1、 1 多变的 天气 七年级 第 三章 天气 与气 候 第 一节 多变 的天 气 地理 七年级 学生 1 课时 宝坻区 大口 屯初 级中 学 本 节课 是七 年级 上册 第三章 第一 节的 内容 。 主 要涉 及到 天气 和气 候定义 及其 区别 ， 天气 预 报等知 识 。 通 过本 节课 学 习， 为后 面章 节中 气温 和 降水的 变化 与分 布、 世界 气候类 型分 布等 的教 学打 下基础 。而 气候 是自 然地 理环境 的重 要组 成部 分 。 在中学 地理 教学 中占 有非 常重要 的地 位。 本章 内容 是以后 学生 生活 、参 与生 产的必 备知 识。 （一） 知识 目标 ：1
2、、学 会正 确使 用天 气述 语。2 、识别 不 同 的天 气符 号。3 、学会 识读 卫星 云图 、 城市天 气预 报图 。 （二） 能力 目标1 、 培 养读图 能力 。2 、 培 养收 集各种 信息 的能 力。 （三） 情感 、态 度、 价值 观目标 1、 培养 学生 收听 、收 看天气 预报 的良 好习 惯， 2、 学会 寻找 生活 中有 用的“ 地 理” ， 引发 兴趣 ， 并将学 会的 知识 用于 生活 。 天气对 七年 级学 生来 说并 不陌生 ， 教 材从 学生 日常 生活中 的天 气现 象导 入， 介绍天 气对 我们 的 影 响，对 学生 来说 ，只 要能 获取天 气预 报并
3、 看懂 天气 预报的 内容 即可 。 2 1、多 媒体 辅助 教学 。2、 通过设 计课 前作 业引 导 学生进行 开放 式 探 究学 习。3 、引导 学生 从生 活中 的 感性材 料入 手， 去理 解知 识，培 养能 力。4、 通过 问 题 探讨 、分 组抢 答、 模拟 训练、 方案 设计 等方 式 激发学 生的 学习 兴趣 。 1、 学会把 有关 天气 知识 与人 类生活 联系 起来 。 2、了 解人 类对 大气 的负 面 影响及 解决 措施 。 教师 ： 展 示学 生的 答案 ， 启 发学生 补充 更多与 天气 有关 的人 类活 动例子 ， 尤其 是学生 感兴 趣的 实例 （ 如 卖炭翁
4、 、 哈尔 滨的冰 灯 、 天 气与 心情 、 天 气与疾 病 等 ） 学生练 习： 完成 课 本 P43 活 动题1 、2 通过比 较加 深学 生对 “天气 ”两 个特 征的 认识 教师谈 话式 启发 引导 ： 通过 再次 观看 录像 片 ， 通 常天气 预报 最基本 的内 容包 括什 么？ 天气预 报图 用什 么表 示天 气状况 ？ 学生回 答： 温度 、 降 水、 风、 阴 晴 。 在边问 边答 中让 学生 识读卫 星云 图。 3 教师 ： 展 示同 学们 作业 情 况， 包括 暴雨 警报 、 台 风警 报 、 寒 潮警 报 、 高 温警 报 等。指 出我 们补 充认 识了 台风、 寒潮
5、 、 高温天 气符 号 。 在 天气 符号 中最难 分清 的是“ 风 ” 的标 记。 （电 脑 演示并 讲解 怎样识 读 “ 风” ） 学生活 动： 分组 抢答 、记 分，由 媒 体呈现 天气 符号 。 反馈学 生收 集信 息的 能力和 态度 。 教师设 问 ： 空气 质量 的高 低与污 染指 数的关 系是 什么 ？ 学生归 纳 ： 污 染 指 数越 小， 空气质 量越 好，级 别越 低。 空气 质量 与人 体健 康之 间的关 系？ 媒体呈 现 ： 影 响空 气质 量的 因素 自 然因素 、人 类活 动。 教师设 问： 主 要影 响因 素是什 么？ 你知 道哪 些大 气污 染的 现象？ 与人
6、类哪 些活 动有 关？ 学生讨 论、 回答 。 认识灾 害天 气警 报有 利于学 生预 防不 利天 气的危 害。 培养表 达能 力 、 综 合认 识天气 状况 和天 气差 异的能 力 ， 让 学生 从中 找到成 功感 和乐 趣 学生课堂表现评价量 表 项目 A 级 B 级 C 级 个人 评价 同学 评价 教师 评价 4 认真 上 课 认 真 听 讲 ， 作业认 真 ， 参 与 讨论态 度认 真 上 课 能 认 真 听 讲 ， 作 业 依 时 完 成，有 参与 讨论 上 课 无 心 听 讲 ， 经 常 欠 交 作 业 ， 极少参 与讨 论 积极 积 极 举 手 发 言 ， 积 极 参 与 讨 论
7、 与 交 流 ， 大 量 阅 读 课外读 物 能 举 手 发 言 ， 有 参 与 讨 论 与 交 流 ， 有 阅 读 课 外 读物 很 少 举 手 ， 极 少 参 与 讨 论 与 交 流 ， 没 有 阅 读 课 外读物 自信 大 胆 提 出 和 别 人 不 同 的 问 题 ， 大 胆 尝 试 并 表 达 自 己的想 法 有 提 出 自 己 的 不 同 看 法 ， 并 作 出 尝试 不 敢 提 出 和 别 人 不 同 的 问 题 ， 不 敢 尝 试 和 表 达 自 己的想 法 善于 与人 合作 善 于 与 人 合 作 ， 虚 心 听 取 别 人 的 意见 能 与 人 合 作 ， 能 接 受 别
8、人 的 意 见。 缺 乏 与 人 合 作的 精 神 ， 难 以 听 进 别人的 意见 思维 的条 理性 能 有 条 理 表 达 自 己 的 意见 ， 解 决 问 题 的 过 程 清 楚，做 事有 计划 能表达自 己的意 见 ， 有 解 决 问 题 的能力，但条 理 性差些 不 能 准 确 表 达 自 己 的 意 思 ， 做 事 缺 乏 计 划 性 ， 条 理 性 ， 不 能 独 立 解决问 题 思维 的创 造性 具 有 创 造 性 思 维 ， 能 用 不 同 的 方 法 解 决 问 题 ， 独立思 考 能 用 老 师 提 供 的 方 法 解 决 问 题 ， 有 一 定 的 思 考 能 力和创
9、造性 思 考 能 力 差 ， 缺 乏 创 造 性 ， 不 能 独立解 决问 题 我这样 评价 自己 ： 伙伴眼 里的 我： 5 老师的 话： 注：1. 本评 价表 针对 学生 课堂表 现情 况作 评价 2. 本评 价分 为定 性评 价部 分和定 量评 价部 分。 3. 定量 评价 部分 总分 为 100 分， 最后 取值 为教 师评 、同学 评和 自评 分数 按比 例取均 值； 4. 定性 评价 部分 分为 “我 这样评 价自 己” 、 “伙 伴 眼里的 我” 和 “老 师的 话 ” ， 都是 针对 被评 者 作概括 性描 述和 建议 ，以 帮助被 评学 生的 改进 与提 高。 板书： 第一
10、节 多变 的天 气 天气 是短 时间里 的大 气状 况 一、天 气的 两个 特征 ：天 气多变 二、天 气与 人类 活动 关系 密切 三、天 气预 报的 基本 要数 ：气温 、降 水、 风、 阴晴 状况 四、识 读 天 气预 报图 五、我 们需 要清 洁的 空气 本节 课多联 系生 活实 际， 贴 近生 活， 通过 现代 多 媒体教 学手 段的 使用 ， 使 传授知 识充 满了 趣味 性， 让学生 在快 乐中 获取 地理 知识 ， 使 课堂 教学 气氛 活 跃、 形式 灵活 多样 ， 极 大 地调动 了学 生的 学习 积极 性很好 达到 教学 目标 。 在 天气与 气候 的教 学中 ， 最 初我认 为天 气预 报符 号很 简单就 先让 学生 背天 气 符 号， 再让 他们 读天 气预 报 图； 第二 次是 让学 生看 书 后自己 画天 气符 号 ； 第 三 次是我 指导 学生 边讲 含义 边画天 气符 号 ， 赋 予简 单 的符号 以生 动的 内涵 ， 让 学生根 据看 到的 天气 符号 发挥想 象力 ， 思考 为什 么 6 用这种 特定 符号 来表 示 某 种特定 天气 ？通 过这 一想 象活动 ， 一 方面 变学 生被 动学习 为主 动学 习， 变 机 械记忆 为理 解记 忆， 另一 方面拓 展了 学生 的思 维空 间，丰 富了 学生 的想 象。 学习效 率非 常好 。
