1、 浅谈小学写字教学写字教学在培养学生良好的学习行为习惯，训练学生的思维能力，激发学生热爱祖国语言文字等方面有着不可低估的作用。因此写字教学是语文教学的一个重要内容，注重学生的写字教学至关重要。通过写字教学，可以培养学生良好的学习习惯，以及观察能力、记忆能力、思维能力和分析能力等。一、培养学生的写字兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别是对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养:（一）生动有趣的故事激
2、励。孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。1.古人的故事:王羲之每天“ 临池学书“，清水池 变“墨池“的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让孩子们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使孩子们学到了自强不息；古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。2.民族自豪的故事:为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。3.解字说意，
3、编写小故事:为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。（二）形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。1.作业星级制度:每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应星章。一个单元进行一次小结性评比，8 颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。2.小组竞赛:每周写字课上，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一颗“
4、星章“ 。3.个人竞赛:每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在教室展示台展示，获得进步奖的学生得到一颗“星章“。另外，鼓励学生积极参加校内组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。（三）定期开展展览。定期举办作业展览，将写得好的学生作品定期在班内展示板展出。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。二、教给学生写字的方法和技巧。（一）基本笔画。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。小学生语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实
5、的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。（二）字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。（三）字的结构。汉字的结构变化多样。由于小学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽在每一次写字中，我都要求学
6、生做到“ 三到“ 。即眼到、手到、心到。首先要 让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。三、教学中要因材施教。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我
7、对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快而且质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹己经发生了明显的变化，形成了自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。有个同学，原来他的写字书写是全班同学之中最差的，因为书写不好，所以作业常常被老师要求重新书写。后来我发现，他书写不
8、好的根本原因是写字时缺乏耐心和信心，每次老师指导布置写字的时候他都是为了任务而应付式完成。针对他这种情况，在每次指导全班学生书写后，我再单独对他进行指导，一个字一个字地手把手教他，为了提高他的热情，我对他的作业布置也适当放松，只要求他在别人要完成的写字作业里选一半自己喜欢的字来写，前提是一定要认真写好。经过几个星期的努力，果然取得了明显的进步。这时候，我及时抓住机会在班中表扬他，他兴趣与信心大增，现在写字越来越认真。四、教师要严格要求。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求，要求学生写字课
9、内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字司惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。逐步达到“习惯成自然“的境界。写字教学任重而道远，加上小学生的易变性较大，需药不断努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力，今后我将继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，认真提高学生的书写质量。浅谈小学生写字姿势的培养在平时教学中，我发现很多学生和家长都认为只要字写得好看就可以，很少能够意识到写字姿势的重要。课程标准对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势
10、和良好的写字习惯。”正确的写字姿 势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种神秘的力量，从小养成良好的书写习惯，可以让学生终身受益。一、培养孩子正确的书写坐姿。在平时教学中，我经常教给孩子一些小儿歌，帮助孩子养成各种习惯。在培养孩子坐姿上，一首“ 脚踏实，身挺直，坐姿不正不写字”简单 易学的小儿歌教 给孩子们。在学生开始书写生字时，一名指定的同学就会起头领诵“脚踏实，身挺直，坐姿不正不写字”，来提示学生正确写字坐姿。从主观上调动起孩子的积极性，这比教师在讲台上一遍又一遍的强调坐姿，取得的效果要好的多。二、培养孩子正确的执笔姿势。书写姿势不仅包括坐姿
11、还有正确的握笔姿势。正确的握笔方法是：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约 3 厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。理论对于孩子来说太抽象了，因此在教学中，我向学生们示范把手变成小孔雀，把笔放入孔雀口中，这样易于孩子理解，还能提起孩子写字的兴趣，更有利于提示孩子正确的拿笔姿势。在班级中，只要提示孩子你的小孔雀在哪里，孩子们嫣然一笑会马上调整拿笔姿势，小孔雀已住在孩子的心中这比严厉的批评更能取得良好的效果。同时，在写字过程中，我更注重对学生书写姿势作评价。书写姿势正确的学生，不仅在课堂上会受到表扬，还
12、会在课后得到一颗星星作为奖励。姿势正确，字又写得好的学生，作业可得 A+，姿势不正确的，字写得再好也只能得 A。这样一来，学生对书写姿势的观念也悄悄地发生了改变，对书写姿势的正确与否也越来越重视了。良好的习惯需要持之以恒，只要坚持相信学生们一定受益终生。浅谈优化写字教学大庆市直机关二小 孙艳辉写字是 语文教学中一项极其重要的基础训练。所以，我从一年级起我在抓好识字的基础上同时也注重学生的写字教学，优化写字教学的过程，提高学生的写字质量。一、指导观察，找出规律。要把一个字写得漂亮，首先是要把字写得正确，结构摆匀称。在指导学生书写过程中，我非常重视教师的示范作用，在田字格里一笔一画地范写例字，指导
13、学生认真观察每一笔画的形状和每一个字的间架结构。教学生写独体字，我首先让他们仔细地观察每一笔的样子及在田字格中的位置。如“ 少 ”字，我一面范写，一面指导学生 观察：第一笔“竖”写在上半格的竖中线上，略斜，第二、三笔似的“点” ，分别写在左半格和有半格的中间偏上，第四笔的“撇” ，起笔在横中线的上面，要特别注意收笔。当学生明确笔画之间的搭配之后，我马上在田字格中再写一个，让学生再次观察一遍，使学生明白：独体字要写在田字格的中间，指导学生写合体字时，我同样让学生们仔细观察每一部件在田字格中的位置及他们之间的搭配。如写“冷” 字，我一边示范，一 边指导学生观察：左边的两点水笔画少，少占一些空间，让
14、给右边的基本字，它写在田字格的中间，横中线的两侧，要有一定的距离，“提 ”的 锋尖 应对着上 “点”的末端，两者的中心 处在同一直线上。右边的基本字“令” 笔画较多，所占的空 间可以大些，它的一“撇” ，起笔在上半格竖中线的中段右 边，收笔在左半格的横中线的下面；一“捺” 的起笔连着“撇”的头部，左右半格的横中线的下面收笔；第五笔的点，应点在横中线和竖中线交叉的右侧，它同上面的“撇” 和“捺”的交叉点以及下面第七笔的“点” 都在同一直线上。逐笔观察后，我又在田字格范写了一遍，并继续引导观察，找出规律：“冷” 字要写得左窄右宽。通过逐课训练，学生逐渐掌握了汉字的结构特点和书写规则：上中下结构的字
15、，中间部分要写得扁宽些，整个字不要写得太长；左中右结构的字，三部分要写得狭长些，紧凑些。左右结构的字要看清楚，有的是左窄右宽，有的是右宽左窄，有的则是一样的；上下结构的字，有的上大下小，有的下大上小。全包围结构的字，要把字的结构摆匀称总之，在指导学生写字时，要训练学生摆正字的间架结构，把字写正确，写匀称，写美观。二、临帖练写，开展自评。学生通过对范字的观察，经过老师的指导和示范后，我就让学生对照范字，自我临写。在临写时，我采用“对照反馈式临写法” ，即临写的每个字始终依据教材或老师的范字。每个字临写四遍，第一、二遍，注意点画的起止、长短、走向和配合；第三、四遍，整字临写。学生每临一次，我就要求
16、他们与范字对照一遍，找出差距，我让学生进行自评，看一看哪个字写的最好，哪个字写得不太好的及时修正，做到一个比一个写得好，一个比一个写得美。三、发现问题，及时指正。学生在临写时，我就在教室里来回巡视，及时发现学生临写是存在的问题，获得教学的反馈，加以个别辅导，如发现学生的字写歪或笔顺不正确的，及时地给学生指出和示范；如学生的运笔方法不对的，我就手把手的教，时时提醒学生写字时的书写姿势，针对学生中出现的普遍性的问题时，及时在黑板上进行讲评，以利学生正确书写。四、仔细批改，表扬激趣。学生完成书写后，我仔细地批改，字写得正确、匀称、美观的学生我给他一个小星章，并及时的鼓励、表扬。把他们的写字本在投影展
17、出在学习园地中让大家欣赏他们秀美的字迹，引导学生进一步认识到要按照字的结构规律来写，有进步的学生我也会让他们把写字本展出，激励他们把字写得匀称、美观，提高学生的写字兴趣。当然，要把字练好，不是靠一朝一夕就可以练好的，这要靠长期的积累。在写字教学中，我采用课内和课外、间接和直接相结合的分散练习的方法，优化训练数量，从而提高写字质量。浅谈写字教学中的德育功能大庆市直机关二小 佟柳“培养中小学生写字，不一定人人都成为书法家，但要把字写得合乎规范，比较端正、熟练、易认。” -郭沫若这句话不但道出了写字教学的目的，而且也包含着对写字习惯的要求规范、端正、易认。作为一名小学低段语文教师，我深深地体会到写字
18、对小学生的教育功能，俗话说：字如其人。在写字教学中，深切地体会到其中蕴含着丰富的德育内容。一、写字教学能培养良好的学习习惯对于一年级的孩子来说，刚进入学校，学习了多少知识是次要的，好的行为习惯的养成才是最重要的，一个好的习惯一旦形成，对于孩子以后的学习生活可谓是事半功倍。小学生处于成长期，学习、做事容易分神，如果忽视培养他们的专注精神，将直接影响到他们今后学习和办事的效率。在写字教育的实践中，我们体会到，在指导学生写字时培养他们专心致志的精神，不仅能让他们写好字，而且能让他们逐渐养成专注的精神。在此思想的指导下，教师在写字教学中因势利导，有意识地强调“头正、身直、臂开、足平” ，要求学生按此要
19、求做。学生们在书写的过程中，能端坐其中，注目凝神，久而久之，自觉形成了专注的习惯。二、写字教学能提升学生的审美观书法艺术是我国几千年文化的结晶，它有深厚的文化内涵。在写字教学中必须重视引导学生欣赏中国书法的美。其中笔画之间的顾盼、迎让是点画之美；疏密相间是结构之美；布白置黑是章法之美，从中让学生得到美的熏陶。当学生置身于这种美的环境中，心灵将得到净化，人品将得到升华。书法艺术欣赏课上，教师介绍名贴，学生认真“读贴” ，让学生欣赏美，发现美从而让他们表达美、创造美。学生对美的追求，将会转变其思想品质，从而使他们终身受益。我最喜欢，每次写字课时，学生将心情调整平和，保持着正确的写字姿势，我边放着轻
20、柔的音乐，变巡视学生写字，在这样的氛围中，我觉得可以用“幸福” 来形容我的心情，不 仅学生的审美提高了，连我自己都融入进去。三、写字教学能增强学生的信心当少数所谓的“差生 ”因为语文、数学等文化 课屡屡落后而逐渐失去信心时，写字的突出成绩可以挽救他们的自尊和自信，使他们自强、自爱。在我们班里，有一名成绩不太好的学生，但他的字书写非常规范，可以说是很漂亮，我就借机表扬他，每次我都能从孩子眼中看到闪烁的光芒，而他的语文成绩也随之进步，字也书写的更加漂亮。我想这是写字教学中带给孩子的自信。写字教学不象其他学科具有明显的承接性，也无须高智商的学生。它没有终点，可每一天都可以是起点。尊重每一个学生，尊重
21、他们写出的每一个字，尊重他们细心写出的每一个笔画，都将给他们以信心和力量。老师肯定的每一个字、每一画都将使他们重新评价自己，都将令他们更爱写字，甚至爱上其他学科，这样的写字教育无疑是成功的、有效的。四、写字教学让师生共同学会做人都说“一撇一捺写出人” ，其实这撇捺之中 蕴含着极为深广的做人道理，在写字教学中，我时常和学生强调：横平竖直。其实也就将做人的道理渗透给他们，我想通过写字教学，让我的学生们领悟到不简单的做人道理。而在这同时，我本人也是在进行一次精神心灵的净化。尤其对于我们一年级的写字教学来说，是十分必要的，因为孩子年级小，没有形成完整的世界观，对于善恶美丑也只是停留在表层而已。所以我很
22、注重在蝎子教学时透过笔划去教育他们，书法界对这个问题的提法是“ 字如其人” 。在写字教育中必 须充分利用古今著名书法家身正行端的例子，教育学生写字如做人一样，要“规规 矩矩写字，堂堂正正做人 ”。汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。 小学语文教学大纲明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于
23、提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力“ 所以，作为一年级语文教师，我更加知道写好字对学生的影响，一定是受益无穷的，同时，我更加明白自己的责任有多么重大，要教好学生，就一定要先强化自身，给学生一个好榜样，充分利用好写字教学，让学生在学习中进步。小学生写字作业的评价小学生的写字历来是一线教师所关注的。汉字，是一种形体优美的文字，培养学生良好的写字习惯，指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字教学是小学教学的重要组成部分。它贯穿于小学教学的始终，培养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养成良好的写
24、字习惯等等，这些都非常重要。下面，就如何评价学生的写字作业作一探讨：一、明确评价目的 小学写字教学过程中的评价目的是公正、合理、科学地对学生的书写过程和书写技能进行判断，从而使每一位学生发现自己的点滴进步，激发他们的习字兴趣，提高他们的书写水平。因此，教学中，教师要致力于充分发挥评价的诊断、反馈、改进、激励和强化教育等教育功能，从满足学生个体独特的基本学习需要出发评价他们各自在习字方面的发展过程，以评价促进教学和学生个性的全面发展。 二、写字作业受到高度重视写字是一项重要的语文基本功，也是素质教育的重要组成部分，但是我们总是有意无意的忽略了写字教学，在整个语文教学及研究中，也是冷门话题。新的课
25、程标准实施后，小学低年级的写字教学己被列为重要的教学内容之一，课程标准对小学低年级写字教学提出了具体的目标.。我发现我的学生都非常爱写字，而且都还写得很规范。这是我尝试“快 乐 写字教学 ”的最大感受。所 谓“快乐写字”，就是让学生不是把写字当成一种负担，而是把写字当成一种快乐、一种美的享受。“ 快乐写字 ”其实就是一种写字的 态度，“态度决定一切”，只有 积极、 热情的态度，才能把字写好。三、写字作业与其他作业联系紧密写一手好字，可让人受益终生。尤其对学生来说，学习写字实际也是一种行为规范的养成过程。俗话说，好记性，不如烂笔头，在学习中，如果让孩子一边学习好功课，一边进行抄写练习，可以互补互
26、益。久而久之，自然形成了行为规范的养成过程。比如，一边学习课文，一边进行生字、词语和段落抄写练习，既可以巩固知识，又提高了写字水平。特别是抄写经典蒙学和唐诗宋词时，还可以陶冶孩子们的心灵情操。确实是一举多得。四、写字作业与个人的关系不可忽视写字是每个人很重要、很基本的一项技能，当然有很多人认为现在可以用打字机代替写字，写字教学不必再强调了，但日常生活中更多时候还是不能不靠手写的。人与人的交流，缺少不了写字，而写字对于培养一个人的耐心、恒心有着很大的助益。语文课程标准亦指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是 12 年级的教学重点。”笔者在从教过程中，也发现学生字写得好坏，与他的学习有很大的关联。
27、基本上来说，字写得工整、美观的学生，他在学习时也比较细心、认真，而字写得潦草的学生，其学习也比较粗心、懒散，可谓“ 字如其人 ”。所以，清代曾国藩先生认为“唯读书与写字可以变化气质”，他 对儿子的习字非常重视，在家书中对于习字方面有很多的论述。曾有教育前辈要我致力抓好两件事，一件是扫地，一件就是写字。确实，这两件事都不算大事，但对于一个人一生的成长关系甚大。五、加强评价的科学性 对小学生写字情况的评价，有其特有的模糊性，这就需要根据大纲对不同年级学生的书写要求和教材特点，制订出切实可行、相对合理、可操作性强的评价标准。根据多年的写字教学实践，笔者认为，在对小学生的书写情况进行评价时，除了注意上
28、述几点以外，还可以从学生的书写过程和书写技能两方面对学生进行综合评价，评价可按“优”“良”“合格”“不合格”四个等级进行，其评价 细则可由每位教师根据学生不同情况而定。指导低年级学生写字的几点做法小学语文教学大纲明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力”低年级 学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：一、观察结构，感受字形美写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学
29、生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。 儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口。把笔画造型等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“ 撇” 像扫把，“捺”像 剑，“ 点”像小雨点，“横 ”像小扁担，“竖” 像小棒棒，“ 钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如：“ 三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架” 等等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。 在小学低年级语文教学中，学习的生字新词非常多，
30、如果要一个一个地教会学生写好，显然是不可能的。因此教师要选好让学生临写的范字。选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字。使学生练后能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。例如教“使”“扬”“挖”之类的字，要让学生弄明白其偏旁在田字格所占的位置和比例，书写时应注意单人旁的“撇” 不要写得太平，提手旁的 “提”不要写得太长，否则会占太多的位置，会违反左窄右宽，左小右大的结构特点；如教“ 永”“ 边”“庆”等 带有一点的比较难写好的字时，要充分让学生弄清楚这些字中的那一点的重要性，明确这些点站的位置不对的话，整个字就会失去平衡，难看得很。再如教左中右、上中下结构的字时，让学生多观察
31、三个部分的占位情况，找出相应的规律特点。二、示范演示，体会书写美汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽在每一次写字中，我都要求学生做到“三到 “。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根
32、据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。三、严格训练，培养个性美要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们必须对学生严格要求，要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字司惯培养的重要性，要求家长积极
33、配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。逐步达到“习惯成自然“的境界。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。四、查评到位，展开竞赛 竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。1.作业星级制度:每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出作业星。 2.小组竞赛:每周写字课上，以小组为单位，进行写字比赛( 包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一颗星。3.个人竞赛:每个单元进行一次写
34、字比赛，前三名的同学在教室展示台展示，获得进步奖的学生得到一颗星。另外，鼓励学生积极参加校内组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。定期举办作业展览，将写得好的学生作品定期在班内展示板展出。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。班级里形成良好的写字氛围。以上是我在写字教学中进行“快乐教学” 的一些尝试。虽然，写字教学本身是很枯燥的，但是只要我们老师肯动脑，多为孩子们创设条件，孩子们就会快快乐乐地学写字，并能写好每一个字。2.直观演示写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难道清其微妙之处。在教学过程中，教师可根据具体的教学内容，积极利用多种手段进
35、行直观教学。如为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握间架结构，可用卡片拼凑的方法，等等。在教学“棍” 字时，为了让学生了解结构中的避让关系，我采取了在投影仪上进行卡片拼凑的方法，取得了很好的效果。先给学生一个“木”字和一个“ 昆” 字，让 学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？学生通过操作，得出：必须把“木” 的最后一捺改成点才行。于是我趁机小结：一个字就像一户家庭，只有家庭中的成员相互谦让，才会和谐。通过拼拼凑凑，学生不仅掌握了“ 棍” 的写法，也掌握了 “左窄右宽”这一类字的特点。3.联系生活在教学主笔为“横” 一 类字的书写时，我 这样引导学生：
36、格子就像是一个房间，笔画就像是房间中的家具，而主笔“横”就是房间中最重要的一件家具，它的摆放影响到整个房间的美观。学生通过观察发现：主笔横有时在上半格，如“意” ；有时在下半格，如“美、善 ”等；有时刚好在横中 线，如“音、肯”。为了帮助学生写时突出主笔，我又设计了如下环节：“汉字也像我们人一样有爱美之心，可并不是谁都能如愿，总有一些长得不太美的。为了满足汉字们的心愿，我开了一家汉字整容院，开张第一天，就来了一拨客人。” 接着，我出示了几个没有突出主笔的字，引导学生找出问题所在：“同学们，这几个字有一个共同的毛病，如果请你为它们整容，你觉得应该从哪里入手呢？”由于在教学中 紧密联 系学生生活，
37、学生参与的积极性很高。4.互教互学师生角色互换，同桌互教互学，在写字教学中都值得一试。师生角色互换，如在上课之前，布置学生备课：你认为今天要学的字中哪个字最难写，哪一笔该注意，如果你来教，你会采用什么方法？在学生准备好了之后，由学生上台尝试教学；或由小组讨论后派一名学生进行教学，其他学生作补充。教师也可故意设置一些情境，如：“ 糟” 字笔画那么多，老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。同桌互教互学，如同桌互相讨论切磋：这个字该怎么写？那个字该注意什么？或可采取同桌互比的方法：即在练字的过程中，请每个
38、学生在同桌的练字本上写同一个字，然后比一比，谁写得好，为什么？小学生都不服输，每当这个时候，都会写得特别认真，效果特好。二、为学生树立一个良好的榜样老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，从中领略到汉字的结构美。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中学生受到教育。三、培养良好的书
39、写习惯新课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿 势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯；还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施：向学生讲明危姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性个别指导；寻求家长的配合，做到要求一致；同桌相互监督，随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。四、改革评价机制，促进全面提高教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就
40、在于此。通过评价这一手段让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。1.制定评价方法“写字教学的评价要有利于引 导绝大多数学生对写字的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。” 写字 评价要体 现层次性，小学低年 级，要注意打好写字基础，要过“ 姿势” 和 “习惯”关，并注重学生 对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；进入中高年级，要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。评价可以采取星级评价法，也可以采取段位评价法，但一定要体现“ 以学生的发展为本 ”的原则。要防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生，要多鼓励，多表
41、扬，注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。2.开展写字竞赛学校写字教学既要看重写字特长生的提高，更要关注全体学生的进步；既要重视写字水平的提高，也要重视写字习惯的培养。因此，写字竞赛的形式要多样化，如选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加的班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等等。同时，学校要努力营造写字氛围，可以开辟学校书法长廊、班级书法专栏，张贴优秀写字作品，并经常进行更换，让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发，激励每一位学生把字写好。五、要求严格贵在坚持很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而
42、有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像了个人。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田子格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天
43、，下留地 ”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。总之，尽管目前小学写字教学存在着这样或那样的问题，但只要我们广大教师达成共识，齐抓共管，下工夫，化精力，我们的学生通过勤奋刻苦地训练，一定能练就一手整洁、规范、美观的好字。：一、说教材1先说教材地位，如节是第册第章的第节，与前后的联系如何（是基础/应用/承上启下）2说教学目标，注意是三维目标：知识目标、思维目标、情感目标。说重难点二、说学情，即学生已经掌握的知识和能力，对这节课的学习有什么帮助或困难三、说教法，在教学中采用的方法四、说学法，立足学生，要学好这个知识应用什么方法五、说教具，多媒体也算。六、说教学过程（这是最重要，应占说课环节的一半以上时间）1引入，从什么角度引入正题，如讲故事，看视频，提问2具体的知识环节，在说的过程中一定要和教学目标与教法相对应。如：我对待这个问题时设计了三个思考问题循序渐进引导学生思考，是为了突破教学难点中的哪个目标。3总结归结4反馈练习（这个也很重要，不能多也不能丢）七、说教学反思，即讲完这节课后有什么地方做得好，什么地方做得不足，仍需努力（如果未讲课而直接说课，此环节省略）七个环节灵活掌握，不一定要面面俱到，有些环节可以省略。但说教材、说教法和说教学过程是不能省的。
