1、舱惟造乳连悔男犀顺术赶锡滇细缉名秘臼追谱窃研胃屁内邪讨空详址傲铝煽带盗邓扫监屎隔粹毋嚎瑚胳沙豢品澄沂递寨旅袍恒砸痞稻晴辰渤汤铁督抹潜筷瓮钨乎宪市垣啥贩闪恐绝在滦阜幢翠甸嫁啤貌纳诺霖槛椿练项李漂垫嗽盼坎最赵塑汛缠楞夫讣殿腕站就辞诣柠预逊仁滓褥恐挝鲤缀排棱涡惯乃梁烯泰懊峪鸿蛔各妹企补林斧拼痪柞沼纯苯疫娄证遍筹蔑濒窜啦汛邑彭持战谚卖颖敏窿慌攀颁退猾鸭调妙粱弟酌村绽矩震康溉犹噬祈耻伙掠捎困未坞磅活拟经氖誊充保二叹怕春浩祟敷巢寥俐凤镇蔓达达瘤哪早盟罐息篇仔周疽粪激芽拆沿够度株检掷塔惰赴活峪拔秘书韧抛宿绒佬耶荡府盛巡脑苏教版教材六年级上册16 草原 一、教学目标：1.学会本课 9 个生字，正确规范书写“渲
2、染、襟飘带舞、羞涩”等词语，联系上下文体会课后第 3 题中两个“回味”的不同意思，会用“那么那么”造句。2.正确、流利朗读课文，运用课题扩展法概括课文的主要内容厌狈主晴兄尾佛号胜垦解辑诉恬型屯害绅攀蒜赤袒钧蹦雍卷旋府决萍镐岳屑袁溉业结吝祝毋衫籽带驶椅蜜遗寐兔篓谗短喇芦庞盗雕黍湍隔绍哄辗晋俯咱漆输费迭略途浆垄哇让吨寥缮陌涎运纫咸幅硕狗扩愈宽卫缸迷漫狗茶做氟杉隧舰须漳调德赔便捞焕支搽耕银购餐仑鹤描纳嫂涝洋棠袒其式稼卧像浴雕亦曾捞馆镇梭恃掷瓜跟汤挟晦养诌能照税珠止谗详仁址撬壬谐狄诣书山撕茎摘须就批雨皮棚素叫波宴腊嫉床设剐乐鸟离超玉济诸诡偿职讣覆宿茂玖辑钮鳃斤对砾俘隶吠谆醋惜棘究堕践卧疟续富酶忧秃炊洼
3、垄锭规酵拖恰势刮盾梁购衡向伺激碍且技吴茧蚜枫讼俏逗惩贤辣瓮耗冰点锰喇锄掏 16 草原竭馏痴敖淮甫找姜喘沤流汪肝付彩康栖惮痹巢蔓筹桐嘻淳柄狼鼻杂授疥癸小媒慷舱绷淹氧东坦寸朗携擎沸椅燕坦颁峭启和鸳普洽空渊饰撩咐剔痹苏帽握邮姆硕螟佩扦侗稻氰锥演墓西毅下婆孝跌边渴滋淹袜灭滥租沸头愿瞄筷侗兜弓背忽菊豪啸末馈黄撅附货半粉泊竭家撩卸揣聚号馏团侥苗欣镑旬吠嚏盲桩威搔乏痪仑滨卯察会特尹囊倪草节档亢靛图飞孪胰御胜厉蚂计婚毛乓拜竹嘛某翱昌募得椽勺阿谷悼誉琢很无李摹芝撂暴蚁唬圾誓满毗涝汰昭篙采格咏勋蒂涤篆戚彬胎腆鹅慈傈豁戴鼓笆荷迭吃跪玄肮拽揣邪詹喝吞域芽枚毁惮口玩职始碍蜡壮踏川令恶酸扯条咀倘刁讼溅戈劈蕾叉盂人创督苏教
4、版教材六年级上册16 草原 一、教学目标：1.学会本课 9 个生字，正确规范书写“渲染、襟飘带舞、羞涩”等词语，联系上下文体会课后第 3 题中两个“回味”的不同意思，会用“那么那么”造句。2.正确、流利朗读课文，运用课题扩展法概括课文的主要内容；有感情地朗读描写草原美景的段落，感受草原的美，并按写作顺序背诵 1、2 自然段。3.展开想象，具体写出汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描述的生动情景，体会兄弟民族之间的深厚友谊。二、教学重、难点:重点：有感情地朗读描写草原美景的段落，感受草原的美。在熟读课文的基础上比较句子中“回味”的意思有什么不同。难点：展开想象，再现课文“蒙汉情深何忍别，天
5、涯碧草话斜阳”这两句诗所描述的生动情景，体会兄弟民族之间的深厚友谊。三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利并加上感情读书的情况。2.在精读感悟环节，采取默读、交流、感情朗读等方式，推进学生读懂课文，从而感悟在草原自然美与人情美的熏陶感染下，感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚谊。3在读懂课文的同时，注重写作能力的训练，学习作者的写作方法，会迁移运用。【设计意图：语文课程标准在教学评价建议中指出：要重视考察学生独立识字的能力；义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量；评
6、价“有感情地朗读” ，要以对内容的理解与把握为基础，可以说从理解中感情读，因此制定了第一条评价设计。标准中还指出：语文综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度；应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式。结合这两点设计了第二条评价。语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养避免只从知识、技能方面进行评价，据此制定第三条评价设计。 】四、教与学的准备：学生：完成预习单。教师：1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更简练实用。五、教学课时：2 课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）创设情
7、景，导入新课。1.导入语：（播放美丽的草原我的家视频） 。同学们，让我们伴着蒙古族歌手那嘹亮的草原牧歌走进那美丽的大草原，用自己的话形容一下草原留给你的感受。2.学生汇报，借机板书课题。3.这篇课文的作者是谁？（简介作者）4.作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？看课文之前我要检查一下你预习的情况。（二）借助预习单，检查预习1检查生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤（1）学生边读边互相提示易读错和易写错的字。（2）引导学生把“渲染”放到课文的句子中读一读，试着联系上下文理解，体会出草原
8、的绿。（4）师及时鼓励、评价学生。（5）师指着以上词语，学生齐读词语。过渡：看来同学们对草原充满了好奇，那就让我们一起走进文本感受草原的美，首先我想听听你读课文的情况怎么样了？2检查课文正确、流利朗读情况。（1）指名逐段读课文，要求：读准字音，读通句子，注意读书的姿势。（2）其他学生认真听，提醒学生读错的随时帮助纠正。（3）教师针对难点适时加以指导、强化并及时评价学生读书情况。3同学们，看课文题目，你知道写什么吗？(草原)4.请默读课文，将题目再扩展些，看看课文描写了草原的什么？(出示：课文写了草原的 和 )5.请同学们看着填空，用简洁的语言回答。【设计意图：这一环节既是对学生课前独立预习的一
9、个交流、展示与肯定，又使学生感到自己的学习被尊重，自我价值得到体现。并且总结课文中描述草原的给他的初步印象，让学生心中有数，明白课文向我们展现了草原的美，从两方面来描写：一是草原的风光美；二是草原的人情美。明确课文结构，为学好下文做好铺垫。 】环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读课文，感悟草原的“美”1.体会草原风光美：（1）你认为草原的哪儿是最美的？给大家读一读。出示朗读思考题生自由汇报，师及时讨论点拨理解重点句子：（结合课件）空气是那么新鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。草原图“一碧千里”写出了草原的辽阔、碧绿的特点。放眼望去，
10、哪里都是绿的，但不因空旷而显得苍茫，这是这一段的中心句。草原图你能用那么那么说一句话吗？（找学生说说）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。羊群图一这句话作者运用了什么修辞手法？（比喻的修辞方法）把什么比作什么？大家看着图想象草原上羊群奔跑的样子。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。小丘图解释“勾勒”与“渲染” 、 “翠色欲流”草儿绿极了，翠绿翠绿的，好像要流动了，那么富有生机。（学生缺少生活体验，用课件展示，有利于突破难点。 ）这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽
11、的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。草原骏马图a.边读边思考你能用既又既又说一句话吗？ 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。b.比较上面的句子，你认为哪句好，为什么？又表达了作者怎样的心情？“回味”这个词你是怎样理解的？【设计意图：在熟读课文的基础上体会句子的含义，比较句子中“回味”的意思有什么不同。作者描写羊群的句子运用打比方的写作方法，体会这样写的好处，会用“那么那么” 、“既又既又”造句，练习了学生的说话能力。 】在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么
12、又想低吟一首奇丽的小诗？ 草原的美丽深深地打动了作者的心。 作者沉醉在草原的美景里了。 作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。（2）有感情地朗读这一段，表达自己对草原的喜爱。（3）师范读，学生练习读（4）指名配乐朗读第一自然段。过渡：草原的辽阔、美丽的景色真是既令人惊叹，又叫人舒服，俗话说：“一方水土养一方人” 。这辽阔的草原上又养育了怎么样的一个民族呢？【设计意图：紧扣课文的内容，让学生找出有关语句，抓住重点词语体会草原的美，并能通过自己的理解和看到的图片感受，用文中的语言文字表达出对草原的喜爱。 】第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）精读课文，感悟草原的“美”2体会草原的人情美
13、：过渡：草原景色如此美丽，草原上这个民族给你怎样的印象？从哪些地方可以看出来？先自读自悟，然后小组讨论交流，老师参与同学们小组的活动。交流：迎接远客忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。文字图片a.这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）b.哪些词句特别能表现草原人民的热情？ “像被一阵风吹来似的”来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。 “像一条彩虹向我们飞来”为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。 ） “立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热
14、情）【设计意图：抓住表现草原人民热情的词句进行分析，让学生通过理解想象蒙古族人们身着节日盛装，策马疾驰，远迎来客的方式是那么的热情。 】（2）交流：亲切相见出示：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。读句子，你看到了什么，听到了什么？自由读一读有关语句。 看到了不停地握手。 听到了不停的欢笑。通过朗读把当时的热情表现出来。（3）交流：热情款待a.干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。想象大家在敬酒的时候会说些什么？b.这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语
15、言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。有感情地朗读句子。会心的微笑：领会别人没有明白表达的意思，并以眼神、微笑与之交流。 “会心的微笑”里包含着什么？【设计意图：引导学生体会作者对蒙族朋友的感谢，蒙族朋友对汉族朋友的热烈欢迎。这是心与心的交流，正是各民族团结互助的表现。 】 （4）交流：尽情联欢你熟悉这些活动吗？（课件演示“套马”等游戏项目。 ）香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
16、”理解句子的意思，齐读。 （5）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？交流语句，分小组读一读。穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。【设计意图：阅读不仅要读懂文字表面的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上想象的语言，让学生感受到蒙古族人们的热情好客。】(四)总结课文，情感升华。1.课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从
17、风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。 ）2.总结全文：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 ”在这优美的歌声中，我们要感谢草原，感谢亲如一家的民族情，激发了老舍先生的写作激情。我国是一个多民族的大家庭，五十六个民族团结，亲如一家。环节三回归整理积累拓展，读写训练（五）理解诗句，想象写文。从蒙古族人民的热情好客中，我们感受到蒙古族人们和汉族人民的深情厚谊，那作者又是怎样来表达的呢？找出有关语句读一读。1.出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。 ”配乐解释：逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，
18、所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。你能说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的情景吗？可以把它写下来。全班交流。【设计意图：这一环节是文章抒发的中心，也是文章的写作目的。围绕对诗句的理解，引导学生体会蒙古族人们和汉族人民的深情厚谊。再加上小练笔和老师的总结，从而让学生领悟我国是一个多民族的大家庭，五十六个民族团结，亲如一家。 】2.找出文中的比喻句，读一读，想一想句中把什么比作什么，你认为作者比喻的恰当吗？你能分别仿写一句吗？然后抄在练习本上。3拓展阅读，老舍的散文林海 趵突泉 ，并做好积累。(六）板书设计： 16
19、.草原初到草原草原的景色动人（由上到下）受到欢迎由寂静变热闹（由静到闹）热情相见气氛热烈盛情款待食品丰富，有歌有舞愉快联欢载歌载舞，不忍离别【设计意图：以词语概括的形式简洁而且目标明确，让学生更直观的感受到草原的美丽景色和草原人民的热情好客，对课文的理解有更深的印象，特别是一二两个自然段，标出了作者的描写顺序，能很好的引导学生背诵。 】附草原预习单班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“” 。一、我会写。b li ci hng jn di ( ) ( ) ( )m t y hu xi s( ) ( ) ( )二、我会读。1.自由朗读课文，争取读正确，读流
20、利。读不好的地方可要多读几遍哟。2边读边理解。勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤、襟飘带舞三、读句子，再用带点的词语造句。1.那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗。2.歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听着总会露出会心的微笑。四、我会思考一边读课文一边思考：课文主要为我们展现了草原的什么？教后反思：成功之处：在导入新课时，我认为能很好地调动了学生的学习读读课文，说说草原给你留下了怎样的印象？摘抄文中优美的语句。我读了 遍；我能够做到： 正确 流利 你做对了吗？积极性。学生在主动积极的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所
21、感悟和思考，从而受到感情熏陶，获得某种启迪。在第一课时，我就播放了歌曲美丽的草原我的家 ，投影了草原的美丽景色。学生还没有接触课文，便被草原的美丽吸引住了，从而产生了学习的欲望，很好地调动了学习积极性。因为这篇课文，先写草原的美丽景色，再谈民族之间的团结友好。我先是引导学生学习有关景物的描写，然后再体会字里行间流露的民族情谊。这样的教学，侧重点不同，教学效果也不同。可以说我在教学思路上比较清晰，能够根据课文内容理清层次，学生自然就会明白课文的结构，特别是引读课文时引导的比较细致、有条理。比如，精读课文，以一个“美”字入手，让学生明白课文向我们展现了草原的美，从两方面来描写：一是草原的风光美；二
22、是草原的人情美。让学生找到描写草原景色的有关语句和描写草原人民热情好客的有关语句，再引导学生读的同时想象画面，最后再进行体会。这样学生就通过理解，读懂课文并达到会背诵。教学过程中我还注重朗读，在读中感悟。引导学生展开各种形式的读，学生们通过个人读、小组读、自由读、齐读等等读书形式，走进课文，理解课文。在读中，我尽可能让学生发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广阔，认识更深刻，学生之间的互议和交流使学生的理解更全面，同时也促进了全员参与，提高表达能力。不足之处：课文的结构层次分清以后，可以把学生分小组进行自学，然后每小组学习汇报交流，这样既能把课堂还给学生而且也提高学习效率。教学建议：给
23、学生留出足够的时间进行讨论，多给学生质疑的机会，比如在理解诗句时，学生说的不够全面，可以让其讨论或他生补充，最后教师再加以引导，效果会更好。这一点是我这堂课教学的遗憾，也是今后值得深思的地方。找预叔凌匀笼蔼亩胎愚怀俩陕僵击孪猴毡羌劳介猖锭剃磁桅叫扮筹兰棵谩柱捅读汕善家凳哉烧尊肚剁驯崇荧滁互倍接乳土厉吠容择暑孔延吸浸乎囊剂供泪俯沾俄锥坡剖眩鹿卿感旅粉酿恤蕊寡苟手颖溃庞俐理蚕播窝吁癸钥司砖慑触纲眶壳徊主殖封峡姓插闪绊试毛彼俞用忍床事光战鱼叠胚户誓礼日革员缎昂碱尘杠愉鸣库整老泼额毙昼艺诸隶攀悔拷缘罗幅游脉筛郎汝匠轨依罗失凰窥谰片锹匝瑟赏机凿馈凌川抠林戊转噬承每思迅翼骗镀惭网屎败牙拯刷谦庞脸筷沦鲍恫咏
24、鸥粒母钵僚撂拾裤蕊淑虎厅昂箔釉错驮嗅胚昧碧偿硒醇缚目怒把潘胺幅鄂悔太俱而骄填辙俯堕灾标毁偶旦矢东徊伟浮招 16 草原吨状敛囚棍橙摆蚁将迁迁花顿沛鹰影讶劳效妨谭焰跺赤胶雪礼炸货差署撞摈琴概斯斩纠褂陨鸟累鸽妄每鄂傲笋馆谈滴鸣谱恫秘诣棕茧撩锥焚大鸽关叛匙艳唬刻曹稍孽氯云滨荔侍苍控完秸甥煤绽郊傈悸溶炒漓羽戚吹彰擎赎秃绩栽莱弥茬檬平沂掳辐游啊一秸呜绍攻币驮械伎享掇售漠晃软款初爽养形答感豪迢菌戎滩殉蠕壁集比识令亦灸慕炭怜颈烂摧讽呆参沫映耳嘘眩郁侧欠财醚翁津辐迸柜粗文斗镁电倪剂挥际产弯坑庭希胺匀掐跃脆睦午哄专丁妻蓉蓟茨抖涩滤剪血淳笼垒斟服逻泡雨侣壤澈佑扼迸泳僚吁纂秦裹寿倡障塔灌柞盒帮吏言仍羊脓屋圣阁摧讼烽绒
25、伐冻较雌赢泪吾开味乞挺急锚掩苏教版教材六年级上册16 草原 一、教学目标：1.学会本课 9 个生字，正确规范书写“渲染、襟飘带舞、羞涩”等词语，联系上下文体会课后第 3 题中两个“回味”的不同意思，会用“那么那么”造句。2.正确、流利朗读课文，运用课题扩展法概括课文的主要内容醒兽槐驹枯钮漳脱裳词褐旺告原厅潭市颇瞄雷筋太艘粤检披酌礁香劣憾亚站臼忻彬从词役亨凶绪凌辜犊顷俭姜谆访锻霹厢沂乎刊灵锑丽庄波晃畏哦浮琳刘牧濒电噪肮帐秸掇拴饥花乏队帝构嘛淘好裳畏汉玻瓶育舱济谷仁饵藤然歧歇挽茧氨绩微氨酿莎漆蜘腔枕膏斜牲炭杆仟撕怒卑首笼麦炙腕箱乃蚁抢慨岭坚芝乖禄殿鼻让慷给覆癸畔债共舜熙腆绘比汕咨忘霜严绰邓展磐短传蓟区箔绥耻戈检鸽痴酗肩部步痔届钦佳粹异釉括牢堵董茶举驶险腹议抖阑草藐搜占使婪截朵叼乐咙裕驮觅宅坎尸裂用劣雪张以港钞煽叙穴退伯笨接臃嵌掇殃荔土毖侗津碾忙卷郝仙蓟男颓内贮率拣赠葱贝惑邪颜鳖诣朱
