1、人教版小学语文二年级下册整册教案已排版好带反思doc 文档可能在 WAP 端浏览体验不佳。建议您优先选择 TXT，或下载源文件到本机查看。全册教材分析： 一、教学目标： 1.继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。 2.认识 400 个字，会写 300 个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解 意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写 的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达 之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整 洁，感受汉字的形体美。 3.继续使用音
2、序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。 4.喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指 定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。 5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。 6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。 7.学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。 8.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。 9.逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要 内容。能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态
3、度自然大方，有礼貌。有表达 的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。 10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的 词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。 11.对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己 的感受。 二、重难点 1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。培养积极发言， 专心听讲的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯，养成认真完成作业和查字 典的习惯。 2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字，学习普通话。 3、能按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、
4、匀称。 4、能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。 5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。能联系语言环境和生活实-1-际，理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大 意。借助字典学习生字，初读课文，提出问题。 单元教材分析 第一单元：春天的发现 第一组教材围绕“春天里的发现”这个主题进行安排，主要由找春天 笋芽儿古 诗两首 小鹿的玫瑰花及语文园地一组成。 上学期我们已经学过以“多彩的春天”为专题的一组课文，本组课文在此基础上重在引 导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。课文中有描写美好春光的散文、古诗， 有发人深思的童
5、话故事。尽管文章体裁不同，但从内容上都很贴近学生生活。教学中教师要 联系学生已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。同时还要积极开 发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的机会。 找春天图文并茂，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和 赞美之情。教师要引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。同时在课外实践活动中培养 学生留心观察生活，热爱大自然的情感 。 笋芽儿语言精美，角色鲜明。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前师生可共 同搜集一些相关的音像和图片资料。教学中要创设情境，以读带问，以情促思，充分调动学 生参与的积极性，培养自能读书的能力。 小鹿的玫瑰
6、花是一篇引人深思的童话故事。故事情节曲折，比较贴近儿童生活。教 师应重点抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使学生在充 分的角色体验中受到情感熏陶。 教学目标： 1会认、会写、会用本组的 39 个生字，能正确认读本组的 38 个字。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3运用联系生活实际、角色体验、边读边想象等方法理解和体会课文内容。 4积累本组中优美的篇章句段，做到熟读成诵。 5积极参与找春天的活动，激发热爱大自然的感情。 教学重点：积累本组中优美的篇章句段，做到熟读成诵。 教学难点：运用联系生活实际、角色体验、边读边想象等方法理解和体会课文内容。 1 找春天-2-
7、教学目标 教学目标 1指导学生会认 9 个生字，会写 9 个字。 2指导学生积累“寻找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等词语。 3指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，感受大自 然的魅力。 4培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。 重点难点 重点难点 1教学重点： （1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 9 个认读字。 （2）指导学生体会春天的生机与美丽，背诵课文。 2教学难点：引导学生理解重点词句，感悟初春的美好。 课时安排 2 课时 课时安排 教学过程 教学过程 第一课时 一、导入新课 1出示课文插图：
8、看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里 呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！ 2板书课题：找春天。 3指导读课题：找什么？（强调“春天” ） 二、独立识字 1拼读音节，读准课文下面的生字。 2读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。 3标出自然段序号。 4练习读难读的自然段。 三、小组识字 1拼读音节并齐读课文下面的生字。 （正音） 2逐个认读“我会认”中的生字。 （认字） 3交流识记“我会写”中生字的方法。 （记字）-3-4展示朗读。 （读熟） 四、学文识字 1创设“催开野花一朵朵”的情境，认读词语。 （出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触
9、到、喜鹊、脱掉、解冻、 小溪、棉袄、摇尾巴、野花” ）正确认读。 2 （出示句子： “春天来了。 “春天来了！“春天来了！春天来了！ ）当你突然发现 ” ” ” 光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当 时心情的句子读一读。 （进入角色， 唤醒沉寂在学生心底的春天， 自然而然地感悟优美语言。 ） 3图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！ （出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲 出家门，奔向田野，去寻找春天。 ） （1）用换一换的方法记“脱” ，按结构记住“棉、野” ，并组词语。 （2）读句子，根据自己的理解，给“奔”选择读音。 （奔 bn：奔走；急跑。奔
10、bn： 直向目的地方向去。 ） （3） “冲出、奔向”表达出了孩子们找春天的急切、向往、激动的心情，因为他们热爱 春天。 4他们觉得春天像什么？ （1）请在句子下面画直线，读一读。 （2）口头填空： “春天像个（害羞）的小姑娘” ，认读“害羞”一词。 （3）你见过害羞的小姑娘吗？（害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探 出头来，样子很可爱。 ） （4） （出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 ）为什么说春天像个害 ” 羞的小姑娘？（结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏 藏”和课题中的“找”字的含义，感受初春带来的情趣。 ） （5）认读词语“遮遮
11、掩掩、躲躲藏藏” ，用形声记字法记“躲” ，并组词语。 （6） （出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。 ） ” 虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏” ，但我们还是在田野里不停地细细寻 找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。 5朗读课文第一、二、三自然段。 我们热爱春天，当春天到来时，我们激动、欣喜（全班齐读第一自然段） ；春天的-4-田野带给我们无限乐趣，所以（全班齐读第二自然段） ；田野上，害羞的春姑娘让我们 着迷（全班齐读第三自然段） 五、积累语言 小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。 六、书写指导 （出示“脱、棉、野、躲” ） 。 1强调重点笔顺
12、、笔画。 （1） “野” ，左边后三笔的顺序是“竖、横、提” ，右边四笔写成，第二笔是“点” ，不 要和第四笔连写。 （2） “里、身”在“野、躲”中居左避让，笔画有变化。 2观察字的间架和在田字格中的位置。 （1）小组内交流。 （2）照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。 3 “照镜子” 。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。 七、布置作业 1有感情地背诵课文第一至第三自然段。 2请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。 3读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。 八、板书设计 1 找春天 遮掩 躲藏春天：像个害羞的小姑娘 孩子：仔细地找啊
13、，找啊 教学反思 教学反思第二课时-5-一、复习巩固 1读词语。 2背诵第一至第三自然段。 二、学文识字 1我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空： （探出头的小草）是春天的眉毛。 （早开的野花）是春天的眼睛。 （点点嫩芽）是春天的音符。 （解冻的小溪）是春天的琴声。 如果换一换说法，怎么说？（体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐 绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将 初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。 ） 2朗读第四至第七自然段并练习背诵。 三、学文拓展 1多种形式朗读第八自然
14、段，并背诵。 “”表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天。 （让学生描述自己找到春天时的感 受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。 2齐唱春天在哪里的歌曲，在想象中结束教学。 3春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。 （1）小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。 （2）感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。 四、识字写字 1识记“冻、溪”可以复习形声字记字法；识记“探、摇”可以复习换一换记字法； 识记“解”可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。 2书写指导。 （出示“冻、溪、探、摇、解” ） （1）强调重点笔顺、笔画。 “摇”右下笔顺是先写“午” ，强调“竖”
15、不出头，再写“竖折、竖” 。 （2）观察字的间架和在田字格中的位置。-6-小组内交流。 学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。 3 “照镜子” 。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。 五、作业 1选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。 （读读、抄抄、写写、 背背。 ） 2背诵课文。 3画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。 六、板书设计 1 找春天 遮掩 躲藏像个害羞的小姑娘仔细地找啊，找啊 小草 野花 树木 小溪 柳枝 风筝 探出 早开 吐出 丁冬 喜鹊 像 像 像 像 杜鹃 眉毛 眼睛 音符 琴声 桃花 杏花 教学反思 教学反思2
16、 教学目标 教学目标古诗两首1指导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。-7-3引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春 天、热爱生活的情感。 4培养学生对古诗的兴趣。 重点难点 重点难点 1教学重点： （1）引导学生会认 7 个生字，会写 9 个字。 （2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2教学难点：深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感，感受不同时期、不 同人物运用不同语言形式，表达同一种情感热爱春天。 课时安排 2 课时课时安排 教学过程 教学过程 第一课时 一、激励导入 1人们对
17、春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？ 2不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感热爱春天。 3今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。 4板书课题：古诗两首。 二、独立识字 1拼读音节，读准课文下面的生字。 2读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。 3标出句子数。 4练习读难读的自然段。 三、小组识字 1拼读音节并齐读课文后的生字。 （正音） 2逐个认读“我会认”中的生字。 （认字） 3交流识记“我会写”中生字的方法。 （记字） 4展示朗读生字较多或读不好的句子。 （读熟）-8-四、学文识字 学习第一首古诗草 。 1这首诗的作者是谁？（白居易）这首诗写的是什么
18、？（草）你是怎样知道的？（题 目是草 ；图上画的是原野上长的草；古诗的第一行“离离原上草”也提到了草。 ） 2 看图， 原野上的草怎样？ （原野上野草繁茂。 当时白居易就是这样的感受， ） 就用 “离 离”来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草，认读词语“离离” 。看图，用第一行“离离原上 草”来表达自己的感受。 （画面与情感、语言结合起来，使画面感、情感、语感一起生成与 积淀。 ） 3白居易看到了原野上繁茂的野草，联想到了一年四季中草的不同，让学生来板画草 在四季中的变化。认读“枯、荣” ，将两个字分别贴在相应的板画下面，说一说“枯、荣” 的意思，并且复习形声记字法记“枯” ，复习会意记字法记“荣
19、” （出示“一岁一枯荣” ） 。 白居易用这句话写出了一年中草的变化， 读一读， 说一说意思？ （一年之中， 秋天草会枯萎， 第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息。 ） 4不管野火怎样无情地焚烧，也不能把草烧尽。 （出示“野火烧不尽” ）读一读。认 读“烧”按结构记字形，并组词语。 5 （出示“春风吹又生” ） ，说说自己的体会。（只要春风一吹，小草又会蓬勃成长。 ） 五、积累语言 春天原野上繁茂的野草让白居易驻足欣赏，野草顽强的生命力让他感慨万千，于是写下 了这首草 。这首诗也让我们感受到了大自然的壮美和草生命力的顽强，让我们借白居易 的草来赞美春天的美好和小草的精神吧！ 六、书写
20、指导 （出示“枯、荣、烧” ） 1强调重点笔顺、笔画。 “烧”右边笔顺是“横、斜钩、撇、横、撇、竖弯钩” ，强调右上没有“点” 。 2观察字的间架和在田字格中的位置。 （1）小组内交流。 “枯”左右宽窄相等，左高长右低短； （ “烧”字左窄右宽上下齐； “荣” 字中间宽下舒展。 ） （2）学生照田字格中的范字书写。 3 “照镜子” 。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。-9-七、布置作业 1阅读课后“我知道” 。 2查找几首描写春天的古诗，读一读，背一背。 八、板书设计2 古诗两首 草 白居易 离离/原上/草， 一岁/一/枯荣。 野火/烧/不尽， （生命力顽强） 春
21、风/吹/又生。教学反思 教学反思第二课时 一、赏图引入 1 （出示课文插图）让我们一起来欣赏一幅美丽的图画。 2图上画了什么？你能从画中猜出是什么季节吗？ 3图中的孩子正在干什么呢？读一读宿新市徐公店找出答案。 二、独立识字 1拼读音节，读准课文下面的生字。 2读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。 3标出句子序号。 4练习读难读的自然段。- 10 -三、小组识字 1拼读音节并齐读课文下面的生字。 （正音） 2逐个认读“我会认”中的生字。 （认字） 3交流识记“我会写”中生字的方法。 （记字） 4展示朗读生字较多或读不好的句子。 （读熟） 四、学文识字 1看图，稀疏的篱笆掩映着一条幽
22、深的小径，请你读出对应的诗句。 （出示“篱落疏疏 一径深” ） 2看，枝头的春花已经凋落了，绿叶初长，还没成阴，请你读出对应的诗句。 （出示“树 头花落未成阴” ） 3图中的孩子在做什么？读出相关的诗句。 （出示“儿童急走追黄蝶” ） 4他追到了吗？读出相关的诗句。 （出示“飞入菜花无处寻” ）为什么找不到了呢？（天 真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花丛中，蝶似花，花似蝶，所以找不 到那只蝴蝶了。 ） 五、积累拓展 1引导学生口头填空：南宋著名诗人杨万里来到田间，找寻春天的身影，他看到了春 天是那么宁静、美丽（讲一讲他看到的自然美景） ，于是写下了（ “篱落疏疏一径深，树 头花
23、落未成阴” 。忽然，他深深地被春天里洋溢着的快乐所打动（讲一讲他看到了谁， ） 使他感受到了什么？） ，于是写下了（ “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻” 。 ） 2美丽的春色和奔跑在春光下的天真孩童，让杨万里对春天更加热爱，挥笔写下了这 首诗。每当人们看到美丽的春光时，常常会情不自禁地吟诵这首诗。 （出示画面，师生一起 吟诵。 ） 3小组内交流收集有关春天的古诗。六、书写指导 （出示“宿、徐、店、未、追、菜” ） 1强调重点笔顺、笔画。 “追”里边的笔顺是“撇、竖、横折、横、横折、横” 。 “未”上横短，下横长。 2观察字的间架和在田字格中的位置。- 11 -（1）小组内交流。 “追”里面部分
24、写细长， （ “走之旁”挨近凑； “菜”上宽中窄下舒展。 ） （2）照田字格中的范字书写。3 “照镜子” 。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。 七、布置作业 1背诵课文。 2继续找一找，背一背有关春天的古诗，也可以抄下来配上画面贴在班级展板上。 八、板书设计 2 古诗两首宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 教学反思 教学反思3 教学目标 教学目标笋 芽 儿1指导学生会认 14 个生字，会写 9 个字，积累“呼唤、漆黑、扭动、爱抚、滋润、 自豪、唠叨”等词语，理解、运用“世界、呼唤” 。 2指导学生积累描写美
25、好春光的句子。 3指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和奋发向 上的精神。 4引导学生读科学童话故事，能从童话故事中汲取营养，陶冶情操。- 12 -重点难点 重点难点 1教学重点： （1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 14 个字。 （2）引导学生有感情地朗读课文。 2教学难点：引导学生围绕重点词句，体会春天的美好和笋芽儿成长的快乐。 课时安排 2 课时 课时安排 教学过程 教学过程 第一课时 一、创境揭题，诱发情感 创境揭题， 1 （出示插图）春天来了，小燕子高兴地上下翻飞，小草从土里探出头来，竹子也绿了。 咦，这是谁呀？ 2认读词语
26、“笋芽儿” 。 3 “笋芽儿”眼睛睁得大大的，脸上流露着惊喜，发生了什么事？读读课文吧。 二、独立识字 1拼读音节，读准课文下面的生字。 2读课文，做到读准字音、不丢字、不加字。 3标出自然段序号。 4练习读生字较多的自然段。 三、小组识字 1拼读音节并齐读课文下面的生字。 （正音） 2逐个认读“我会认”中的生字。 （认字） 3交流识记“我会写”中生字的方法。 （记字） 4展示朗读。 （读熟） 四、学文识字 1出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫子、爱 抚、滋润、山冈” ，正确认读。指名读“笋、芽” “笋”为什么是“竹子头”？（了解笋芽 ， 儿和竹子的关系。 ）听
27、意思选择词语读一读， “召唤、呼喊” “呼唤” “说起来没完没了”； “唠叨” ，并且复习形声记字法记忆字形。- 13 -2谁在召唤笋芽？谁在呼喊笋芽？谁在唠叨？笋芽儿听到了吗？她怎么做的？ （1）自己一边读课文一边思考。 （2）小组长提问题，组员找到相关自然段朗读回答。 （谁在召唤笋芽？对应读第一自然 段。笋芽儿听到了吗？它是怎么做的？对应读第二自然段。谁在呼喊笋芽儿？对应读第三自 然段。笋芽儿怎么做的？对应读第四自然段。谁在唠叨？对应读第五自然段。笋芽儿怎么做 的？对应读第六自然段。 ） （3）老师提问题，请各组推选出的代表来朗读回答。 （整体感知课文） 3课文里描写春天的句子真美呀！找出
28、来读一读。 4笋芽儿真幸福呀！春雨姑娘（爱抚着她，滋润着她）太阳公公（照射着她， 温暖着她）妈妈呢（保护着她，鼓励着她）春风姑娘（抚摸着她，陪伴着她） 。笋 芽儿在大家的帮助下不断地努力（脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子）站在山冈 上自豪地喊着（我长大啦！ ） 五、识字写字 （出示“呼、唤、笋、芽、轰” ） 1认读生字，并组词语。 2书写指导。 （1）强调重点笔顺、笔画。 “笋”下边笔顺是“横折、横、横、撇” ，强调撇不出头。 （2）观察字的间架和在田字格中的位置。 小组内交流观察结果。 学生照田字格中的范字书写。 3 “照镜子” 。把自己写的字与田字格中的范字进行对照，做到正确美观。教师
29、随机指 导。 六、作业 1把自己喜欢的词语、句子找出来，反复诵读。 2根据自己的理解，有感情地朗读课文。 七、板书设计 3 呼唤- 14 -笋芽儿 唠叨教学反思 教学反思第二课时 一、复习巩固 1读词语。 2把自己喜欢的段落读给同桌听。 二、读中体会 1小组内练习分角色朗读课文，互相提出建议，交流自己对重点词语的理解。 2各小组之间进行朗读比赛，每组读完之后，全班学生可以提问，可以点评。 （围绕朗 读开展语言实践活动，即口语交际、感悟语言文字、口头表达、朗读提高等。在这个过程中， 教师要讲究随机调控和引申，抓住重点词句体会与呈现。如：低声呼唤、撒娇、重重地、粗 重、一个劲儿地。） 预设： （1
30、）我觉得你朗读表示声音的句子很好： “沙沙沙，沙沙沙”读得很轻，让我感受到了 春雨温柔地下着，雨丝很细。 “轰隆隆！轰隆隆！ ”读得很重，真的像雷公公重重地在敲鼓， 用粗重的声音喊。 （2）我想问问你，为什么这么读春雨姑娘的话：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！（因为 ” 春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，就是用很轻，很温柔的声音叫他。 ） （3）我觉得第四自然段可以这样读： “笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 ” （4）谢谢你，我觉得你读得很好，让我感受到了笋芽儿使劲儿地、不停地向上钻，想 赶紧钻出地面，看一看周围美丽的世界。 （5）我觉得你仿佛就是可爱的笋芽儿，见到地面上明亮、美丽的世界又惊奇又欢喜
31、。 我学着你的样子读一读： “笋芽儿终于钻出了地面。小燕子叽叽喳喳地叫着” 三、表演升情 1根据课文中词句的意思，小组合作排演（叙述、对话、动作、声响等，可以适当发- 15 -挥） 。 2在班级中展示。在互相肯定和建议的过程中，进一步走进语言文字及其所描绘出的 生动画面，提高语文综合能力。 四、丰富认知、情感 丰富认知、 1你们喜欢这篇课文吗？积累自己喜欢的词语或句子。 2课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程，再读一读课文，想一想，说一说。 3在笋芽儿的成长过程中，除了他自己的奋发努力、积极向上，还得到了春雨、雷公 公、妈妈的关心、爱护，你们知道笋芽儿会对他们说什么吗？ 4启发学生由竹子的成长
32、联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些人的关心 和爱护呢？你想怎样回报他们？ 五、布置作业 课外收集有关植物生长过程的资料。 六、板书设计 3 春雨 雷公公 妈妈 低声 粗重 唠叨 呼唤 呼唤 笋芽儿 四周一片漆黑 向上钻 穿上一件又一件衣裳 钻出地面 脱下一件件衣服 长成健壮的竹子 教学反思 教学反思4小鹿的玫瑰花-16 -教学目标 教学目标 1指导学生会认 8 个生字，会写 12 个字，积累和理解运用“渐渐地、静静地、惋惜 地”等词语。 2指导学生分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3引导学生体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。 重点
33、难点 重点难点 1教学重点：（1）指导学生会认、会写、会用本课的 12 个生字；能正确认读本课的 8 个字。 （2）引导学生理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地”等词语。 （3）指导学生有感情地朗读课文。 2教学难点：引导学生懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。 课时安排 2 课时 课时安排 教学过程 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 创设情境， 1同学们，你们见过玫瑰花吗？（学生自由说说自己见过的玫瑰花。 ） 2春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧！ 3板书课题：小鹿的玫瑰花（齐读课题） 。 二、自学生字，熟读巧记 自学生字， 1初读课文，读准字音，读通
34、句子。 2学生当小老师领读生字。 3自主识字交流。 4在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。 5结合上下文和生活经验理解词语：一瘸一拐；结合图理解：花骨朵儿。 三、指导写字 1出示课后“我会写”中的字。注意观察每个字的结构特点，偏旁、部首的占格位置。 、 重点板书、指导：- 17 -骨：第三笔是“横折” 。 浇：右上角没有一点。 微：中间部分有一短横。 渐：中间的“车”字“横”变成了“提” 。 2学生练写，教师辅导。注意正确的写字姿势。 四、默读课文，质疑问难 默读课文， 1学生默读课文，边读边想，画出不懂的词句，提出不懂的问题。 2评一评，谁提的问题好。 五、布置作业 1正确、流利
35、地朗读课文。 2用生字口头扩词。 六、板书设计 4 小鹿的玫瑰花弟 哥 骨 抽 拐 浇 终 静 躺 谢 渐 微 教学反思 教学反思第二课时 一、激趣引入 1比赛认读字词。 2比赛读课文，看谁读得准确、流利。 、 二、读读演演，解决疑难 读读演演， 1根据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说； “这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 ” 鹿弟弟也高兴地笑了，说： “看来，你的玫瑰没有白栽！ ” 疑问：鹿弟弟前面说“这玫瑰你白栽了” ，后面怎么又说“你的玫瑰没有白栽”呢？- 18 -2学习第一至第四自然段。 （1）自由读第一至第四自然段，思考：鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了？ （2）出示
36、一组句子，找出句中的一对近义词。 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵渐渐地长大了。 理解“常常” “慢慢地” “渐渐地” “抽出”等词语的意思，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以 及对玫瑰的喜爱。 （3）通过“一起数、三十二个、高兴极了”等词语，体会小鹿对玫瑰的喜爱。可以拓 展：小鹿盼望着 （4）小鹿看到玫瑰花了吗？为什么呢？（读第三自然段） （5）鹿弟弟惋惜地对哥哥说： “”换一个和“惋惜”意思相近的词语，并读一读。 （ “可惜、同情” ） 3引导学生自学第五至第八自然段。 （1）看，谁来了？她说了什么？读第五自然段。 （2）还有谁来了？她又说了什么？读第六自然段。 （3）看，小蜜蜂飞来了。
37、她会说些什么？（小鹿，我尝过你家的玫瑰花蜂蜜，可甜了， 我采了一桶又一桶。 ）还有谁说什么？（蝴蝶： “小鹿，你种的玫瑰花太美了，红红的花瓣， 醉人的幽香，让我不愿离去。 ”小草说： “小鹿，我天天可以欣赏美丽的花枝，还可以喝到从 玫瑰花瓣上滴下来的露水，生活变得更加美好了。） （4）小鹿没有看到自己种的玫瑰，听了大家的话后，小鹿为什么还高兴呢？（因为他 从朋友那里知道了他的玫瑰开花了，而且开得很美丽，红红的玫瑰花瓣，绿绿的枝叶，花香 四溢，而且更让他高兴的是玫瑰花开，使小鸟快乐，风儿带香，使小动物们欢喜，甜甜的花 蜜，供小蜜蜂尽情享用，甘甜的露水，供小草吮吸 ）读第七自然段。 （5）鹿弟弟听
38、了小鸟、风的话后，怎样说的？读第八自然段。 4指导学生分角色有感情地朗读课文。 三、开发文本，拓展表演 开发文本， 1电脑出现小兔的画面，老师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄 地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝他身体早日康复。 （电脑出 现玫瑰盛开的画面）- 19 -2如果你是小鹿，会对小兔说什么呢？ 四、总结全文，朗读全文 总结全文， 五、布置作业 1读读记记课后的三个句子。 2把这个故事讲给小伙伴听。 六、板书设计 4 白栽了 没白栽 小鹿的玫瑰花 一朵也没看着 黄莺见过（红） 微风闻过（香） 小鹿高兴 教学反思 教学反思语文园地一 教学目标 教学目标
39、 1指导学生仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“像”的句式说清楚自 己的发现，培养学生的观察表达能力。 2指导学生自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，积累 语言。 3指导学生积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语 交际能力，激发热爱大自然的感情。 4指导学生用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，- 20 -与同学共享快乐。 重点难点 重点难点 1教学重点：指导学生用“像”的句式说清楚自己的发现。 2教学难点：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。 课时安排 3 课时 课时安排 教学过程 教学过程 第一课时 第
40、一课时 一、谈话导入 同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里看一看，做一做。大家觉得怎么样？首先， 我们来“逛迷宫” 。 “逛迷宫” 二、 逛迷宫” 1寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处。 用课件打出“燕子”以及其他的事物，并依次标上序号。让学生自己观察并说出“燕子” 的尾巴像“剪刀” ，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。 2寻找其他事物的相似之处。让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找得又对 又快。 3指名说出对应的事物。电脑显示把对应的事物连起来。 4学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”卡片。 “过字桥” 三、 过字桥” 1学生自读课本，看一看自己发现了什么。 2鼓励能认识其中
41、生字的同学，让其说说自己是如何认识这个字的。 3课件出示所有要认识的生字，请同学们认读。 同学们， “迷宫”逛好了吗？下面我们开始过“字桥”了，你们准备好了吗？ 4学生展示自己的学习所得。 5分男女生读一读。 6以小组为单位进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成 后与其他组交换检查，看哪一个组做得又快又对。- 21 -四、 赏对联” “赏对联” 1自由读对联（ “读读背背”中对联） 。 2做“找朋友”游戏：请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对 了没有？ 3再说一说自己记住的对联。 4把自己喜欢的对联写一写。 五、比一比，谁知道的多 比一比， 1分别出示春
42、夏秋冬四季的图景以及填空练习题。 （ （ ）的天空 ）的小溪 （ （ ）的阳光 ）的枝条 （ ）的田野2同学们看图填空，不同的季节有不同的答案。 六、布置作业 这节课你有什么收获和体会，和小伙伴们交流交流。 七、板书设计 语文园地一 （ 田野 （ 教学反思 教学反思 ）的小溪 （ ）的枝条 ）的天空 （ ）的阳光 （ ）的第二课时 一、春游前奏 同学们，今天我们就要去春游啦。请大家睁大双眼，看谁找到的春天的景物多，看谁又 有新发现。 二、游中交流- 22 -1教师边走边指导学生观察。 2边找边交流：可以看、可以听、可以闻，把看到的、听到的、闻到的说一说，还可 以想象说。 3评选出“春天的使者”
43、 ，看谁发现得多，说得好。 三、布置作业 1把自己感兴趣的发现写一写，写几句话或一段话。 2收集春天里开的花有哪些。 （文字或图片资料） 四、板书设计 语文园地一 看 听 闻 摸 想 第三课时 一、展示台 1将自己写的有关春天的句子或文章大声朗读给大家听，互相评评。 2将收集的有关春天的文字或图片与同学互相交流、欣赏。 二、宽带网 同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到 许多课本上学不到的知识。 今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！ 1自读宽带网，指名分段读，大家齐读。 2说一说自己从宽带网上获得的信息。 3说一说自己还知道春天有哪些花。
44、 4展示自己收集的有关花的资料（如果学生没有查到，教师给予补充） 。 5展示自己收集的资料。 三、布置作业 预习第五课。 四、板书设计- 23 -语文园地一 花 教学反思 教学反思- 24 -第二单元：奉献与关爱 本组教材以“奉献与关爱”为主题进行安排，主要由泉水 雷锋叔叔，你在哪里 我 不是最弱小的 卡罗尔和她的小猫四篇课文及语文园地二组成。 这是一组用爱心串起来的文章，除了雷锋叔叔，你在哪里是旧课文外，其余的都是 新课文。各课的主旨虽然都是助人为乐，但又各有侧重。泉水侧重抒情，重在表现泉水的 纯洁无私。 雷锋叔叔，你在哪里侧重用英雄的典型事例内化心灵，外化行动。 我不是最 弱小的主要用身边
45、的小事感染熏陶。教学中教师要引导学生在品析语言文字中感悟文章的 主题思想，积累语言，同时还要把所感所悟落实在行动上，增强行为的自觉性。 泉水一文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经 过的地方及发生的故事。教师应该充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化自读自悟，充 分享受阅读的乐趣。 雷锋叔叔，你在哪里这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵赞颂了雷锋叔叔乐于助 人、奉献爱心的伟大精神。由于学生对雷锋的事迹了解不多，课前教师要布置他们搜集相关 资料，引导学生在自读自悟中树立英雄形象，在联想和表述故事中深化形象，在情感延伸中 揣摩文章的意蕴，逐步提升学生的人文素养。 我不是最
46、弱小的情节简单，贴近儿童生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实 感人的雨中情。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问 号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。 教学目标： 1会认、会写、会用本组的 33 个生字；能正确认读本组的 58 个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过读文、学文感受到爱，激发学生的爱心。 4积累本组课文的优美篇章句段，并把它们背下来。 5积极参与“爱心”活动，在活动中感受爱，付出爱；在活动中学语文、爱语文。 教学重点：积累本组课文的优美篇章句段，并把它们背下来。 教学难点：通过读文、学文感受到爱，激发学生的爱心。 5
47、教学目标 教学目标 1指导学生会认 8 个生字，会写 9 个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地- 25 -泉水唱歌、清脆的歌声、约定”等词语，理解运用“清脆、天然”等词语。 2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3指导学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水奉献的精神和奉献的幸福 感。 重点难点 点难点 1教学重点： （1）指导学生会认、会写、会用本课的 9 个生字；能正确认读本课的 8 个认读字； 理解运用“清脆、天然”等词语。（2）指导学生有感情地朗读课文。 2教学难点：引导学生体会泉水一路奉献的精神和幸福感。 课时安排 2 课时 课时安排 教学过程 教
48、学过程 第一课时 一、播放课件，激趣导入 播放课件， 1播放歌曲： 泉水丁冬响 。歌词大意：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬响；流过了 山涧，就过了草地，来到我身旁。泉水呀泉水你到哪里，你到哪里去？唱着歌儿，弹着琴弦， 流向远方 2学生说说自己看到了什么，听到了什么。 3今天，我们一起学习课文泉水 （板书课题） 。 二、初读感知，自主识字 初读感知， 1范读课文：边听边想，泉水从哪里来？最后又到哪里去了？ 2自由读：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画 下来。 3出示生词认读：一股清泉 指名读、 “开火车”读。 ） 4老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 哦 股 缝 罐 塔 杜 鹃 脆 5这些生字藏到句子中了，你还会读吗？- 26 -石缝 瓦罐 天然 水塔 杜鹃 清脆（读的形式：自由读、出示句子，反复读一读。 （1）哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。 （2）泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。 （3）泉水说： “唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好
