1、1智慧人生的结晶应变的艺术有一个全校闻名的乱班：课问你追我撵，你喊我叫，人仰马翻，桌子倒椅子歪，乱得像马蜂窝；课上淘气鬼时不时闹个恶作剧，不是这个女同学的辫子被系在椅子背儿止，就是那个女同学被毛毛虫吓得哇哇叫。任课老师硬着头皮，带着满肚子气去。几位老师被气得辞去班主任。这回学校领导下狠心，把任毕业班课的张万祥：旨师抽出来带这个班。因为学校领导认为张老师有二十多年教龄，又是个优秀班主任，理应接手这个乱班。这第一节班会、这第一次亮相关系到日后教育的成败，张老师的心里像有十五个吊桶一样七上八下。上课铃响后，与以往：而同的是教室里很快就静了下来，几十双眼睛好奇地注视着早站在门口的张老师。那几个全校有名
2、的淘气大王也异乎寻常地安静地坐在各自的座位上，似乎在等待什么。张老师-匣慢地走向讲台，心里不免有些紧张。忽然不知为什么，脚 T-，摔了个仰八又。 “哈哈哈-“几个学生首先大笑起来。 “哈咖扣”不少学生也随声附和。张老师低头仔细一看，原采地上有块西瓜皮，显然这是个陷阱。张老师不禁气撞心头，想大声呵斥，随即又想：太发雷霆、暴跳如雷恐怕正中淘气鬼的下怀，以后这壶醋可就难喁了。可是怎样下台呢?张老师灵机一动，计上心来。于是 l 睫慢地站起来，慢慢地走到讲台旁，语重心长地说：“同学们，这就是我给你们上的第一课：一个人可能摔倒，但他仍然可以再站起来 11那笑声立即消逝。教室里出奇的静。顿了顿，张老师又借题
3、发挥说：“在人生道路上，不会没有崎岖，跌倒在所难免。跌倒并不意味着失败。从哪里跌倒，就从哪里站起来，勇敢地走下去，就会获得成功。 ”在动情的话语中，全班鸦雀无声，接着是一阵热烈而持久的掌声。那几个稿恶作剧的淘气鬼也不好意思地鼓起了掌。张老师知道自己的一席话打开了学生的心扉，他看到了希望，也备感欣慰地笑了。经过反复努力，这个班终于旧貌换新颜，甩棹了乱班的帽子。读了这个案例，我越发觉得马卡连柯说得好， “教育技巧和必要特征之一就是要有随机应变的能力” 。班主任的应变巨力是指其在教育教学中，面对各种始料不及的棘手问题时，能够熟练地把握教育教学规律，机智地变换教育教学方法，灵活而不呆板、巧妙而不硬地作
4、出处理，并对学生进行因势利导、因树施教的能力。 ” 应变，是根据变化的情况，将观念、方法、手段作相应的变化，及时、果断、能动地驾驭教育教学工作，变被动为主动、化消极为积极 c应变是教育智慧的体现，需要当怒而不怒的商控力、迅速而准确的判断力和审2时度势的变通力。没有惩罚的教育不是完整的教育惩罚的艺术中华人民共和国未成年人保护法给体罚套上了紧箍咒，然而，在不少学校，体罚和变相体罚仍时有发生，只是手段变了，隐蔽性增强，对学生的伤害也更深了。反对体罚和变相体罚不是不要惩罚，但是，惩罚必须建立在热爱学生的基础上。许多教育者对犯错误的学生、学习后进生，往往缺乏这种爱心和智慧。不管是对自己的学生，还是对自己
5、的孩子总说一些不尊重人格的所谓“恨铁不成钢 的话，而缺乏把铁炼成钢的耐心和艺术。其实呢，这只詹邑说明“恨铁”的人在教育上有点黔驴技穷罢了。教育往往如打铁，你不但要学会给铁加热，还必须有锻铁的纯熟技术，才能打造出理想的成品。在美国某学校任教的弗洛斯特女士，是一位有名的严师，而且令大家心服口服。在一次数学考试之前弗洛斯特女士照例从墙上把那块人尽皆知的松木板子取下来说：“我们的教育以诚实为宗旨，我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日，这是浪费你们的时问，也浪费我的时间，而我早已年纪不轻了，奉陪不起好了，下面开始考试。“班里有这样两住女孩：一个叫兰妮麦克穆林，一个叫伊丽莎白。兰妮麦克穆林勉强做了一半
6、，就被卡住了，任凭绞尽脑汁也无济于事，她顾不得弗洛斯特女士的禁令，暗暗向伊丽莎白求助，并把她传来的纸条上的答案抄在试卷上。 这次作弊使两个姑娘度过了一个难熬的周末，于是两住姑娘决定去自首同一下午两位姑娘战战兢兢地站到老师身边说：“我们知 zt错了，以后永远不干这样的事了” “姓娘们，你们能主动来认错，我很高兴，这需要勇气。也表明你们向善之心。不过大错已铸成，你们必须承受后果，否则你们不会记住!”说着老师拿出一个松木板子，要对她们进行惩罚。老师叫她们各自趴在中间隔着一张大办公桌的两把椅子背上，不许相互看。 “啪”的一声，惩罚开始了。麦克穆林觉得伊丽莎白在替自己挨揍，她流着眼泪哀求老师不要打伊丽莎
7、白，而应该打自己 c 但接着又是“啪”的一声，似乎板子打在伊丽莎白的身上，而在伊丽莎白听来，板子却是打在麦克穆林身上。过了一会儿，她们几平周时抬起头来，看到老师在加了垫子的木椅子上重重地“啪”了一下，这才恍然走悟c 这便是她们接受到的“体罚” ，-jf-肌肤之痛，却永生难忘。读过这个案例的老师们都说弗洛斯特女士处理这次学生作弊问题，表现出高超的教育智慧和教育艺术，有的还说：这是一次最富魅力的“体罚”了。这3个观点我是赞成的，为什么呢?我想起码有两条理由：第一，这是一次不是“体罚”的体罚，考试作弊的两位姑娘的屁股没挨一橱子，却痛哭流涕，懊悔万分，终生崇拜这位严格的老师，终生不忘这次特殊的体罚，这
8、恰似孙子兵法上所说：“不战而屈人之兵，善之善者也。 ，r 教育何尝不是如此!第二，她一方面肯定了学“-V 主动承认错误需要勇气，另一方面又让学生知道：” 大错既已铸成，必须承担后果。 ”如果不罚，学生就不知道纪律的神圣。另外，犯了错误的学生，一旦认识自己错了，如果看到别人代自己受罚，会更加懊悔自己 c 老师正是出于对儿童心理的这种准确把握，才决定实施“打板子”这一惩罚手段。然而体罚毕竟是不允许的，如何能让犯错误的学生心灵受到震撼，又不伤害儿童的身心健康，弗洛斯特老师在这一点上表现出高超的教育艺术。4沟通的艺术有位一向以管理严格闻名的扬老师当了一个差班的班主任，学生们预感到今后的日子不好过了。第
9、一次上课，有个同学在黑板上写了几个斗大的字“橱，请出去!”杨老师迅速控制住即将爆发的情绪，说：“同学计 1，看来你们今天是在以一种不欢迎的方式来考验我。你们写的请出去!这三个大字。几乎一下予把我打蒙了，幸亏我发现你们是很懂礼貌的，你们知道吗?这个请字叫我好感动啊，如果你们改成滚出去 ，那我可真的无地自容了。因此，我在这里真诚地说一声：谢谢大家，特别要谢谢写这六个字的同学。 ，同时，我请求你们收回成命，让我留下来，我会成为你们喜欢的好班主任。 ， ，这位班主任的做法一下子赢得了全班学生的好感。这是一个需要班主任当机立断迅速解决的案例。面对这种尴尬的场面，他控制住了自己的情绪，没有因为学生对自己的
10、不敬而发火，而且用幽默拘语言缓解了这种紧张的气氛，也为自己找到走出尴尬的台阶。非语言形式韵沟通也很重要，这种方式往往贯穿于师生情感沟通的整个过程。对于进一步阐明观点、传递信息、表达情感具有重要意义。一个手：势、一个微笑、递上一杯水、耐心倾听都是重要的非语言沟通方式，都传递着积极的信息。有一个故事，一直萦绕在我的脑海。睡的山里人，飞驰的列车，载着山里人的梦想远去。有一个小男孩，天天站在火车开过的对面山头，向飞驰的列车挥手致意。他多么盼望列车里的旅客也伸出头来，给他一次挥手回礼；或探出头来，给他一个微笑回报。一天，两天，三天 他始终没有看到。男孩想，为什么他们都不理睬我昵?是因为我们这里太贫穷，还
11、是固我长得太丑陋，或是自己站错了位置?他百思不得其解。于是，他失眠了，病倒了，食不甘喙，但他仍然天天硬撑着准时站在那里挥动他的小手。男孩的父亲走出大山四处求医。可是，走了许多家医院，医生的回答都是一致的：没药治这种痛。在回家途中的客栈里，男孩的父亲夜不能寐，唉声叹气。惊醒了同房的陌生中年旅客。中年旅客问他有何难处，那位旅客听完父亲讲述了原委。中年旅客听后只是大笑一声，二话没说，继续做他的美梦。第二天早晨，男孩的父亲醒来，四处寻找这位中年旅客，想再求教于他，但这位旅客旱已离开了客栈。5太阳下山时，男孩的父亲无奈地回到了大山，未到家门，妻子便欣喜若狂地迎出来，大声喊：“儿子的病好啦 r这天中午火车
12、经过这座大山时，终于有一位中年男子将半个身子探出窗外，拼命地向男孩挥手，男孩更是边追赶边起劲挥手。火车消失了，但中年男子挥手的形象深深刻在男孩的脑海里。男孩的病不治而愈了。原来，这位挥手的中年男子就是那位大笑一声、不辞而别的中年旅客。他深知男孩惠的是什么病，应该怎样医治。于是，他改变了自己的行程，一早起来赶上那趟列车，向小男孩真诚地挥手，尽情地挥手。从小男孩挥手”这个故事，你悟到了什么?与人沟通，与陌生人沟通，是小孩的天性，即使是身处封闭境地的小孩，同样有着这种强烈的渴望。小孩是单纯直观的，他还不善于用理性的思维去探究。比如飞速向前的列车，里面的旅客会不会注意到他；远处山头上小不点的挥手，对方
13、是否能看清并理解这些小孩都不会去想。当他的全情投入得不到相应回报时，他更多的是从自身去寻找缺憾，圆而郁闷成疾。我们的教师、家长，是否发觉周围的小孩时常在向你“挥手”呢?而你是否时常给予真诚的回报呢?从中年旅客的行为又悟到了什么?一位多么富有人格魅力的行者!他笑而不答，不辞而别，但胸有成竹，心掣神知，是高人；他既不给男孩父亲以无滑的安慰，也不向男孩进行世俗的说警嗣墨苎翟准时机，对症下药，药至 lJ 病除，是智者；他不动声色，不着痕 i=|詈#把责任、关怀借助列车留给大山的男孩及其一家，是雅士；他身用四方：?芋万物，神通尽显，如同干手观音，哪里有难就普渡到哪里，把希望和未桌谢征那里，是“神仙 。为师者的榜样是谁?就是那位中年旅客!大家都清楚，高中生的学习压力竺大，一竺们几乎把自己封闭在教室里、书本里。班主任应关注他们的心理需要。
