1、集体备课导学案模板课题： 小数的大小比较 课型：预习+展示 时间：主备：周凤梅 审核：小学数学备课组 年级：四年级学生学案 教师导案一、学习目标：知道比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。知识与技能：知道比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。过程与方法：通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。情感态度价值观：在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。二、教学重点、教学难点掌握小数大小的比较方法。教学重难点：会比较简单小数的大小，发展数感。一、学法指导自主学习，合作探究。教法： 创设情境，引导探究。一、 知识链接1、填一填。3.28 是由（ ）个一
2、， （ ）个十分之一， （ ）个百分之一组成的。0.854 的十分位上是（ ） ，表示（ ） ，百分位上是（ ） ，表示（ ） ，千分位上是（ ） ，表示（ ） 。2、比一比。5280534 672627 51645614 72307230知识链接：为小数大小的比较做准备。五、学具准备六、学习过程 实践探索1、比较 2.35 元和 2.41 元的大小。、这两个小数有什么相同点和不同点。怎样来比较它们的大小。2、比较 0.07 米和 0.059 米的大小。怎样一、预习导学2、比一比。5280534 672627 51645614 72307230教师追问：怎样比较两个整数的大小?一、 重点点拨4
3、、想一想怎样创设情境，引导探究。？教师追问：比较两个小数的大小要注意什么？教师强调：一要注意从高位比起，按照数位集体备课导学案模板比较这两个位数不同的小数的大小?3、阅读课本 60 页的例 4，并完成例 4 的填空。4、想一想怎样比较两个小数的大小？5、小数大小的比较与整数大小的比较有何异同？6、 带单位的小数该怎么比较大小？D、能写出既比 2.4 大又比 2.5 小的两位小数吗？能写几个？E、既比 2.4 大又比 2.5 小的三位小数能写（ ）个那其中最小的三位小数是（ ）最大的三位小数（ ） 。 顺序一位一位地比，这一点是与整数大小比较方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小
4、数比较大小与整数比较大小还有不同的地方，整数比较大小当整数数位不同时，位数多的那个数就大，而小数比较大小与位数的多少无关，是要按照数位顺序从高位到低位比较。在比较两个小数的大小时，为什么要先比较它们的整数部分，再比较小数部分？七、当堂检测1、完成教科书 P60“做一做” 。2、判断（1）10.8 1.08 （ ） （2）2.31 和 2.299 比大小，因为 2.299 的位数多，所以 2.312.299。 （ ）（3）514.5 米 5.451 千米 （ ） （4）7.157.6，方框里只可以填29。 （ ） B、能写出几个比 2.5 小的小数吗？C、能写出几个既比 2.4 大又比 2.5
5、小的小数吗？D、能写出既比 2.4 大又比 2.5 小的两位小数吗？能写几个？E、既比 2.4 大又比 2.5 小的三位小数能写（ ）个那其中最小的三位小数是（ ）最大的三位小数（ ） 。 八、课后反思课题：小 数 点 位 置 移 动 引 起 小 数 大 小 的 变 化 课型：预习+展示 时间：学生学案 教师导案一、学习目标：学习内容：教科书 P61-63 例 5、例 6、例 7学习目标：1、通过探究明白小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、学会研究问题的方法。3、培养学生合作探究与反思的能力。教学目标：知识与技能：1使学生理解小数点位置移动引起小数大小的变化2掌握小数点位置移动引起小数
6、大小变化的规律过程与方法：经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现和应用过程，体会观察比较，归纳应用的学习方法。情感态度价值观：培养学生观察、比较、抽象概括及逻辑推理的能力教法：情境激趣，引导探究。二、学习重点：发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律学习难点：移动小数点时位数不够的问题 。教学重难点：教学重点：发现和掌握“小数点位置移动引起小数大小的变化”规律教学难点：移动小数点时位数不够的问题三、学法指导 自小组合作，自主探究。 教法：情境激趣，引导探究。四、知识链接1、自主预习 回答：04 米（ ）分米 006 米（ ）毫米 4 分米（ ）厘米（ ）毫米 06 米（ ）厘米（
7、）毫米2、比较下面各组中两个数的大小084 和 0840254 和 2543、填空。3（ ）=30 1800（ ）=18 3（ ）=300 260（ ）=26知识链接：小数点移动引起小数大小变化规律的发现和应用过程，五、学具准备六、学习过程 实践探索1、把 0004 米的小数点向右移动一位是一、预习导学预见性困难：0004 米的小数点向右移动一位，变成了多少米？教师追问：能把 0004 米和 004 米（ ）米，小数的大小有什么变化？（ ）向右移动两位是（ ）米，小数的大小有什么变化？（ ）向右移动三位是（ ）米，小数的大小有什么变化？（ ）2、你发现了什么？3、练习下面的数同 0372 比较
8、，各扩大多少倍？372 372 3724、说一说 4 米变化为 04 米，004 米，0004 米，小数点是怎样移动的？原来的数是怎样变化的？5、小数点向左移动有什么规律？6、下面的数，同 506 比较，各缩小多少？ 506 0506 506 005067、移小数点时，小数位数不够怎么办化成以毫米为单位的数？0004 米4毫米 004 米40 毫米规律：小数点向右移动一位，原来的数扩大 10 倍小数点向左移动有什么规律？规律：小数点向左移动一位、两位、三位原来的数就缩小 10 倍、100 倍、1000 倍7、移小数点时，小数位数不够怎么办？小数点位置移动数位不够时，要用 0 补足。七、当堂检测
9、1、 完成教科书 P63“做一做” 。2、填空题。 （1）603 的小数点向右移动（ ）位是 603，扩大（ ）倍。（2）84 小数点向左移动一位是（ ） ，缩小为原数的（ ） 。（3）去掉 104 的小数点，原来的数就（ ） （ ）倍。（4）将 1286 的小数点移到最高位数字的右下角，原来的数就（ ）（ ）八、课后反思集体备课导学案模板课题：练习课 课型：练习课 时间：主备：周凤梅 审核：小学数学备课组 年级：四年级学生学案 教师导案一、学习目标：学习内容：练习十学习目标：1、通过练习，使学生进一步巩固掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律2、利用小数点位置的移动引起小数大小变化的规律
10、解决日常生活中的简单问题。教学目标：知识与技能：1、进一步理解小数的性质。2、熟练掌握小数的大小比较方法和小数点移动的变化规律。过程与方法：经历应用知识的过程，体验数学知识的应用价值。情感态度价值观：体味数学知识的乐趣，培养热爱数学、学习数学的情感，体验数学知识的应用价值。.0 二、学习重难点：小数点位置的移动引起小数大小变化的规律。教学重难点：运用小数点移动时，位数不够会正确添“0” 。三、 学法指导独立思考练习与小组交流相结合。教法：引导练习，组织交流。四、知识链接1、填空。小数点向右移动两位，小数就扩大( )倍。 小数点向左移动( )位，小数就缩小 100 倍。小数点向左移动三位，小数(
11、 )1000 涪。小数点向( )移动位，小数就扩大 10 倍。2、直接写出得数。知识链接：熟练掌握小数的大小比较方法和小数点移动的变化规律。五、学具准备六、学习过程 实践探索1、比大小：10 9.998 0.783 0.78 1 1.022 1.90 2.892.9 20.6 20.592、不改变原数的大小，把 0.6 改写成以千分之一为单位的小数。如果写成 0.006，对吗？为什么?3、独立完成课本第 66 页练习十第 1013 题。重点点拨：教师追问：想一想：比较两个小数的大小，先比较它们的哪部分？如果相同，再比较它们的哪部分？说明：比较两个小数的大小，先比较它们的整数部分，2.89 和
12、2.9 的整数部分都是2，再比较它们的小数部分。比较小数部分的时候，从高位（也就是十分位）比起。2.89 的十分位是 8，2.9 的十分位是 9，所以，2.892.9。三、精题解析不改变原数的大小，把 0.6改写成以千分之一为单位的小数。如果写成 0.006，对吗？为什么？教师追问：想一想： 以千分之一为单位的小数是几位小数？小数的性质是什么？要想不改变原数的大小，怎么办？。七、当堂检测选一选：13.27 里面有（ ）个百分之一。 A.27 B.32 C.3272比较大小：4.05（ ）4.5 A. B. C.=3把 25.6 缩小（ ）倍是 0.256。 A.100 B.10004. 20
13、个 0.01 和 2 个 0.1 相比较（ ）。A.20 个 0.01 大 B.2 个 0.1 大 C.它们的大小相同58.27 是（ ）位小数。A.两位 B.三位6把 0.5 改写成大小不变，以百分之一为单位的小数是（ ）。A. 0.05 B.0.50 C.0.5007在一个数的末尾添上一个 0，这个数的大小（ ）。A.不变 B.发生变化 C.可能变，也可能不变八、课后反思集体备课导学案模板课题： 生活中的小数 课型：预习+展示 时间：主备：周凤梅 审核：小学数学备课组 年级：四年级学生学案 教师导案一、 学习目标：学习内容:教材第 67-69 页例 1。 学习目标: （1）体会理解生活中的
14、小数的意义。（2）会将单位不同的数进行相等的单位换算。（3）具有解决问题的策略意识和能力。教学目标：知识与技能目标：（1）体会理解生活中的小数的意义。（2）会将单位不同的数进行相等的单位换算。（3）培养学生解决问题的策略意识和能力。过程与方法目标：经历名数换算转化过程，体验迁移学习的方法和解决问题思路多样化。情感态度与价值观目标：体会数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲望，培养发散思维能力。二、 学习重难点：重点掌握小单位名数转化为大单位名数的方法。教学重难点：重点掌握小单位名数转化为大单位名数的方法三、 学法指导猜想-验证-应用。教法：创设问题情境，引导发现四、 知识链接1、填空
15、1 千米（ ）米 1 千克（ ）克1 米（ ）厘米 1 吨（ ）千克1 时（ ）分 1 分（ ）秒1 平方米（ ）平方分米1 平方分米（ ）平方厘米知识链接：会将单位不同的数进行相等的单位换算。体会数学知识在实际生活中的应用。五、学具准备六、学习过程 实践探索1、请你按高矮顺序，给下面的小朋友排排队.80 厘米、1 米 45 厘米、0.95 米、1.32 米这些数据有什么不同？如何比较它们一、复习导学1、教师追问：什么叫名数？引导学生观察后回答。2、教师追问：单位不同的怎么办？结对子的同学互查。集体备课导学案模板课题： 生活中的小数 课型： 预习+展示 时间：主备：周凤梅 审核：小学数学备课组
16、 年级：四年级的大小呢？2、探究例 1（1）把下面的数改成以米为单位的数。80 厘米（ ）米 1 米 45 厘米（ ）米（2）80 厘米改成以米为单位是多少米？你有几种方法？（3）以上两种方法你喜欢哪种方法？为什么？（4）将小单位的名数改写成较大单位的名数，就是（ ），也就是（ ）。二、重点点拨组织学生独立思考，在小组中相互交流七、当堂检测1、填空：23 分米=（ ）米 1350 克=（ ）千克 7450 米=（ ）千米 9020 千克=（ ）吨 35 厘米=（ ）分米=（ ）米 6 吨 30 千克=（ ）吨 80 米 8 厘米=（ ）米2、69 页例 1 后面的做一做。3、第 70 页练习十
17、一的 1-3 题。八、课后反思学生学案 教师导案一、 学习目标：学习内容:课本第 69 页例 2.学习目标: （1）掌握将大单位明数写成小单位名数的方法，会正确的进行明数的改写。（2）学生解决为题的能力和创新精神。独立思考与合作交流相结合。教学目标:知识与技能目标：（1） 掌握将大单位明数写成小单位名数的方法，会正确的进行明数的改写。（2） 培养学生解决为题的能力和创新精神。过程与方法目标：经历将大单位名数改写成小单位名数的过程，体验数学知识的应用价值和解决问题思路的多样化。情感态度与价值观目标：感悟数学知识的魅力，体会数学知识之间的相互联系，培养合作探究的学习方法。教法：创设情境，质疑引导。
18、二、学习重点、学习难点掌握名数改写的方法教学重难点 ：掌握名数改写的方法。三、 学法指导独立思考与合作交流相结合。教法：创设情境，质疑引导。四、 知识链接回顾导学1、42 分米=（ ） 1058 克=（ ）3580 米=（ ）千米 2043 千克=（ ）吨152 厘米=（ ）米 450 克=（ ）千克800 米=（ ）千米 4050 千克=（ ）吨经历将大单位名数改写成小单位名数的过程，为今后的单位换算打基础。五、学具准备 。六、学习过程实践探索1、80 厘米 1 米 45 厘米 0.95 米 1.32 米读一读这些数据给这些小朋友排排队？将这些数据改写成用厘米作单位的数。探究第 69 页的例
19、 2教师导学：一、复习引入。1、师问：将小单位的数据驻华成大单位的数据呢？学生互相说。二、明确目标。指名学生口述学习目标，让学生明确这节课的目标。集体备课导学案模板1、0.95 米=（ ）厘米你有几种改写的方法，写下来。怎样较大计量单位的数据改写成较小计量单位的数据？2、想一想：1.32 米=（ ）厘米在小组中讨论完成这道题怎样改写有计量单位的数据？69 页例 2 后面的做一做。五、目标反馈1、0.54 千米=（ ）米 0.5 吨=（ ）千克0.08 千克=（ ）克 0.2 米=（ ）厘米1.32 千米=（ ）米 1.6 米=（ ）分米2.05 千米=（ ）米 1.02 吨=（ ）千克2、完成
20、第 70 页第 6、7 题三、重点点拨师问：怎样把 0.95 米化成厘米？0.95 米=0.95100=95 厘米这里用到了什么知识？小组交流讨论生归纳总结：将较大计量单位的数据改写成较小计量单位的数据的方法师补充七、当堂检测1、0.54 千米=（ ）米 0.5 吨=（ ）千克0.08 千克=（ ）克 0.2 米=（ ）厘米1.32 千米=（ ）米 1.6 米=（ ）分米2.05 千米=（ ）米 1.02 吨=（ ）千克2、完成第 70 页第 6、7 题八、课后反思课题： 练习课 课型：练习课 时间：主备：周凤梅 审核：小学数学备课组 年级：四年级学生学案 教师导案一、学习目标： 教学目标:知
21、识与技能目标：学习内容:课本第 7172 页练习十一第 8-12 题。学习目标: （1）会正确进行名数之间的转化。（2）培养学生解决为题的能力和创新精神（1）会正确进行名数之间的转化。（2）培养学生解决为题的能力和创新精神。过程与方法目标：经历运用数学知识的过程，体验用数学知识解决实际问题的方法。情感态度与价值观目标：在学习活动中，感受生活中处处有数学，培养认真仔细的良好学习习惯。二、学习重点、学习难点正确进行名数之间的转化并利用这一知识熟练解决生活中的问题教学重难点：会正确进行名数之间的转化并利用这一知识熟练解决生活中的问题三、学习方法自主练习，小组交流。教法：组织引导学生练习四、知识链接1
22、、填空3 千米 75 米=（ ）千米10 米 15 厘米=（ ）千米5 千克 600 克=（ ）千米4.6 吨=（ ）千克0.9 米=（ ）分米7.25 千米=（ ）米对本单元的复习和巩固，为今后的单位换算打下坚实的基础。五、学具准备六、 学习过程 实践探索1、把下列数据按从小到大的顺序排列起来3.52 千米 3052 千米 3千米 53 米（ ）（ ）（ ）4.75 吨 4 吨 75 千克 4070 千克（ ）（ ）（ ）16.80 元 16 元 8 角 5 分 教师导学：一、复习导入。做练习题二、明确目标。学生默看一遍学习目标，明确这节课的学习任务。三、重点点拨。练习十一的 912 题是解决问题，稍有难度，引导学生完成。1、学生做完后让学生先说一说解题思路，教师进行点拨。结对子的同学互相帮助，会的给不会的讲题。16.08 元七、当堂检测1、填空350 千克=（ ）吨 4.2 吨=（ ）千克5.05 千克=（ ）千克（ ）克1.05 千米=（ ）米150 平方分米=（ ）平方米5 分米 3 毫米=（ ）分米2、在里填上“” “”或“”3.61 米362 厘米 1480米1.5 千米284 克0.284 千克 532厘米5.3 米3、完成教材第 72 页 1012题八、课后反思
