1、课 题 六级第七课 人物语言个性化教学目标 1、学会人物语言个性化的描写方式；2、作文中能够通过语言个性化描写人物性格特点德育目标 学会举一反三、融会贯通的思维方法教学重点 学会人物语言个性化的描写方式教学难点 作文中能够通过语言个性化描写人物性格特点教学过程组织教学 ：1、诵读诗词2、点名3、讲新鲜事时间 10 分导 入：用刚刚讲的新鲜事之二童言导出不同身份的人，说出的话也是不同的时间 1 分新授步骤 内 容 时间 教学方法期望效果一 人物语言个性化的特点：让孩子们知道什么样的人说什么样的话，不同的场合，不同的年龄，不同的立场说的话不同。1、青花瓷在一次国家博物馆展出时，展出一个元代青花瓷（
2、元青花是最贵的、最有历史价值的，价值连城）展出的同时，有警察，小偷，周杰伦，投机商，农民，考古学家，你的妈妈，学校老师，大学教授，学生等一些人去参观青花瓷，当看到青花瓷时候他们各说了那些话。教师做好引导，加上人物的神态、动作、心理活动，来突显人物的个性，加深学生对人物语言个性化的认识和理解。2、新手机一名学生把新买的手机拿到班级去炫耀。同学们都会说什么？跟他（她）关系很好的好朋友，他的学习（各方面）竞争对手，班级里积极向上的学习班长，最调皮捣蛋的同学，他的同位，羡慕他的同学，班里的富家子弟，班级比较朴素的同学-如果正在上课时，他的手机铃声突然响了，他的各科老师会怎么说、怎么做？（严厉的语文老师
3、、和蔼的英语老师、风趣幽默的数学老师、最喜欢她的美术老师-）以上同学会怎么说？有什么样的动作、神态、语气？3、垃圾堆在校园的角落里有一堆垃圾，不同的人看到了会说什么？学生（卫生委员、调皮蛋、三好学生、普通学生、高年级的、刚进校园的-）老师（学校领导、辅导员、卫生室老师、各科不同性格的老师、来学校访问检查的老师-）10分钟10分钟10引导法引导法练习法让学生体会出人物语言的魅力：不同人、不同性格、场合、年龄等说话不同。让孩子添加个性化语言,意识到写好个性化语言来突出人物形象.让孩子知道优秀的个性化语言是怎样写的.二、三、四、其他（各种身份的学生家长、传达室老大爷-）小结：生活中不同的人说不同的话
4、。那我们的作文中呢？让孩子在作文中添加个性化语言，设计情节让孩子去分析人物性格，立场等让孩子给其加上优秀的语言，突出人物形象.。举现实孩子们身边的例子或者举西游记的一个片段。1、例一：举学生身边的例子:玻璃碎了内向，怕惹事的 xx热情大方，好打抱不平的 xx最调皮的捣蛋大王 xx班里的小军师 xx举出人物，先让孩子们去分析其性格，然后说情景让孩子说他们的语言怎么样做到个性化。有一天，内向，怕惹事的 xx 打扫卫生把玻璃打碎了，不同的人该怎么说？引导孩子说好。2、例二：西游记片段先让孩子分析猴哥,八戒,沙僧,唐僧的性格特点并在黑板上一一列出,在给孩子举白骨精变美女送饭的例子,让孩子给每个人物加上
5、个性化语言突出人物形象,老师总结.课间砺智故事窗有个太太多年来不断抱怨对面的太太很懒惰， “那个女人的衣服永远洗不干净，看，她晾在外院子里的衣服，总是有斑点，我真的不知道，她怎么连洗衣服都洗成那个样子” 直到有一天，有个明察秋毫的朋友到她家，才发现不是对面的太太衣服洗不干净。细心的朋友拿了一块抹布，把这个太太的窗户上的灰渍抹掉，说：“看，这不就干净了吗？” 原来，是自己家的窗户脏了。体会语言个性化的魅力1、反面例文一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋“ 这段话中，老奶奶
6、说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风 “、“层出不穷“等成语。她可能会说：“这孩子真好 “或“真是好孩子” 。 2、正反例文对比门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。 ”旁边101020引导法引导法体验法对比法在自己的作文里用上个性化语言.体验语言个性化的魅力的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？” “没看见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表
7、情和动作，就会加强对话的表达效果： 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。 ”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。 ”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。 ”老师说：“还有谁看见的？” “我，没看见。 ”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇
8、敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。3、范文：让孩出示子们赏析，语言个性化描写的重要性和作用,老师指点精妙之处.（见附件）1,孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道， “孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说， “温两碗酒，要一碟茴香豆。 ”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道， “你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说， “你怎么这样凭空污人清白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。 ”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道， “窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？” 孔乙己 众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿
9、他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。 2,他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说， “水生，给老爷磕头。 ” 故乡 一声“老爷” ， “我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。 3,儒林外史中，描写范进的 岳父胡屠户对范进对比法体验法体验语言个性化的魅力五、六、中
10、举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。 ”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。 ”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。4,当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“ 让我再给您称一遍！ “爸爸奇怪地问老板：“为
11、啥要再称一遍？ “刚才称错了！“ 老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“你咋知道称错了？ “老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：“这，这“ 爸爸严厉地问老板：“这什么？“ 老板低下了头，小声说： “这是七块钱的肉，不够半斤。“ 爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！“ 进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物 “说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。巩固训练，家人不同性格，不同立场，说什么话，老师先点拨，学生们说。习作堵车每个人都会遇到堵车
12、，那么，在你最着急的时候，时间最紧张的时候，你遇到了堵车，车上有形形色色的人，这些人会怎么说，你会有什么反应。1020体验法体验语言个性化的魅力小 结在作文中用上个性化的人物语言，能让作文更加传神，生动。教师自我点评：本节课中再让学生认识到语言个性化的魅力，让学生会运用任务的个性化语言1分作业： 1、600 字的作文，体会生活中不同人说的话2、背诵古诗词3、家长填写学生作业情况完成表1分板书设计备 注人物语言个性化一、人物语言个性化的特点1、青花瓷2、新手机3、垃圾堆二、添加个性化语言分析人物性格突出人物形象三、体会语言个性化的魅力附件:反面例文： 一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激
13、动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个活雷锋“ 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理，更不会用上“蔚然成风“ 、“层出不穷“等成语。她可能会说：“这孩子真好“或“真是好孩子” 。 正反例文对比门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。 ”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。 ”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？” “没看见。 ”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语
14、言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。 ”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。 ”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。 ”老师说：“还有谁看见的？” “我，没看见。 ”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 捣乱鬼无事生非，油嘴
15、滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。范文：1,孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道， “孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说， “温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的高声嚷道， “你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说， “你怎么这样凭空污人清白” “什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。 ”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辨道， “窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？” 孔乙己众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这
16、些人麻木不仁穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。 2,他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！” 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说， “水生，给老爷磕头。 ” 故乡 一声“老爷” ， “我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。 3,儒林外史中，描写范进的 岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有
17、一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。 ”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。 ”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。4,当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说：“让我再给您称一遍！“爸爸奇怪地问老板： “为啥要再称一遍？ “刚才称错了！ “老板边说边手忙脚乱地重新称肉。“ 你咋知道称
18、错了？ “老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说：“ 这，这“ 爸爸严厉地问老板：“这什么？“老板低下了头，小声说： “这是七块钱的肉，不够半斤。“ 爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说：“平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！“ 进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物 “说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。5,街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病
19、吗？”“是呀！”妈妈着急地回答。“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”“能行吗？”“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！” “您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。 ”“哎，大嫂，治病救人要紧哪！”我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。过了好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！”车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。我又听妈妈说：“同志，这个您拿去喝杯酒御寒气吧！”“ ，大嫂快，快看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！”“同志，您拿着看情况，这孩子要住院呢！”“那好，大嫂，您快带孩子看病去，我
20、走了！”“哎，你这个人真是”可是车轮的声音已经渐渐地去远了。全文干脆利落，没有一句多余的话。6,赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。 ”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。 “我是赵新天呀，是您以前的学生。 ”“赵-新-天 你是那个捣蛋鬼呀？！” “对呀。 ” 赵新天不好意思地笑了笑。 “长这么高了，都快认不出来了。 ”黄老师上下仔细打量着他， “今年该是哦，今年要考大学了吧？” “是啊。这不，我买参考书来了。 ”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。 ”赵新天调皮地说。 “不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。 ”说着，黄老师欣慰地笑了。7
21、,在语言艺术上， 水浒传直接继承和发展了说话人话本的艺术传统，它的语言以北方话为基础，经过加工而成为一种成熟的书面语言。无论叙事、写人，或人物对话，寥寥几笔，就神情毕肖。语言明快、洗炼、形象，表现力极强。如武松疑心哥哥死得不明，寻何九叔说话一节： 武松却揭起帘子，叫声：“何九叔在家么?”这何九叔却才起来，听得是武松来寻，吓得手忙脚乱，头巾也戴不迭，急急取了银子和骨殖藏在身边，便出来迎接道：“ 都头几时回来?”武松道：“昨日方回到这里，有句话闲说则个，请挪尊步同往。 ”何九叔道：“ 小人便去。都头且请拜茶。 ”武松道：“不必，免赐。 ”两个一同出到巷口酒店里坐下，叫量酒人打两角酒来。何九叔起身道
22、：“小人不曾与都头接风，何故反扰?”武松道：“且坐。 ”何九叔心里已猜八九分，量酒人一面筛酒，武松更不开口，且只顾吃酒。何九叔见他不做声，倒捏两把汗，却把些话来撩他。武松也不开言，并不把话来提起。酒已数杯，只见武松揭起衣裳，飕地掣出把尖刀来，插在桌子上。量酒的都惊得呆了，那里肯近前。看何九叔面色青黄，不敢吐气。武松捋起双袖，握着尖刀，指何九叔道：“小子粗疏，还晓得冤各有头，债各有主。你休惊怕，只要实说，对我一一说知武大死的缘故，便不干涉你！我若伤了你，不是好汉！倘若有半句儿差，我这口刀立定教你身上添三四百个透明的窟窿！闲言不道，你只直说我哥哥死的尸首，是怎地模样?”武松道罢，一双手按住胳膝，两只眼睁得圆彪彪地，看着何九叔。
