1、1一、 渔家傲 李清照 教学目标：1、知识与技能：引导学生通过诵读体会字里行间蕴含的丰富情感。2、过程与方法：通过诵读，引导学生品味我国古代诗词深邃的内涵和优美的韵味3、情感、态度、价值观感受词中深刻的思想内涵，体验词中的浪漫风格和豪迈气概。教学重点：让学生在反复诵读中结合时代背景和诗人的生活经历、思想倾向，品味词的语言有意境。教学难点：激发学生的联想和想象能力，品味词的语言及意境。教学方法：以朗读为主，学生合作探究学习。教学时数：一课时教学过程：一、导入知人论世李清照，号易安居士，历城人（今山东济南） ，是婉约派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之变”为界分前后两期。前期生活幸福美满
2、，父李格非为当时著名学者，自小受到良好的家庭教育。夫赵明诚为金石考据家，共同致力于书画、金石的搜集整理。 “靖康之变” ，金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。南渡以前，李清照足不出户，多写闺中女儿情；南渡以后， “飘流遂与流人伍” ，视野开始开阔起来。据金石录后序记载建炎四年（1130）春间，她曾在海上航行，历尽风涛之险。词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。有漱玉词传世。3、感知内容1、读准字音：帆 殷勤 嗟 谩 2、读出节奏3、哪些词句你读不懂？谁能帮帮他（她）？4、这首词的内容是什么？你能用一个词来概括吗？（梦）4、欣赏意境作者在梦中看到了什
3、么？1、看到了一幅辽阔、壮美的海天一色图：天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词： “接” 、 “连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转” 、 “舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转” ，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。 “千帆舞” ，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。2、看到了天帝：仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷
4、勤问我归何处。词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。 “殷勤问我归何处” ，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情。李清照南2渡以来，一直飘泊无依，如今天帝这么关照她，使她感到多么温暖啊！这次竟然得到诉说的机会了。这就引出了词的下片，由她诉说自己的困难和心愿。3、还看到了自己回答天帝的垂问： “我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。 ”意思是说，我告诉天帝，我所走的路程很远，现在已到了黄昏，还没有到达。即使我学诗能写出惊人的句子，又有什么用呢？上句 “路长嗟日暮” ，出自屈原离骚：“欲少留此灵琐兮，日忽忽其将暮。路漫漫其
5、修远兮，吾将上下而求索。 ”作者借此表白自己在人生道路上日暮途远，茫然不知所措。一个“嗟”字，生动地表现出她那徬徨忧虑的神态。下句， “谩有” ，是“空有”或“徒有”的意思。这一句含有两层意思：一是慨叹自己有才而不能为世所用，有怀才不遇之感；二是社会动乱，文章无用。4、作者既然有这样苦衷，她希望怎样解脱呢？请看：“九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。 ”她要象大鹏那样乘万里风高飞远举，离开那龌龊的社会。叫风不要停止地吹着，把她的轻快小舟吹到仙山去，使她过着那自由自在的生活。 “九万里风”句，出自庄子逍遥游：“鹏之背，不知其几千里也。怒而飞，其翼若垂天之云。鹏之徙于南冥也，水击三千里，搏扶摇
6、而上者九万里。 ”“扶摇” ，风名。 “九”是虚数，是多的意思。这一句，表示了作者有大鹏高飞之志。 “蓬舟” ，象蓬草那样飞旋轻快的小舟。 “三山” ，指传说中的蓬莱、方丈、瀛洲三个神山。为神仙所居，在渤海中。5、作者为什么梦想到三山中去？是否由于消极的游仙思想在作怪？不是的。从上文的意思来看 ，是由于她感到“路长嗟日暮，学诗谩有惊人句” 。就是说，尽管她有才华，有理想，有抱负，但在现实社会中根本得不到实现和施展，找不到出路，才促使她这样想的。可见她的梦想仙境，正是她对黑暗现实不满的表现。她要回到那没有离乱，没有悲伤，没有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人间存在着战乱、杀戮、欺诈、孤独、寂寞的现
7、实。所以，她的那种思想活动，并非消极的，而是积极的，有现实意义的6、小结：这首词， “梦归”是关键，全词写梦境，笼罩了一层浪漫主义的色彩。在风格上走豪放一路，为我们创造了开阔的意境。梁启超评价这首词说：“此绝似苏辛派，不类漱玉集中语。 ”五、拓展延伸： 李清照是一位婉约派的女作家，她的如梦令 、 醉花阴 、一剪梅 、 声声慢等是大家熟悉的名作。这些词多半写闺情幽怨，它的风格是清新、含蓄、缠绵的。其中一剪梅还编成了现代流行歌曲月满西楼 。我们不妨读一读，会唱的哼一哼，和渔家傲比较一下3二、 游山西村教案 一、导入：南宋著名诗人陆游，伟大的爱国主义诗人，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁
8、闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的游山西村 。二、 游山西村赏析1、解析题目：题目交代的主要事件是“游” ，地点是“山西村” 。2、 首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚” ，A.渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。B 这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。C 一个“足” 字，表达了农家款客尽其所有的盛情，又照应“丰”字，暗示出去年农民又过了一个丰收年。D“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ”A 描写的是诗人置身山阴道上
9、，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，突出了山村景色的优美。B 这两句写出了诗人在“ 疑无路”后， “柳暗花明” 时豁然开朗的喜悦兴奋的心情。C 这两句诗常被后人引用，蕴含哲理，困境中会出现希望和转机。无论前途多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，就会出现光明与希望的新境界。（很好，在生活中，学习中，我们时常会遇到山重水复疑无路的情景，无论多么困难，只要我们勇于坚持，相信总会到达柳暗花明又一村，希望同学们）颈联“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存” ，A 颈联由上一联的写景，转到了叙事，叙述了江南农村春社日的热闹景象。B 热闹的春社活动，表达除了人们祈祷一年风调雨顺的美好愿望。C 在叙事中融入了描
10、写，衣冠简朴赞美了古老的乡土风俗，显示了诗人对家乡人民的喜爱之情。尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 ”A 无时，随时。既写出了诗人希望能随时拜访农家的愿望，又暗示出了农家人的热情好客。B 尾联生动的描写出了一个热爱家乡，与农民亲密无间的诗人形象。喜欢农村，向往田园，随时到农家拜访，与老农亲切交谈。诗歌的主题：陆游游山西村描述了农村优美的风光,农人淳朴的品格，表达了诗人对农村生活、农人的热爱。43、 十五从军征教案设计 教学目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义 2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争
11、给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。教学重点和难点：了解诗歌大意，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。课时安排：一课时教学过程：课前活动：一、出示图片，展示汉字“家”的演变过程。 （甲骨文、金文、楷体）二、讨论：在你心中，家是什么？三、诵读小诗家 。教学流程：一、读懂题目1、齐读诗题，板书诗题。2、理解诗题，再读诗题。3、介绍“小资料” ，了解“乐府”知识。二、检查预习1、自由读诗。要求：读准字音、读通诗句。2、出示生字，学生认读。3、理解字词在诗句的意思。4、再次自由读诗。要求：争取做到将诗读懂。三、初读诗歌1、师生合作读。2、指名学生读诗，初步体会读诗后的感受。
12、这首古诗给你什么样的感受？四、解读诗文（一）学习第一句。1、出示：十五从军征，八十始得归。指名请生读。读中理解诗句中的关键词：“始” “十五” 、 “八十” 。2、齐读诗句。3、板书：十五从军 八十归乡4、感悟“十五从军征，八十始得归”的内在情感。思考：老兵这 65 年是怎样度过的？相机引入课内外有关战争及思乡主题的古诗，激发学生情感。（二）学习第二到四句。1、过渡：此时此刻，老兵最盼望的是什么呢？根据学生的回答，相机板书：家。52、谈话：65 年前，儿时的老兵有一个怎样的家？怎样的生活呢？3、思考：65 年后，老兵的家又是怎样的呢？学生边读边批注。画出文中有关老兵家的句子，并在旁边写下自己的
13、感受。4、学生汇报。5、出示：兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。指导学生想象：除了从诗句当中读到的这些，此时，你还看到了什么呢？6、学生齐读：“遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。 ”7、出示：家 、冢对比图片板书：板书： 冢（三）学习第五、第六句。1、出示：舂谷持作饭，采葵持作羹，羹饭一时熟，不知贻阿谁。体会：老兵做好了饭菜，这样的饭菜，吃起来是什么味儿？2、学生汇报。教师相机指导朗读。3、出示：遥看是君家，松柏冢累累。学生齐读。4、教师：父母没了，兄弟没了，原来的生活没了，岁月也没了。这家还是家吗？（四）学习第七句。1、出示：出门东向看，泪
14、落沾我衣。思考：老兵落泪了，他为什么落泪？2、学生汇报。3、由“泪”回归全诗，读中体味战争，给人民、给家庭带来的深重的灾难。3、出示：遥看是君家，松柏冢累累。学生齐读。五、回归整体。配乐有感情的朗诵全诗，会背诵的同学试着背诵。作业：课后，请同学们拿起手中的笔，写下这首诗带给你的思考与感悟。板书：十五从军征十五从军 八十归乡家 冢泪 67十五从军征十五从军行， 八十始得归。道逢乡里人， 家中有阿谁？遥望是君家， 松柏冢累累。兔从狗窦入， 雉从梁上飞。中庭生旅谷， 井上生旅葵。舂谷持作饭， 采葵持作羹。羹饭一时熟， 不知贻阿谁。出门东向望， 泪落沾我衣。8四、 卖炭翁白居易 教案 一、教学目标1.
15、积累文言词汇。2.掌握卖炭翁形象和对比手法的运用3感受作者的思想感情二教学重点：卖炭翁形象和对比手法的运用三、教学准备：课前预习、课件四、教学方法：研讨式教学、学生自学、教师导拨。五、教学过程：1、导入唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗卖炭翁 。乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作” ， 那卖炭翁又是作者为何事而作呢？2、检查预习：薪（xn） 鬓（bn） 碾
16、（nin） 翩（pin） 叱（ch） 骑（j） 系（j）3、朗读课文（1）抽一学生朗读，正音。（2）教师朗读4、思考：卖炭翁一文是作者为何事而作呢？（时、地、人、事、结果）5、理解文意、句意：圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。6、卖炭翁形象分析：从文章中找出相关的句子外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料， “可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情动作描写：“伐薪烧炭” “哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭
17、的不易卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高97、文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。） “一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷） “牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊） “衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情8、课堂小结：在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。同时文章也表现出作者对劳动人民的同情，对统治阶级的憎恨。9、作业布置：背诵卖炭翁全文卖炭翁唐代：白居易卖炭
18、翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。10五、 满江红秋瑾教案教学目标：1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。2、学习作者借典故抒情的方法。3、学习词人的政治抱负和爱国热情。教学重点 1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨2、学习词人的政治抱负和爱国热情。教学难点：学习作者借典故抒情的方法。一、预习复习 1
19、、导入2、介绍作者及创作背景作者简介： 1875 年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别号鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴（今绍兴）人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904 年自费留学日本，积极参加反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办中国女报 ，宣传革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头准备皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。创作背景：1903 年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献
20、身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀 二、问题导学1、朗读课文。2、对照注释理解文意。 注意满江红秋瑾 中的典故：“为篱下，黄花开遍” ，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句“四面歌残终破楚”作者又用史记?项羽本纪中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼“莽红尘,何处觅知音？青衫湿！”“青衫湿”出自白居易的琵琶行中的“
21、江州司马青衫湿” ，极言作者对自己前途的担心和忧虑。3、概括文章的内容上片：回顾过往生活下片：思虑未来前途114 思考问题，体会词作感情。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。用下列句式说话：从词作中我感受到了作者-的的心情，我是从- 一句话体会到的。这句话- （按照 “心情-句子-分析”的方式回答）喜悦激动：冲破牢笼，获得自由，悠然自得-为篱下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙投身革命，报效国家，豪情万丈- 身不得男儿列。心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热。苦闷忧愁：中秋佳节，独自一人，倍感孤独-小住京华，早又
22、是，中秋佳节冲破牢笼，面对未来，担心不已-为篱下，黄花开遍，秋容如拭。 投身革命，报效国家，知音难觅-算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当折磨。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！ 5、总结：秋瑾的这首满江红词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉” ，也有着一颗强大的“男儿心” ，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的满江红一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今许多人写的满江红 ，谁也没有岳
23、飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠的一首满江红词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。三、自学探究四、展示点评五、拓展延伸中考链接：1、 “四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。 ”中“终破楚”指什么？ 这一句 写出了作者什么样的心情？比喻自己冲破家庭的牢笼，表达了作者冲破家庭的牢笼的喜悦心情。2、 “苦将侬，强派作娥眉，殊未屑！”中“娥眉”指什么？这一句 写出了作者什么样的心情？不能做男儿的遗憾之情。12满江红 【朝代】近代【作者】秋瑾 小住京华，早又是，中秋佳节。为篱下，黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味独思浙。苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑！身不得，男儿列；心却比，男儿烈！算平生肝胆，因人常热，俗夫胸襟谁识我？英雄末路当磨折。莽红尘，何处觅知音，青衫湿！
