1、【探究案】班级 小组 姓名 编制人 黄世民 导入新课：同学们，母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母大堰河的赞美诗：大堰河我的保姆 。自主学习展示：展示疑惑 互相解疑、学始于疑1.说一说大堰河是一个怎样的形象？2.大堰河在忙碌、贫困的生活中为什么总是含着笑？3.诗人如何借助对比的表现手法来表达对大堰河的深厚感情？4.作者为什么说大堰河的灵魂是紫色的，你怎样理解？教学建议1.给学生 35 分钟的时间独立思考，可以不做任何形式的回答，只是引导学生深入思考。2.提出的问题可以用课件展示出来，让学生进一步重视。学习建议研读每部分的重
2、点段落和句子，概括各部分的中心，对文章进行深层理解。、 【质疑探究】质疑解疑 合作探究教学建议老师指导学生先自主探究找出疑问带着疑问学习小组内部合作探究口头或书面展示探究成果、质疑解疑、总结规律方法、教师精讲点拨等最后学生进行整理记忆。探究点一：精句赏析1.你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。提示：结合下词语“厚大”来理解。2 今天我看到雪使我想起了你：你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。提示：结合作者在文中表达的情感来理解。3.大堰河曾做了一个不能对人说的梦：在梦里，她吃着她的
3、乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆” 。提示：“不能对人说”有什么含义？结合作者的情感和本文的主旨来理解。3.请写出一个你认为精彩的句子并作赏析。精句： 赏析： 教学建议【赏析思路】先找关键词，分析其手法，再结合主旨理解。探究点一答案：1.赏析：这句诗一方面写出了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，赞美了她的勤劳品格，【探究案】另一方面表现大堰河无时无刻不在关心照料着乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分体现出大堰河的勤劳、善良，对乳儿无私的爱和美好的心灵。2.赏析：通过想像和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅
4、，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情。3.赏析：通过富有典型意义的细节，真切地表现了大堰河对乳儿的感情，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。反映出大堰河像爱她自己的独生子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。这美丽的梦境和后文她死亡的凄惨形成对比，加强了悲剧气氛，增强了感染力。4.略探究点二 提炼概括1.诗人回忆在大堰河家中的生活，摄取了哪些生活场景？2.大堰河的形象有什么特点，请对这一形象加以概括？请提出一个你认为值得探究的问题并阐述你的理解。我的问题： 我的理解： 探究点三 鉴赏评价1.诗人
5、是如何刻画“大堰河”这一形象的？2.本诗大量使用了排比、反复和对比的修辞方法，有什么效果？请提出一个你认为值得探究的问题并阐述你的理解。我的问题： 我的理解： 教学建议：引导学生互相启发、交流，共同总结语言方面的赏析角度。探究点二答案：1.撷取了大堰河拾起鸡蛋、搭灶火、拍炭灰、掐虱子、尝熟饭、 放酱碗、包伤手、补破衣、抱、抚摸“我”等细节，体现了大堰河对我的爱抚。2.大堰河是勤劳的，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳；她又是善良的，她永远是“含着笑”去做每一件农活，安天乐命，质朴乐观；她又是慈爱的，纵使在终日劳作的疲惫之后，她仍然不忘记同样用她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，
6、抚摸“我” ；她还是博大的，她像亲生母亲一样， “深爱着她的乳儿” ， “对她的邻居夸口赞美她的乳儿” ，她梦想能“吃着她的乳儿的婚酒，/坐在辉煌的结彩的堂上，/而她的娇美的媳妇亲切地叫她婆婆 ”，这个原本不太高的希望即使只能是“一个不能对人说的梦” ，她也心满意足了。然而，她又是悲苦的，贫苦、劳累的生活过早地夺取了她的健康，年近40岁就“含泪的去了！”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。探究点三答案：【探究案】1.首先通过对她的动作描写来刻画，包括她的几乎无休止的劳动，如第四节中的八个“在你之后”句式以及第七节中的六个
7、“她含着笑”句式等等，这些描写既突出了她的勤劳，更突出了她对乳儿的爱，因为她在完成奴隶一样的繁重的劳动后，使用“厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我” ，而她“含着笑”去从事繁杂的劳动，也表明她的勤劳，更可以看出，她活着，不是为了她自己，而是为了她的一家，也为了她深爱的乳儿。这些都突出了她的善良，也表达了诗人对她的同情。除了动作描写之外，还有一些表情描写也值得我们注意，如当诗人被父母领回到自己的家里时，诗人写道：“啊，大堰河，你为什么要哭?” ，还有刚才甲生说的她的六个“含着笑” ，这些都刻画出了大堰河无私善良的形象，也反映出了她对乳儿博大的爱。还有心理描写，这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳
8、儿具备的真正的慈母那种质朴的、发自内心的爱，如第八节写大堰河的一个梦：“在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她婆婆 ”可以说，大堰河已经把乳儿看成自己真正的儿子了。诗人还从侧面对大堰河的形象进行了烘托，如诗人回到“自己”的家后，吃、穿、住、用都有了极大的变化，两者优劣真有天壤之别，但诗人却写道：“但，我是这般忸怩不安!因为我做了生我的父母家里的新客了。 ”诗人通过自己对“生我父母”的陌生，侧面烘托出了“养我的保姆”的伟大。2.排比,使内容凝炼,形式整齐,节奏鲜明,气势酣畅。另外,为了加强情感和音节的旋律,诗中大量运用了反复的修辞方法。诗通过反复吟咏表现对
9、大堰河的深情,许多节用了首尾诗句的反复手法,使诗歌一唱三叹，回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。对比手法有利于揭示诗歌思想内容。1、2、文本拓展【阅读提示：诗题“金黄的稻束”就点明了诗里所塑造的中心形象。开头一句仿佛拍电影一样，先给“稻束”来了一个长镜头；接着便拉开镜头，展现伫立的稻束的背景：满月的高耸的树巅上，暮色里，远山围着；最后给“稻束”的一个特写：“肩荷着那伟大的疲倦，你们/在这伸向远远的一片/秋天的田里低首沉思，/静默。 ”这首诗的形象很直露，很鲜明。】金黄的稻束郑 敏金黄的稻束站在割过的秋天的田里，我想起无数个疲倦的母亲，黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，收获日的满月在高耸的树颠上，暮色
10、里，远山围着我们的心边，没有一个雕像能比这更静默。肩荷着那伟大的疲倦，你们在这伸向远远的一片秋天的田里低首沉思，【探究案】静默。静默。历史也不过是脚下一条流去的小河，而你们，站在那儿，将成为人类的一个思想。3、写作提升母爱，自古以来就是人类情感世界中的上品，伟大永远是她的代名词。母亲一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还是那眼角的皱纹、满手的老茧、微驼的背影，哪一个做儿女的不应该刻骨铭心？让我们更好地珍视母爱，更好地回报母亲的爱吧，用我们的笔、用我们的心来表达我们对母亲的感激之情吧！请从你的生活中摄取一个最打动你心灵的真情片段来赞美你的母亲,300 字左右。例文略、当堂检测1、对这首诗的解说，不恰
11、当的一项是( )A、金黄的稻束站在/割过的秋天的田里一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。B、 “黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸” ，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。C、 “你们/在这伸向远远的一片”的诗句中， “你们” 指诗歌的主要形象“金黄的稻束” 。D、 “历史也不过是/脚下一条流去的小河” ，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是( )A、诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一时间性的主题对劳动中生命力的消逝的沉思。B、诗歌赋予“金黄的稻束” 以积
12、极、强烈的视觉印象和消极、 “静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。C、 “金黄的稻束” “收获日的满月 ”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写收获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦” 。D、 “肩荷着那伟大的疲倦” 一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束” 。答案：1、D(A 项“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句，诗人仿佛拍电影一样，先给“稻束”一个特写镜头，然后又拉开，展现其伫立于秋天田野的背景，以表现“金黄的稻束”作为劳动成果的辉煌和炫耀感，肯定着人类的劳动成就。它给人的印象主要是视觉上的，但
13、联系全诗看，这两句诗又居于其蕴涵的时间序列“黄昏” “暮色”之始，隐含着时间的意味。由于我们不能确定它写的就是诗人白天看见的景象，而只能把时间下限确定在暮色降临之前，因此，A 项是恰当的。B 项的解说，寓意较明显，也是恰当的，考生不难作出选择。C 项诗人是抒情主人公“我” ，而“你们”则指诗人借以寓意抒情的主要形象“金黄的稻束” ，所以，C 项也不能作为选项。而 D 项把“历史也不过是/脚下一条流去的小河”解说为稻束“低首深思”的内容则显然不恰当。理由有二：一、整首诗所出现的形象以及有关形象的感受，都是诗人“我”心中所想、眼中所见，D 项也不例外。它本是诗人的“旁白” ，不能理解为“稻束”沉思
14、的内容。二、即使把它解为“稻束”沉思的内容勉强可通，它也只是一种不太可能的可能性而已，不能把它表述为“实际上就是”的肯定语气。)2、D(A 项是对本诗主题和结构的概括和归纳，指明诗歌中心形象“金黄的稻束”引发的联想由点及面、由空间而时间地形成一个探寻劳动意义的结构：对人类劳动中生命力消逝【探究案】的沉思，因而它是正确的和恰当的。B 项考查对诗歌表达技巧的把握，也是正确的。C 项在考查考生体味不同诗歌形象所传达的不同意义的能力基础上，进入对诗歌深层意义的把握，也是正确和恰当的：说“金黄的稻束” “收获日的满月”都具有圆满意味不难理解。 “金黄”指稻束成熟，指劳动的收获，而“收获日的满月”则传递不
15、仅劳动的而且时令的圆满信息，但与这一切相对照的，却是诗人想到的“无数个疲倦的母亲”和她们“那皱了美丽的脸” 。在这种诗人的“残酷”中，诗歌所要揭示的东西也就清楚地表现了出来。D 项为选项，它对本诗赏析之所以不恰当，是因为其内容完全是错误的。 “肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体只能是“你们”即“稻束” 。虽然那伟大的疲倦的主体是劳动者母亲，但“肩荷”了这种“疲倦”的主体，却只能是劳动的结晶“金黄的稻束” ，因此，它应该作为选项。)有错必改：、我的收获反思静悟 体验成功课堂评价：教学建议老师在课堂上要善于捕捉学生的即时性生成性问题的亮点，有针对性地利用评价来进行引导学生深入思考。课堂结束前由科代表和老师根据学生的课堂表现作出公平公正的激励性评价，评出表现突出的优秀小组和个人，全体同学鼓掌激励。本课小结通过这一课的学习，我们理解了诗中大堰河形象的意义，作者不仅是对大堰河这个人的讴歌与赞美，更是把大堰河作为旧中国千千万万劳动妇女的化身，歌颂她们的勤劳、宽厚、善良的崇高品格，揭示贫苦农民世代受压迫，受剥削的悲惨命运，发出了对旧社会的有力控诉，表达了对劳动人民的深切同情。我们应该学习艾青，关爱身边的弱势群体；我们还应该学会感恩，学会感恩才能成为一个真正的人，成为一个有高尚修养、令人敬佩的人。典型题收藏夹【典型题 1】入选理由：【探究案】【典型题 2】入选理由：
