1、同题散文两篇教案同题散文两篇教案.txt 心态决定状态，心胸决定格局，眼界决定境界。当你的眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼，你会看到世界由清晰到模糊的全过程。我的母亲教学案例教学目标：一、能力目标理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。二、德育目标：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。教学重点：诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。教学难点：理解作品的深厚内涵和写作特点。教学方法：诵读法和延伸拓展。课时安排：一课时教学程序： 一、导入新课 同学们，
2、母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌世上只有妈妈好 ，请同学们再唱一遍。今天我们一同走进胡适先生的人生经历，再一次去感受母爱的力量。二、胡适简介三、诵读、整体感知文章：1、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难字词。文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 佃户：佃，租种土地。 轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。仁慈：慈爱慈祥。 质问：依据事实问清楚是非；责问。管束：加以约束，使不越轨。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。2、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：（1）文中写了母亲哪几件事？（2）勾画出文章中揭示母亲品质的语
3、句，试用“母亲是一个 的人”的句式组织语言，精当评价母亲的形象。学生讨论回答，教师点拨。3、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么？4、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法。1、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：（1）课文前三语段只有一句提及母亲。而其他内容好象与课文内容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么？ （2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？2、教师引导学生得出上述问题的答案。 3、学生回答下列问题：（1）用一句话
4、概括母亲的形象特点：我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父（2）为什么说她是“严父”？（3）课文写了母亲这样几件事：A、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。B、我说了不该说的话，她重重责罚我。 C、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。D、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。E、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。通过以上这些事，表现了母亲以下的品行：她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情。五、拓展延伸：1、从你的阅读积累或生活积累
5、中将一个关于母亲的故事。2、母亲节快到了，你讲给母亲送一件怎样的礼物呢？为什么？3、代表胡适写一句感谢母亲的话。4、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。我的母亲 罗曼加里 教学目标：1、品味课文中充满感情的语言，抓住关键词句品析人物的内心情感。2、了解母亲身上表现出的坚强，走进一位伟大的母亲，感悟亲情。3、体会作者对母亲的热爱、感激、愧疚及怀念之情。教学重点：1、学习课文通过言行描写来展示人物思想性格的写法。2、比较分析两篇我的母亲的异同。教学难点：引导学生用心感受母爱，珍惜亲情，并学会善待父母。教学方法：品味语言 比较阅读教学时间：3 课时教学过程：一、导入新课：“母爱是母亲对怀中
6、婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。 ” 我们每个人都在母爱光环的照耀下成长 ，在母亲的目光的关注下成长。今天，让我们一起走近一位外国的母亲，了解一下她是怎么用爱来教育和培养孩子的。二、新课内容：（一）通读全文，把握课文内容。（二）再读课文，理清文章结构，体会母爱的伟大。第一部分（1 段） ，通过回忆“我刚 13 岁”时的家庭生活，表现母爱的一个侧面克己无私。写母亲总要设法给儿子弄点好吃的，比如一盘牛排，母亲
7、“从来不吃这些肉” 。然而有一天，儿子发现，母亲“正仔细的用小块碎面包擦那给我煎牛排用的油锅” 。于是明白，母亲成为素食者的真正原因是为了把有限的肉省给儿子吃。第二部分（2-4 段） ，仍是通过回忆往事来刻画母亲，表现母爱坚强。写“我 16 岁时” ，母亲的工作更加劳累。直到有一天她“瘫在椅子上了”,“我”才知道母亲“多年来一直对我隐瞒的疾病糖尿病”。这里，母亲的坚强得到了显现。同时，仍是在写母爱。因为，她的坚强源自母爱是“对我的美好前途的憧憬支撑着她活下去” 。接着，写“1938 年我被征入空军” ，后来巴黎失陷， “我”辗转到英国，一直到收到母亲的来信，表达了母亲对儿子的担忧及鼓励。第三部
8、分（5-6 段） ，全文的高潮，母爱到了极致。写尔后的 3 年多时间里，是母亲死前写下的近 250 封信，给了儿子战斗到胜利那一天所需要的力量和勇气。这一部分把母爱推向了极致（不仅在生前，还延续到死后。连让儿子有个心理准备都考虑到了） ，把文章推向了高潮。三、分析本文在写作上的特点：1、作为记人散文，作者主要通过言行描写来展示人物的思想性格。文中精心选择了几个日常生活中的片段，一个片段表现母亲的一个方面，合在一起，就完成了母亲整体形象的塑造：不仅在物质生活上克己无私的关爱儿子，更注重意志品质、爱国情操、树立自信方面的培养，而且方法得当。2、作为儿子记叙母亲的文章，文中自始至终都穿插着儿子对母亲
9、的各种感受。比如：受到鼓舞，增强了勇气等。作用：一方面是烘托母亲，突出了母爱的伟大与影响力；另一方面，则是借此抒情，把母子之间的骨肉亲情表现得淋漓尽致。3、文章中间部分预设伏笔，层层铺垫。给读者以情理之中、意料之外的心灵震撼。这种追求戏剧性效果的写法，带有小说化的特征。四、比较阅读两篇课文：1、两篇文章中的母亲形象有什么不同？老舍的文章中塑造了一个勤劳善良朴实的农村劳动妇女的形象；另一篇课文则塑造了一个坚强勇敢的母亲形象。2、两篇课文中，作者都是从什么角度来写母亲的？都通过日常生活事件来写母亲，表现母亲对自己的影响，母爱的伟大。3、比较两篇课文中使用的小说化写法：老舍的文章中主要是指细节描写的细腻、真实和人物刻画的丰满、亲切；罗曼加里一文的小说化主要表现在伏笔、铺垫、照应的运用上，形成情理之中、意料之外的戏剧性效果。4、比较不同作家的语言特点：老舍的语言是口语和书面语的结合，既流畅、朴素、生动，又凝练、含蓄、隽永。而且，喜欢在叙述中插入哲理性议论，起到深化主题、抒发情感的作用。罗曼加里的语言质朴、明快、口语化，富有个性特征。五、布置作业：练习册习题
