1、第 17 课 安塞腰鼓【教学任务】学习目标1.有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓激昂的气势，雄壮的场面，感受课文所表现出来的美。2.品味排比、比喻、反复修辞对表达感情，增强表达效果的作用。3.看视频、听录音、读课文，引导学生积极的参与学习，主动的进行交流，注重生生互动，师生互动,在教师指导下自主合作学习。4.理解文章对高原生命的热烈赞美，感受其中生命律动和力量及丰富的文化内涵，培养学生健康的审美情趣。重点感情朗读课文体会文章所表现的力与美。难点1.引导学生借助文字描绘再现形象，领略意境。 2.从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所表现的力与美。课时二课时课型教读课【教学流程】第一课时环节 教师活动 学生
2、活动问题最佳解决方案自 主 学习用多媒体或者小黑板出示以下练习：1.给加点字注音。戛然( ) 飞溅( ) 亢奋( ) 晦暗( ) 羁绊( ) 蓦然( ) 冗杂( ) 搏击( ) 烧灼( ) 骤雨( ) 辐射( ) 恬静( ) 2.下列形似字，读音相同的一组是（ ）A.己 已 巳 B.辨 辩 辫C.戊 戍 戌 D.搏 缚 傅3.对下列词语解释错误的一项是（ ）A.亢奋：极度兴奋。B.羁绊：缠住了不能脱身；束缚。C.奔突：横冲直撞，找机会逃跑。D.叹为观止：指赞美看到的事物好到了极点。4.选词填空。（1）一群 的后生。 （生龙活虎 茂腾腾）（2） 的南风吹动了高粱叶子。 （咝1.学生到黑板上做题，
3、其他学生在练习本上做。2.学生小组内交流答案，互相纠错。3.学生到黑板批改。4.学生把纠错后的内容书写巩固。（或者学生出题，学生换做）参考答案：1. ji jin knghu j bn m rng b zhuzhu f tin2.B 3.C 4.（1）茂腾腾溜溜 软绵绵）（3）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着 的山崖上。 （酸枣树 野草）（4）这腰鼓，使 的空气立即变得燥热了，使 的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得 了。 （亢奋 恬静 冰冷）（2）咝溜溜（3）酸枣树（4）冰冷 恬静 亢奋 明 确任务导入新课 ：多媒体展示黄土高图片，同时播放歌曲黄土高坡。师：这块土地给了我们怎样
4、的感受？学生：谈观看后的感受师：俗语说：“一方水土养一方人，一方水土有一方风情。”古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-安塞腰鼓。（多媒体播放安塞腰鼓视频）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文安塞腰鼓。学生：谈观看视频后的感受设计意图：运用图片、歌曲以及与学生的互动，激发起学生学习的兴趣。学生：讨论并确定本课学习目标。合 作 一、整体感知：1.速读课文，用“ _的腰鼓形式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好能利用课文中的内容。 2.我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？（引导学生
5、依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现 4 次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。）3.四个“好一个安塞腰鼓”间隔出现，构成一种修辞手法，叫间隔反复；使用这种修辞手法有怎样的表达效果？二、朗读品味1.教师放录音，学生听读，感受文章的感情基调，体会全文语速、语调的变化。参考答案：1.学生可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。2.“好一个安塞腰鼓”一句反复出现了四次，这是文章描写安塞
6、腰鼓艺术的分水岭，因此文章是从四个方面写安塞腰鼓的美。分别是：（513）场面美、（1417）鼓声美、（1822）后生美、（2327）舞姿美3.间隔反复修辞手法的作用：形成回环往复的气势，增强语言的表现力。二、朗读品味。1.学生模仿录音自由朗读，体探究明确：14 自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。527 自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。2830 自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。2.课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是“好一个安塞腰鼓!”它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪
7、个方面的“好”?我们在读这一句话的时候应读出这种感情。朗读时的语速应缓慢，语调应缓和。让我们采用逐渐叠加的方式来朗读这四句话，即第 1 排读第一句。第 1+2 排读第二句，第 1+2+3依次类推。3.指导朗读“骤雨一样，是急促的鼓点；斗虎一样，是强健的风姿。”。这一段写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。朗读时应读出跳跃性的节奏，读出排山倒海的气势，并且应注意词语间的适当停顿：骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的风姿。4.指导朗读“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！声，成了茫茫一片”这三段写出了安塞腰
8、鼓表演的热烈场面。三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。因此要读出此伏彼起的交错感。5.朗读比赛在朗读的同时，播放多媒体片段“腰鼓英姿”，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品味语言，理解语言中包含的对人的旺盛生命力的赞美之情。会作品的情感、气势。2.第一次：赞美安塞腰鼓表演时火烈的场面。第二次：赞美安塞腰鼓隆隆隆隆的沉重响声。 第三次：赞美充满力量的动作和舞姿。第四次：赞美安塞腰鼓表演能激起人们丰富的想象。学生根据教师提示试读其余学生铁评价朗读情况学生再读学生采用逐渐叠加的方式来朗读这四句话。3.师生合作朗读这一段(师)
9、骤雨一样，(生)是急促的鼓点；(师)旋风一样，(生)是飞扬的流苏；(师)乱蛙一样，(生)是蹦跳的脚步；(师)火花一样，(生)是闪射的瞳仁；(师)斗虎一样，(生)是强健的风姿。指导全班分男女两个声部朗读(男)愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!(女)愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!(男)愈捶愈烈! (女)痛苦和欢乐，(男)生活和梦幻， (女)摆脱和追求，(男)都在这舞姿和鼓点中，(女)交织!(男)旋转! (女)凝聚!(男)奔突! (女)辐射!(合)翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片5.比赛朗读。朗读内容为课文中间部分，将其分成五小节，513 段，1417 段，1822 段，2324
10、段，这四部分由各小组代表朗读，2527 段由全班同学集体朗读。布置作业1.写会本文出现的生字词。2.完成探究中的“自主探究”部分。教后反思第二课时环节 教师活动 学生活动问题最佳解决方案展示交流一、教师导入：从上一节课的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？ 二、体会语言的节奏美1.找出文章中使用了排比修辞手法的句子，体会一下使用这种修辞手法的好处。2.文章除了使用排比外，还使用了哪些修辞及写作手法。各有什么好处？1.学生寻找文中使用排比修辞的句子。2.学生小组交流。3.小组代表展示本组探究结果。参考答案：1.文中
11、排比的种类有以下三种（1）句子内部的排比：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”（2）句与句之间的排比：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”（3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！使用排比的好处是：形式多样的排比增强了文章的气势和力量，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。2.（1）采用比喻使被描写的对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。如：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，三、质疑探
12、究联系上下文，品味语句，回答括号中的问题。（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞，是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲！（“那么一股劲”，要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”）（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的力量。（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？）（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？）（4）耳畔是一声渺远的鸡啼！(为什么听到这样的鸡啼”？) 四、探究文章主旨1.刘成章笔下的“安塞腰鼓”有什么象征意义？2.关
13、于这篇文章的主旨，有下面四种说法，你同意哪一种？（1）歌颂生命中奔腾的力量。这股力量，用西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；（2）表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量； （3）歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。（2）反复如：“好一个安塞腰鼓”的多次出现。使文章形成回环往复的气势，增强语言的表现力。（3）文章中还有许多独句独段，还有许多短句，如“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华” 。都使的
14、文章具有强烈的节奏感，正如急促的鼓点。使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。质疑探究答案详见教师参考用书1.安塞腰鼓象征黄土高原人民的性格，象征民族精神。2.不同学生对文章主旨会有不同理解，这四种说法都有道理，只要学生言之有理即可，不必统一答案。生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美； （4）人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。拓展迁移安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后来发展为民间舞蹈，新年一过，冬闲的农民便以打腰鼓为乐，逐渐成为习俗，继而发展成文艺表演。 是陕北高原特有的地域文化现象，也是陕北人精神风貌的象征和符号。
15、在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！” 学生了解并识记安塞腰鼓的相关知识。总结反思1.总结本文在阅读方面应注意的技巧。2.文章修辞方法的使用及语言运用方面值得我们借鉴的内容。师生共同回顾本课有关阅读、语言运用方面在今后学习中应借鉴的问题学生整理并记下相关内容布置作业1.完成探究中相关的问题。2.模仿文章写法写一段二三百字的文章，描述一个表演场面。板书设计17 安塞腰鼓场面美安塞腰鼓 鼓声美 力与美后生美舞姿美教后反思
