与生活的影响；心理冲突的性质和强烈程度；与心理问题相应的测量、实验结果,二、资料的分析 （1）排序-按出现时间，将所有资料排序。 （2）筛选-按可能的因果关系，将那些与症状无关的资料剔除（注意：不可犯“以前后为因果” 的错误） （3）比较-将所有症状，按时间排序，再按因果关系确定主症状和派生症状 将与症状有关的资料进行
5、分析，找出造成问题的主因和诱因 三、综合评估将主诉、临床直接、间接所获资料（含心理测评结果）进行分析比较，将主因、诱因与临床症状的因果关系进行解释，确定心理问题的由来、性质、严重程度，确定其在症状分类中的位置。 四、诊 断 依据综合评估结果，形成诊断。心理诊断是对当事人问题的分析与解释,包括解释当事人困扰的肇因、描述这些问题如何随时间而发展、归类为某种疾病、阐明优先的处置程序,以及估计成功解决的机会。心理诊断并不是最后的归类,它是提供一套工作假设来指引实务工作者了解当事人,因此,诊断始于接案晤谈,并持续整个治疗过程。,五、鉴别诊断 （1）症状定性-按症状的表现确定其性质 （2）症状区分-将已经
6、定性的症状和在现象上与其相近、性质相类似的其他症状做细致的区分，并做出明确判断 （3）确定鉴别诊断的关键症状和特征（如，有无自知力） （4）按现行的症状诊断标准，进行鉴别诊断,六、咨询方案的制定咨询方案是心理咨询实施的完整计划，它是心理咨询进入实施阶段时必备的文件方案的制定，必须按着心理问题的性质、采用的治疗方法、咨询的期限、咨询的步骤、计划中要达到的目的，等具体情况来制定。每一次治疗的方案，很可能是有一定区别的。但是，不管具体治疗方案有怎样的区别，其一般原则和基本程序是一致的。 内容： (1)求助者的概况（人口学资料、主诉、亲属介绍、临床观察，等） (2)诊断和鉴别诊断 (3)与求助者协商制
7、定咨询协议 (4)确定使用的咨询、治疗方法 (5)确定咨询的步骤和阶段 (6)确定阶段性咨询预期目标及评估方法 (7)确定最终预期目标及评估方法 (8)确定预后 (9)确定咨询意外和失败的对策及措施 (10)确定本方案允许意外修改的可能范围,咨询心理学知识,常用量表,智力测验,人格测验,心理与行为问题评估,应激及相关问题评估,咨询心理学知识,智力测验,韦氏成人智力测验WALD-RC,中国比内测验,联合型瑞文测验 CRT,咨询心理学知识,人格测验,明尼苏达多项个性调查表 MMPI,艾森克人格问卷 EPQ,卡氏16种人格因素测验 16PF,90项症状清单 SCL-90,抑郁自评量表 SDS,咨询心
8、理学知识,心理与行为问题评估,焦虑自评量表 SAS,咨询心理学知识,第一、主观世界和客观世界统一性原则。也就是患者是否出现幻觉,如幻听幻视等。 第二、精神活动内在协调性原则。通俗说法就是对某件事有正常反应，该哭的时候哭，该笑的时候笑。如果不是这样，那就是有病了。 第三、个性的相对稳定性原则。就是说没有外界重大变革的时候，患者是否性格大变，是否行为混乱。 此外，区分心理疾病和精神病的标准是是否有“自知力”，要是患者意识不到自己的不正常，那毫无疑问就是有病，需要去精神科治疗，连心理咨询都不用了。,病与非病三原则,咨询心理学知识,四、不同年龄阶段的心理咨询,幼儿、儿童、少年期的心理咨询,青年时期的心
9、理咨询,中年时期的心理咨询,老年时期的心理咨询,咨询心理学知识,青年时期的心理咨询,心理性断乳(psychological weaning),敌对,依恋,不要给来访者一种似乎与其父母有什么秘密交易的印象,咨询心理学知识,通过初步交谈了解到来访者来自南方某省的山区乡村。父母均是农民。姐弟数人他排行最小。全家人都很疼爱他。他自认性格十分内向，孤僻，不善言语，不会处事，很少与人交往。但他脑子比较聪明，学习踏实用功，成绩一向很好，从小学到高中毕业期间的十几年成长还算顺利。然而自上大学之后，他开始感到许多事情总不顺心，尤其是如何与人交往，怎样处理人际关系的问题使他伤透了脑筋，吃尽了苦头。一年多来，他和班
10、上同学很不融洽，跟同宿舍人曾经发生过几次不小的冲突，关系相当紧张。后来他竟擅自搬出宿舍，与外班的同学住在一起。从此，他基本上不和班上同学来往，集体活动也很少参加，与同学的感情淡漠 、隔阂加重。他觉得自己没有一个能相互了解、相互信任、谈得来的知心朋友，常常感到特别的孤独和自卑，情绪烦躁，痛苦之极，而且精神痛苦无处倾诉，长期的苦恼和焦虑使他患上了神经衰弱症。经常的失眠和头痛使他精神疲惫，体质下降。他曾想尽力克制自己，强打精神，企图用埋头学习的方法来减轻痛苦，冲淡烦恼。然而，事与愿违，由于他学习精力很难集中，效果很差，成绩急剧下降，后来竟出现考试不及格的现象。他感到震惊和恐慌，心境和体质也越来越坏，
11、深感自己已陷入病困交加的境地而无力自拔，失去了坚持学习的信心。他开始厌倦学习，厌恶同学和班级，一天也不愿再在学校呆下去了。于是，他听不进老师的劝告，也不顾家长的来信劝阻，坚持要求休学。为了查清病因，还需深入了解他的成长环境、生活习惯，了解过去曾经发生的有关事件及其认识和态度等，于是，又同他进行了深入的交谈。,老师：过去你有过神经衰弱的病史吗？ 学生：没有，只是在上大学后不久才出现的。开始失眠、头痛不太厉害，以后日趋严重，整天休息不好，脑子老是昏昏沉沉的。 老师：你到医院去看过吗？ 学生：经常去看，还做过脑电图，没查出什么问题，前后吃了不少的药，但总是不见效。 老师：那你休学回家一年就有把握把病
12、治好吗？ 学生：我想换一个环境会好些。一方面找个好大夫抓紧治病，另一方面我也可以休息一下，调整一下，我在学校活得太累了。 老师：当然，休学是治疗疾病、休整的好机会。你可以很好地利用它。不过，对于神经衰弱这种心理性疾病，如果不能找出致病的原因，并很好地解决它，那么下年后复学，当再回到学校的环境时会不会旧病复发呢？,学生：我也为此担心。这正是我今天请您咨询指导的原因。 老师：那么，目前你最大的苦恼是什么？ 学生：是人际关系问题。 老师：你能否谈得具体详细些。比如你这一年多的生活环境，人际关系有什么问题 。你对这些问题的认识和处理方法，还有发生过哪些对你影响最大的事件等。 学生：那好吧！(略)。他很
13、具体认真地谈了自己的生活环境、班级和宿舍情况，自己的个性特点和生活习惯，详细地谈了他对人际关系有关问题的认识和行为方式。 重点讲了曾和同学发生的几起纠纷冲突事件的过程。最后他一再说明对这些事情发生和处理总是想不通，一直为此而苦恼、生气。 老师：你能很坦率地谈了这么多的问题 ，这样很好。你认为班上一些干部和同学看不起你，甚至有意伤害你，使你处境困难、精神痛苦。你目前的心情可以理解。不过对问题的认识你只是从个人的立场出发，可能有失全面。若换个角度，将心比心，你不觉得在人际关系问题上自己也有不对的认识和做法吗？ 学生：我一开始就承认自己有一些缺点和不足，特别是不爱说话，不善与人交往，不会处理人际关系
14、。这方面我是很胆怯和自卑的。但我绝没有欺辱别人，伤害同学的思想，可是为什么一些人总跟我过不去呢？！就拿那次打架事件来说吧，本来是争论问题，同学们各持己见，互不服气，我说了几句便遭到讽刺、漫骂，还挨了打。虽然我还了手，但那完全是自卫。事后干部和老师虽然严厉地批评了那个同学，可是也还批评了我，说我也不对，这太不公道了，分明是“抹稀泥”，偏袒一方，我怎么能接受得了呢？,咨询心理学知识,咨询心理学知识,老师：当然，对具体问题的处理，老师、干部是否有偏差，完全可以心平气和地交换意见，大可不必斤斤计较，一争高低，同学们之间发生矛盾冲突是常有的，关键看如何去正确认识和处理了。况且，“冰冻三尺非一日之寒”。同
15、学之间发生的冲突纠纷，往往是过去问题的积累和恶化的结果。应该双方都做深刻的反思，找出自己的问题，本着团结的愿望，多做自我批评，消除矛盾，搞好关系。无论如何不能因发生磨擦就激化矛盾，把关系搞僵。你说对吗？ 学生：是这么个道理。可是当我一看他那盛气凌人、不可一世的样子就来气，就和他针锋相对。现在想起来我的做法也的确不妥。我过去对人际关系不太重视，认为各人干各人的事，关系好坏无所谓。你对我好，我就对你好；如果你对我不好，我也不会对你好。 老师：那你后来又是如何对待这件事呢？ 学生：当时我特别生气，认为既然你对我不仁，我就对你不义，就采取消极对抗的态度，互不理睬，把关系搞得很僵。从此，我更加相信“人心
16、难测，不可交往”，一气之下干脆搬到别班的宿舍去住，和他们不再接触。 老师：你这样做，矛盾就可以解决了吗？ 学生：反正我认为这样会好些，眼不见心不烦，我惹不起躲得起。 老师：其实你这样是从一个极端走向另一个极端。这种回避矛盾，逃避现实的做法不仅无助于问题的解决，反而对你是有害的。后来的情况如何呢？ 学生：刚搬出宿舍时，颇有一种清静感，还有点精神胜利的滋味，除上课就餐外，基本上不和班上同学接触。我经常独自一人在宿舍、图书馆看书，集体活动很少参加，的确自由多了。然而后来，自己内心越来越感到一种说不出来的空虚、孤独和失落感，进而心烦意乱，慌恐不安。神经衰弱日趋严重，学习效率明显下降，日子过得很难受。
17、老师：人本身就是社会的存在物，其生活离不开集体和他人。人有着强烈的交往和归宿的精神需要。否则，生活肯定是痛苦的。既然你已感到生活难受，就应该回到班集体生活中，与同学和睦相处。你是否想过搬回宿舍去住呢？ 学生：是想过，老师和干部也劝说过我，但都被我以种种借口拒绝了。他们越求我，我越不搬。否则同学们就会嘲笑我，更看不起我。我既然这样做了，就非坚持下去不可。,咨询心理学知识,诊断分析： 通过详细地交谈之后，对该学生的问题诊断为人际关系障碍。而神经症不过是病症的临床症状罢了。其产生的原因主要有以下几个方面的因素。 一、认知偏颇。在人的心理过程中，认知是基础。直接影响和决定着情感和意志，主导着行为取向。
18、正确的认知会产生健康的情感和意志；错误的认知则导致消极的情感、意志与不良的行为。该学生在人际关系问题上的认知存在着一定的错误，对人际关系的意义和重要性缺乏明确的认识，从未认真思考和积极对待它。其次，他对人际关系问题的认识有许多是片面的或错误的观念。如他认为人际关系的实质就是互相利用，人心难测，不可交往，戒备心理过重。其三，不能正确认识评价自己和他人，爱钻牛角、认死理、走极端。在日常生活中他责己宽、责人严，当发现同学身上存在这样那样的缺点毛病时就产生厌恶情绪，采取疏远、回避的方式，甚至抱着针锋相对、以牙还牙的报复心态。他在认知上的一系列片面认识或错误观念是造成人际关系不良的基本因素二、性格缺陷。
19、性格是一个人稳定的态度体系和习惯了的行为方式，是个性结构的重要组成部分。良好的性格可以改变和弥补气质的某些消极因素，对人生具有积极意义。同时良好的性格是身心健康的基本保证。相反，不良的性格不仅严重影响人际关系、人的成长与进步，而且十分有害于身心健康，容易导致心理疾病。该同学的性格有着很大的缺陷。如过分内向、孤僻的个性，自我封闭和抑郁的心态，自负与自卑的双重人格，以及固执、任性和报复心理等不良特征，对人际关系有着消极作用：首先，他这一系列不良的性格特征很容易给别人以不良的评价，使人产生不愉快的感受，影响别人对他的接纳、交往；其次，他的性格缺陷又严重妨碍了他与别人的交往。使他既不会、也不愿主动与同
20、学。接触，导致同学之间缺乏相应的了解和理解，造成感情冷漠，关系很不融洽。一旦与同学发生矛盾时，又不能正确处理，那么，人际关系紧张、恶化就在所必然。,咨询心理学知识,三、能力缺陷。人际交往能力欠缺也是影响人际关系的原因之一。于成长环境和个性方面的原因，该学生十分缺乏人际交往的能力，平时他既不爱说话，又很少与人交往，经常独来独往、孤家寡人，很不善于为人处事，更缺乏这方面的锻炼。尽管有时他也有和同学交往、改善关系的愿望，但却不知如何去做，产生了很强的自卑感和恐惧心理，而做起来又可能弄巧成拙，适得其反，产生误解。于是就干脆放弃，任其自然，这就更失去了人际交往的锻炼机会。当同学之间发生矛盾后，他束手无策
21、，不会去化解矛盾，改善关系。其人际交往能力的缺陷也是他陷入人际关系困境的一个内在因素。 总之，该学生这三方面存在的问题形成了他人际关系的心理障碍，使得这位本来好强上进、学习用功、素质不错的学生在一年多的大学生活中陷入了困境。他不仅搞僵了人际关系，而且搞垮了身体，荒废了学业，最终还造成被迫休学的结局。 咨询与矫治目标： (一)改善其认知模式 首先，针对该学生的不良认知模式运用理性认知疗法，和他一起认真地探讨大学生的特点和人际关系的意义，从健康的群体意识的理论问题到如何正确认识和对待同学之间发生的予盾，在理论和实践的基础上，进行具体的有针对性的、入情入理的分析，明确指出他在这方面的失当之处，使其逐
22、步认识到并尽快地改变过去那种非理性的认知结构和思维模式，纠正不合理的信条，代之以科学的理性信念，从而达到改善认知，理顺情绪，消除观念上的障碍，树立良好的群体意识之目的。 (二)完善其性格 第二点，针对该生性格上存在的缺陷，首先运用“卡特尔16PF”量表，对他进行了人格因素测试，具体分析其个性特征，特别指出其性格上的主要缺陷，鼓励他在完善性格上下功夫，这是改善人际关系的重要内在因素。然后向他提出有关性格优化的具体建议和方法，如观察记事法、交友法、名言警句法等。指导他确立较高的人生目标，主动和同学交往，积极参加集体活动，在丰富多彩的社会实践中增长知识，锻炼意志，注意学习别人性格上的优秀品质，克服自
23、己的弱点，从而使其性格不断得到完善。,咨询心理学知识,(三)训练其交往能力 最后，针对该学生在人际交往方面的自卑感和能力缺陷，运用行为疗法，加强实际训练。说明人的交往能力完全可以通过有意识的培养训练得到提高，关键是要克服自卑，建立信心，多动脑，多实践，不断总结。和他一起探讨人际交往应把握的四条原则(尊重、互助、坦诚、宽容)，传授人际交往的基本技巧，如善解人意，体贴关心，乐于助人，克制忍让，顾全大局，不卑不亢，礼貌待人以及学会运用恰当的语言赞扬别人和开展积极的批评与自我批评等，鼓励他从大处着眼，从小事做起，认真实践，持之以恒。为此，还专门给他布置了具体“作业”：细心观察身边某同学为人处事的言行，
24、分析其优缺点；尽可能多与性格开朗、热情活泼的同学交往并深入交一个朋友；有意识地参加一些集体活动，如演讲会、社会调查等活动。要求“作业”认真去做，定期检查，及时指导。 按照上述目标和步骤，对该生进行了一年多的咨询和训练，其中包括他在休学期间的通信咨询。在该学生的主动配合和认真实践下，取得了良好的效果。第一，他的精神和体质很快地得到康复，不到一年就返校复学。第二，当他加入一个班集体后能很快适应了环境，而且与班上干部同学相处和谐，关系融洽，还交上了两三个好朋友。第三，他的精神面貌变得开朗、乐观多了，整天精力充沛，神采奕奕，心情舒畅。失眠、头痛等神经衰弱症彻底消失了。第四，他学习专心，效率较高，成绩提
25、高很快，复校后的那个学期就以良好的成绩获得国家四级英语统考证书，学期末还拿到第一次奖学金。他的确变了，变得使他原来班上的同学感到惊奇。当然，他本人感到在学校生活得从未象现在这样愉快和轻松。当他向老师畅谈自己的收获和感受的同时，又进一步征询老师的指导，准备向更高的人格标准和成长目标攀登。,咨询心理学知识,青年期心理咨询的展开,咨询心理学知识,咨询心理学知识,咨询心理学知识,认知疗法：正确的恋爱观 （案例分析）,咨询心理学知识,人物：大学三年级女生陈文（化名） 背景陈述：父母离异性格独立莫名其妙的三角恋爱怀疑自己与爱情 问题指向：爱情之爱的需 症候群指数：80%采访笔录：我一直都很惧怕恋爱，因为不
26、知道这个世界上爱情还可不可以天长地久。在我9岁的时候，父母离异了。法院把我判给了父亲。两年后，父亲结婚了，一年后，他们有了自己的孩子，我多了一个同父异母的弟弟。我的母亲离婚后去了广州，直到我上大学才再婚。可能就是这样的家庭环境，训练了我相对独立的性格。父亲并不是一个细腻的人，继母对我虽然还算不错，但照顾也只限于生活上的。有了弟弟后，她更是把精力集中到弟弟身上。从小到大，他们从来没有关心过我物质以外的需要。高中我就开始住校，平时也很少回家。一来是课程紧，二来也是觉得回去没什么意思，总感觉他们三人才是一家人。快高考时我的压力非常大，感觉自己真的快支持不住了。有一天，爸爸来学校看我，我那天的心情非常
27、不好，心里脆弱极了，我抱着父亲哭了。看起来父亲很心疼我，但似乎并不知道该怎么安慰我。其实我只想这么抱着他，可父亲却把我推开了。那一次，我非常伤心，在我最需要支持的时候，父亲却没有给我一个温暖而坚定的怀抱。我当时就暗下决心，以后在他面前要坚强起来，不能被他小看。终于，我考上了大学。,在大学里，好多男孩子开始追求我。但我心里却只喜欢阿辉，他是我的初中同学，也考上了这所大学。但我从来没有对他表达过。在一次老乡会上，我竟然和阿辉不期而遇。当时大家都异常兴奋，我心底埋藏许久的秘密也再次萌动起来。接下来的日子我们似乎总是能遇到对方，一起吃饭、上自习、去图书馆、打球。终于有一天，阿辉说，做我的女朋友吧。阿辉
28、的个性挺大男子主义的，总说我不够小鸟依人。也许是从小就很独立的缘故，我总告诉自己要坚强。即使是在自己男友面前，我也很要强。这是阿辉不喜欢的，他认为女孩子不能太要强。我们的矛盾大多出现在这里。那时，有个叫风的男孩子也在追求我。我对他的感觉只是不讨厌。他总是用一种默默的方式关心我，这比那些给我送花、写情书的人要让我舒服得多。不管怎样，在我心里，我是爱着阿辉的，而把风当成普通朋友。有一天，阿辉来了几个外校的朋友，而我身体不舒服，就没和他一起去，一个人躺在宿舍里休息。正好，风打电话来，听说我不舒服，就买好饭菜和水果送到我的宿舍里。这事很快被阿辉知道了。他喝了好多酒，和我大吵了一架。吵完架后，我心里既生
29、气又委屈，赌气不给他打电话。更可气的是，一个星期了，阿辉也不来找我，接着我就听说他和一直追求他的那个小师妹堂而皇之地在校园里形影不离了。这件事情让我心里特别受伤。不管怎么说我们还没正式分手，况且我心里确实放不下他。可他居然重新恋爱了！风仍旧对我很关心也很好。我有些怪他，细想想却也没有什么道理。毕业在即了，今后的去向是个问题，我和风似乎也谈不上未来。回头想想，面对那么多追求者，我选择了阿辉，可他又那么快就见异思迁。我爱得后悔又无奈！现在我对自己很怀疑，不知道自己的软弱与真情该展示给谁，更不知道自己会不会拥有真正的爱情。我常常想起母亲，担心未来的婚姻生活会像她那样一路坎坷,咨询心理学知识,咨询心理
30、学知识,通过认知疗法与灭族者沟通：错在没懂自己的需要：失恋的时候容易以受害者自居，仿佛这是多么的意外、多么的不公、多么的委屈。但仔细想想，如果告诉爸爸“我想让你抱抱我”，爸爸会不会一定撤出他那宽厚的臂膀？如果告诉风“我爱的是阿辉”，风还会不会坚定地插入，阿辉还会不会冰冷地离去？父亲的不理解缘自女孩内心的封闭，男友的见异就思迁缘自女友对风也心存暧昧之意。明明是自己潜意识里设好了套，看上去却很像爸爸也无情、男友也不义。而这样的结局往往恰是自己最真的本意。也就是说，包括失恋在内，与其说是不得已，不如说是自己潜意识想要的。明明想要为什么转那么多圈呢？ 有啥需要好好说，有啥要求好好提，不让人家“猜闷儿”
31、了，也就被人理解了。“只要弄懂了自己的需要，整个世界都会为你敞开大门。”你看，要想活得爽就这么容易！爱之聚散不言错。如果相恋就不能分，如果分了就得论是非，那就把爱情变成了自由的坟墓，接下去就会顺手把婚姻变成爱情的坟墓,性心理分类,具体 应对,症状,咨询心理学知识,性心理咨询,咨询心理学知识,造成性行问题的原因,生理,心理,社会环境,先天、遗传缺陷或后天疾病,对性的错误认识或不良性经验,人际关系不良、生活事件刺激、风俗习惯的制约,咨询心理学知识,咨询心理学知识,咨询心理学知识,具体应对,1、尊重子女的生物学性别 2、重视男女性别教育 3、适时进行性教育,异常性心理 行为的预防,咨询心理学知识,异常性心理行为的治疗,认知领悟疗法,行为治疗,支持疗法,谢 谢,
