鼓励学生成功.doc

1、1鼓励学生成功 改善课堂教学河南省郑州市金水区优胜路小学 李春菊著名教育学家苏姆霍林斯基在给教师的一百条建议中说：“成功带来的愉快是一股强大的情感力量，儿童想当名好学生的愿望就是依靠这股力量。 ”看来，一次小小的成功都会给学生在学习的道路上起关键作用。因此，我抓住这一点，在课堂教学中，创造条件让学生成功，在成功中慢慢培养学生的学习兴趣，我创造成功的条件有以下几个方面：一、 实行三步放开教学第一步是自主权放开。在课堂上，我把自主自控权交给学生，使每一个学生都能在自学的自我调节中获得成功，例如，学小珊迪这篇文章，教参要求 2 课时，教学第一课时，我只在黑板上写出这篇文章的重点、难点，让学生默读课文

2、，理解全文。接着让大家分组讨论，作好记录，汇总共性问题。小组讨论后，我让小组间交叉提问答辩，各小组发言人向全班提出问题，其他人可以各抒己见，力争在一问一答中解决问题。对于学生提问不到的或者回答不了，我稍微点拨，完成教学目标。讨论课上，我遵循一条原则：能不讲的我坚决不讲，学生思考后能讲的我还不讲，我只抓住几个关键的问题，引导集体讨论，这样让每个学生都有获得成功的机会。第二步是作业开放。近几年来，随着教育改革的深入发展，素质教育力挽狂澜，愈来愈被社会重视。但是，我们还应该看到，应试教育并没有销声匿迹，在很大程度上还束缚着我们的思想，如课上满堂灌，课下搞题海战术， “滚雪球式”的让学生抄生字词，作业

3、单调乏味、重复现象严重。有些不自觉的学生，看不到希望和光明，索性破罐破摔，不交作业，家长头疼，老师心烦，孩子更是提心吊胆，生怕哪一天被抓，罚抄几遍。我在教学中及时总结，避免了这一缺陷，布置作业时，形式灵活，大胆放手。例如，造句作业，我让学生把词放不同的环境中，造出不同的句子，比比谁最棒，或者2把一个词分放在句首、句中、句末造句。再如，学习了芦沟桥的狮子 ，我让学生算算：芦沟桥建于 1189 年，距今多少年了？通过计算，他们就了解了芦沟桥建筑的年代之久。学了手术台就是阵地 ，根据课文中“齐会战斗进行了三天三夜，胜利结束了”这句话，叫学生算“243=？”通过计算，学生就更加深切地体会到白求恩大夫对

4、工作极端负责任、对同志极端热忱的高贵品质， “毫不利己，专门利人” ，把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。榜样的力量是无穷的，于是同学们纷纷行动，为三棵银杏树画了像，帮渡船里的年轻妈妈给老大夫写信，写出了自己在渡船上的心情，对老大夫的及时治疗表示感谢，并告诉老大夫孩子最近的情况，在让我们荡起双浆的歌声中，受到了深刻的思想教育，激发了浓厚的学习兴趣，并且在轻松愉快的氛围中，记住了课文内容，完成了作业。难怪一位学生在我的老师一文中写道：“老师像快乐女神，总让那些枯燥的文字变成有趣的音符；老师像神秘使者，总让我们在不知不觉中，完成了她的作业”孩子的爱好很广泛，孩子的思维很活跃，在形式多样

5、的作业中，总有一种最适合孩子个性的。轻松作业让他有了成功的愉悦感，那么，做作业的热情会只增不会减。第三步是目标放开。过去我们的教学目标是学生考高分，而今，随着素质教育的深入，我们的教学目标，也该导向为培养“知识十特长” 、 “一专多能”型的学生，因此，课堂教学更应该灵活多样，形式自由。记得讲小珊迪时，学生问我：“老师，为什么希望工程不救小利比呀？”我告诉他那个社会没有希望工程，就像我们的封建社会，孩子不理解，怎么也搞不懂那个社会怎么会那样，于是，我怀着痛恨的心情，讲述了白毛女的故事，讲到所谓的“白狐仙”喜儿述说身世时，很多孩子哭了从喜儿到珊迪、利比，学生们终于明白了什么是黑暗、什么是剥削，也深

6、刻理解了“资本主义”的含义，虽然这节课的内容没有讲完，但与前者相比，3内容又有何重要呢？二 改革语文课堂教学，全面提高学生素质1 抓好语言文字训练、提高学生语文素质文章不是无情物，是语言文字形式和思想内容的统一体，在语文教学中的以“创设情境”为突破口，可以极大地激发学生学习语文的兴趣，使学生自觉地、全身心地投入，自主地学习，从而把“以学生为主体”真正落实到教学过程中。如教学春笋这一课时，有一位老师创设情境，学生随着轻柔的音乐，通过画面的展示，再加以生动的配乐朗诵，把学生带入课文所描写的意境中，针对课文中有几个描写春笋生长的句子较难理解这一情况，她让一部分小朋友读这些句子做小导演，一部分小朋友拿

7、着道具到前台做小演员扮演“春笋” ，还有一部分小朋友做观众，看演员的表演与课文中所述是否相符。一遍表演下来， “观众”发现“一齐”冒出的表演与课文中所讲的“一个一个地冒出来”不符。“一下子”长高的动作也与“一节，一节，又一节” ， “向上，向上，再向上”的意思也不一样，于是再表演第二遍。接着，又让每个学生同时扮演三个角色在各自座位上表演第三遍。学生在这样的情境中感受到了祖国语言学的“神奇” 、 “美丽” ，得到了美的感受与熏陶，收到理解语言文字的塑造心灵的效果，唤起了学生的情感活动。通过表演，学生不但理解了这篇文章的思想意义，而且有了成功的愉悦感，增加了学习的兴趣。2 整体着眼，精心设计训练层

8、次加强语言文字的训练，就要精心设计问题，改变一问一答式的提问，做到从整体着眼，设计好训练层次，使学生读文章有个学法，学路。如教学海滨小城一课，以“海滨小城美在哪里”这一大问题为“球心” ，围绕这一“球心”设计第一层次教学问题。 “作者从哪几个方面写了海滨小城的美？”第二层次教学设计的问题是：“作4者抓住了哪些特色写海滨小城的美？从中体现了作者什么样的思想感情？”第三层次教学设计的问题是：“作者为什么能把海滨小城写得这么美？”这三个层次的问题学生明白了，语言文字训练也就做到有的放矢了，学生的思维能力也就得到了提高，获得成功也就“水到渠成”了。3 加强朗读，提高学生阅读、表达能力语言文字是我们了解

9、文章主要内容，体会作者思想感情的桥梁和渡口，因此，有感情地朗读，是提高学生阅读表达能力最重要的环节。如麻雀这篇课文，是利用准确的“人物”描写，突出猎狗与麻雀的强弱、大小，从而提示了“母爱”的伟大，为了达到这一教学目的，关键是要让学生深刻体会到小麻雀羽的“弱小” 、 “无助”与猎狗的“庞大 ” 、 “凶猛” ，只有这样，才能突出在生死危急的关头，老麻雀的果敢与救孩子的决心之大，为使学生真正领悟到小麻雀的“弱小” ，我是这样设计朗读训练层次的：第一步：在整体感知课文内容的基础上，指名读第一段，让学生边听边画出在打猎回来的路上，我发现了一只怎样的小麻雀。第二步：追问，你从哪些地方看出的？默读后找到“

10、嫩黄” 、 “绒毛 ” 、 “小翅膀” 、 “呆呆” 、 “ 无可奈何 ” 、 “分明”等词语，通过品读体会出在这些词中哪些应该重读，哪些应该放慢语调，哪些应该轻读，以此体现它的“小” ，这就初步读出了感情。第三步：抓上时机，出示图片：“一只孤零零的小麻雀在一棵大树下惊恐地扎煞着羽毛” ，我告诉学生“这就是那只小麻雀，它给你什么感觉？”学生直观地认识到了这就是书上描写的那只可怜弱小的麻雀，因而从内心产生同情，怜悯。顿时，学生的情感进一步表达了出来。第四步：指名朗读，学生评议，此时，学生已经学会了用恰当的语气读出自己体会到的感情了。5以上的朗读训练，是在理解内容的前提下进行的，因此，当读起来的时

11、候，学生本身就会调动感觉、知觉、表象、联想等心理功能去触摸语言的整体存在，经过思维的加工，很自然就会领悟课文中的深刻寓意，同时，学生与作者产生思想共鸣，使朗读训练落到实处，提高了阅读表达能力，真正做到以朗读促理解，入情境悟情感。这样的课堂教学的改革，是全面提高学生素质的必要条件，也是素质教育的关键，学生的主动参与，无形中激发了学生的兴趣，为学生取得成功创造了条件。三、 鼓励学生“跳起摘梨”“跳起摘梨” ，使学生在成功感的驱使下，不断地在学习中成功，要求老师给学生梨，并鼓励他跳起去摘，例如，实行目标管理、量化考核，鼓励学生多发言，争当小老师，让他们在自己的最近发展区内跳起摘梨，通过自己的努力奋斗

12、，能品尝到梨的甘甜，愿意再次跳起摘梨。四、 给孩子充分展示才华的舞台好表现是孩子的天性，我们不妨抓住孩子的这个特点，努力创造条件，让孩子尽情展示自己的才智：课前五分钟“上课回顾” ，复习上节课内容；“今日我登台” ，让学生读自己的佳作；“每周一读” ，专门辟出一节阅读课，让学生读书、谈感受；在班里开展“21 世纪好儿童”演讲比赛；作文课上开展“看电视是利还是弊”的辩论赛等等，让孩子们在表现中陶醉，在成功中获得动力。五、 及时反馈深化学生成功的体验来源于两方面：一是自我获得知识的满足，这是内因。一是受别人表扬所带来的荣誉感的满足，这是外因，因内固然重要，但外因也不可忽视。这就要求老师多鼓励、多称

13、赞学生的成功，使学生在自我成功的基础上，通过老师的反馈评价而得到深化。尤其是差生，教师更应该抓住他一丁点儿成功，适时鼓励、正6像苏霍姆林斯基所说：“在学生尚未感到成功的欢乐之前不打分，不给坏分数。 ”六、 帮助学生走出低谷准备工作再充分，也总有失误的时候，有时，学生甚至不敢参与，所以教师应该留心观察，及时引导，帮助学生走出低谷，让学生在克服困难的过程中，获得战胜困难的勇气，一位学生在日记中写道：“课堂上，老师让分角色朗读灰雀 ，我非常想当小男孩，我相信我一定能读好，可我又不敢举手， 老师，老师，叫我吧 ，我多么想让老师叫我呀老师的目光终于停在我的脸上了， 李扬哇噻，我太兴奋了！老师，您真伟大！”可见，成功是学生成才的动力和支柱，所以教师应该创造条件，鼓励学生成功，分享梨的甘甜。