1、一、语言层面 王安石称诗歌之语言为“诗家语” ，就是说诗的用语和其他文体用语不同，在高考的考查中，语言层面我们需要重点分析以下几个方面。 动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点关照动词，特别是具有“多重含义”的动词。 例 1：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 “怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。 例 2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。 “溅” 、 “惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。 例 3: 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 “蒸” 、 “撼”具有夸张色彩。 例 4：雨去花光湿，风归叶影疏。 （郊兴王勃）看这句诗， “湿”言“光” ， “疏”言“影” ，本身就不寻常，王
2、勃写春雨，雨下的时间短，雨后日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润，所以说“花光湿” ，这个“湿”字极为确切。这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了，在日光照耀下，夜影清疏，一个“疏”字，显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。 修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。 例 1：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。 例 2：随风潜入夜，润物细无声。曰细，脉脉绵绵，写的是自然造化发生之机，最为密切。 例 3：闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。 （闺怨王昌龄）前
3、两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者闯入眼帘的柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别的场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的变化写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。 特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们： a.叠词：叠词作用不外两种，增强语言的韵律感或是起强调作用。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。 （竹枝词其一刘禹锡） 千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。 （元日王安石） 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 （声声慢李清照） b.拟声词：有些拟声词就属于叠
4、词，因为其出现频率很高，特单列一条。作用是使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。 帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。 （浪淘沙李煜） 无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。(登高杜甫) c.表颜色的词：这些词有时作谓语用，有时作定语用，有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。 过春风十里，尽荠麦青青。 （扬州慢姜夔） 红藕香残玉簟秋。 （一剪梅李清照） 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 （蜀相杜甫） 整体评估：对语言整体评估的重点是会用一些术语。在诗词的风格上，词有豪放婉约之别，诗曲又何尝不是。但专用鉴赏术语有： 激越高亢。 清婉秀丽。 用语华
5、丽，极尽铺陈之能事。 用语平易，含义隽永。 在语言结构上，倒装一般表强调，例如： 七八个星天外，两三点雨山前。 （西江月辛弃疾） 香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。 （秋兴八首杜甫）意象罗列是使描写更具镜头感，是电影语言：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。 （天净沙?秋思马致远） 一骑红尘妃子笑（过华清宫绝句杜牧） 。 杨柳岸晓风残月（雨霖铃柳永） 。 二、内容层面 内容层面主要指从内容上把握鉴赏诗词，大纲要求同学能把握诗文的大体意思和艺术手法，这说明在这道题上并不会出一些艰涩难懂的作品。所以，在内容上我们还是要“会抓点” ， “会术语” 。 注意景和情、物与情；景和人，物与人之间的关系： 专用术语：
6、a.借景抒情（山居秋瞑王维）b.托物言志（咏风王勃）c.感物伤怀（蝉李商隐）d.情景交融 e.以情驭景 f.以景显情 注意诗词体裁上古今关系： 专用术语：a.借古伤今 b.借古讽今(越中览古李白)c.今昔对比 d.怀古伤己（永遇乐京口北固亭怀古辛弃疾） 特殊意象： 有些事物本身具有特定象征意义，诗词中出现这些事物，我们要把这些特殊象征意义作优先考虑的鉴赏方向。 例如：岁寒三友（松、竹、梅） 、菊花象征人高洁的品格，桃花象征美人，鸟象征自由等。 巧用典故，化用前人诗句。这方面对学生课外阅读量和历史知识要求较高，但有时十分明显。例如：扬州慢（姜夔）中杜牧的诗句， 永遇乐?京口北固亭怀古 （辛弃疾）
7、中拓跋焘的故事都是耳熟能详。象长亭送别 （王实甫）中的“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿。 ”中明显化用了白居易琵琶行中的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 ”的诗句。 蕴含理趣： 诗歌分抒情诗和叙事诗两大种，其中还有一种说理诗，虽数量不多，但影响颇大。这些诗里所蕴含的道理只要求学生稍微点出而已。特别需要注意的是，这些诗都是通过具体事物来说理，这是它们的共同特点。几大诗人如杜甫、陆游、苏轼的作品中经常可以看到深含理趣的句子。 “江山如有待，花柳自无私。 ”（后游杜甫）写江山花柳像在等待人们去欣赏，用来说明大自然是无私心的道理。“水流心不竞，云在意俱迟。 ”（江亭杜甫）看到水的缓缓流动，云的停着不
8、动，竞争的心思，飞驰的意念都停滞了。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 ”（题西林壁苏轼）这诗说明陷在里面不能跳出来，往往被各种现象所迷惑，看不到事件的真相。 另外较有名的说理诗句如朱熹观书有感里的“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ”“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。 ”陆游的游山西村 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 ”王之涣的登鹳雀楼 “欲穷千里目，更上一层楼。 ”等等。 三、扩展层面 扩展层面主要指从整体对诗的把握，使自己的鉴赏提高一个层次的内容。 意境及思想感情：主要术语有压抑、沉郁、
9、欢快、雄阔、委婉、含蓄、空灵、直率、自然、风趣、平淡等。 此外思想感情有时还有层次，主要术语有：“层层拓展、深入” ， “感情渐起波澜” 。抒情方式：主要术语有“直接抒情（直抒胸臆） ”， “间接抒情” 。 修辞：诗文中运用修辞手法，其作用大体和其它文体中的修辞作用一样。学生所要做的就是发现修辞，直接说明作用。 比喻为更形象生动（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。） ； 拟人是把事物人格化（羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 ） ； 反问为强调（两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？） ； 夸张是为了强调和突出（白发三千丈，缘愁似个长） ； 对偶是为了增强诗词的音乐美，表意凝炼，抒情酣畅，增强诗歌外在形式美（无
10、边落木萧萧下，不尽长江滚滚来） ； 呼告是为了表达感情更直接等等。 修辞中有一点尤其要引起注意，即反衬。专用术语“以静衬动” ， “以响衬静” 。 （“鸟宿池边树，僧敲月下门” ， “蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽” ） 。 多角度欣赏：有些诗词从听觉、触觉、视觉等多方面渲染气氛，丰富了诗文的内容。 四、补充层面 同学在回答主观鉴赏题时要注意“三注意”： 一要注意题目，有些题目本身就具提示性：象杨炯的从军行 、李白的越中览古 送孟浩然之广陵 、骆宾王的在狱咏蝉 、杜甫的春夜喜雨等等。 二要注意作者，一般考试出题选取诗文都是能代表作者主要创作风格的诗作，例如辛弃疾、毛泽东的豪放词，柳永秦观的婉约词，李白的浪漫主义诗作，王维的“画中有诗”等等。注意到这一点，对整体鉴赏很有好处。 三要注意注释，注释是鉴赏中最值得注意的内容，虽短短几字，却是出题人给你的暗示。有些介绍写作背景，那是在暗示你本诗的思想内容；有些是介绍相关诗句，那是在暗示你本诗的用典或其意境。有时介绍作者，那是在暗示你本诗的写作风格。所以，一定要仔细研读注释！ “三要”作到了，诗歌鉴赏你就成功了一半，此言并不夸张
