1、第十二章 第 1 节 杠杆( 第一课时)(一)学习目标1、知识与技能(1)认识杠杆,能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。(2)知道杠杆的平衡。2、过程和方法(1)通过观察和实验,了解杠杆的结构;(2)通过探究,了解杠杆的平衡条件。3、情感、态度与价值观通过了解杠杆,进一步认识物理是来自于生活的,认识到物理是有用的。(二)教学重难点(1) 重点:理解杠杆的平衡条件(2) 难点:从常见的工具和简单机械中识别杠杆,理解力臂的概念。(三)教学准备杠杆支架、钩码、刻度尺、线(四)教学过程一、引入新课请学生阅读教材引言部分,使学生了解简单机械在生产、生活中有广泛的应用,认识到学好这部分知识具有实际的意义,
2、自然引入杠杆一节的学习内容。二、什么是杠杆?出示一些实物,象瓶起子,剪刀等并演示如何使用。请学生归纳其相同点。1、定义:一根硬棒,在力的作用下,如果能绕着固定点转动,这根硬棒就叫杠杆。请学生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆?要点:(1)硬棒(2)绕着固定点转动三、几个名词1、动力:使杠杆转动的力 F12、阻力:阻碍杠杆转动的力 F23、支点:绕着转动的那个点 O4、动力臂:从支点到动力作用线的距离 l15、阻力臂:从支点到阻力作用线的距离 l2PS:力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。力臂不是支点到力的作用点的距离!学生练习:作图 P68朗声 初中课堂评估八年级物理下册 随堂
3、练习第 3 小题。四、探究杠杆的平衡条件1、什么叫杠杆的平衡杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。2、小实验:请一个大同学和一个小同学做推门比赛。(大同学推靠近门轴方向,小同学推远离门轴方向)通过亲自动手,感受平衡时应与力的大小和作用点等因素有关。为下面探究中的猜想做铺垫。3、探究过程(1) 提出问题:杠杆的平衡条件是什么?(2) 猜想与假设:从刚才的实验出发,引导学生猜想。(3) 设计实验,制订计划(4) 进行实验,收集证据如课本第 77 页。(5) 分析与归纳:杠杆的平衡条件为:动力动力臂= 阻力阻力臂写成:F 1l1= F2l2 或 =F1F2l2l1即:力与力臂成反比(6) 评估:a、
4、 为什么在实验前,要调节杠杆两端的平衡螺母,使杠杆在水平位置平衡?b、如果不用钩码而用弹簧测力计进行实验,应注意什么问题?4、学生练习(五)小结(六)作业朗声 初中课堂评估八年级物理下册 随堂练习附:课后总结第一节 杠杆( 第二课时)(一)学习目标1、知识与技能目标:(1)知道杠杆的分类,能从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类。(2)知道杠杆的一些应用。2、过程和方法目标:(1)通过杠杆的平衡条件,了解杠杆的分类方法;(2)通过分类,了解生活中杠杆的应用原理。3、情感、态度与价值观目标:通过了解杠杆的应用,进一步认识物理是有用的,提高学习物理的兴趣。(二)教学重难点(1) 重点:杠杆的分类(
5、2) 难点:从常见的工具和简单机械中识别杠杆的种类,理解省力、费力和等臂杠杆的具体应用。(三)教学过程一、复习复习杠杆的平衡条件:动力动力臂= 阻力阻力臂 (F1l1= F2l2)二、杠杆的种类从杠杆的平衡条件可知,当杠杆平衡时,力与力臂成反比,所以可以得出以下几个结论:1、当 l1l 2,F 1 F2,说明使用这种杠杆时省力。我们把这种杠杆叫做省力杠杆,如:撬棒,瓶盖起子,园艺剪刀等。2、当 l1 l2,F 1F 2,说明使用这种杠杆时费力。我们把这种杠杆叫做费力杠杆,如:钓AF1 F2F3MFNOBCA鱼杆,缝纫机踏板,理发剪刀等。3、当 l1 l2,F 1F 2,说明使用这种杠杆时即不省
6、力也不费力。我们把这种杠杆叫做等臂杠杆,如:天平等。分类是物理学中一个比较重要的方法,学生可以列举以前所学过的分类方法,如固体可以分为晶体和非晶体等。在学习了杠杆的分类后,请学生尽量列举每种杠杆的实物。三、杠杆的应用分析生活中的实物,大家共同讨论这属于什么杠杆,它们有什么好处?又有什么缺点?为什么做成这个样子。然后归纳:1、省力杠杆,可以省力,但比较费距离。2、费力杠杆,虽然费力,但可以省距离。本环节应当以开放性教学为主,请学生列举生活中的杠杆,大家共 同讨论其结构,用途,以及是不是可以进行改进?四、练习1、如图,是用一根木棒在撬石头,这根木棒的特点 有:木棒不易 ;能在力 F 的作用下围绕着
7、 旋转。 我们就可以把这根木棒叫 。2、在上题中,我们从 O 点作一条 MN 的垂线,这条垂线的长度 就是力 F 的 。MN 这条直线就是力 F 的 。3、下列物体中不能看成杠杆的是( )A、筷子 B、火钳 C、剪刀 D、橡皮筋4、杠杆的平衡条件是 ;如果分别用不同方向的三个力作用于杠杆的A 点,都能使图所示的杠杆平衡,那么最小的力是 。5、生活中的杠杆可以分成三类,一是省力杠杆,例如 ;二是 ,例如 ;三是等臂杠杆,例如 。(把“ 钓鱼杆,跷跷板,瓶起子” 填在“如” 字后的横线上)6、如图,图中轻质木棒 AB 可以看成一个杠杆, C 点吊一重物,B 点用绳子拉着,杠杆的支点是 点。请在图中
8、标出动力 F1,阻力 F2,并画出它们的力臂 L1、L 2。如果木棒静止, ,则等式:F 1L1= 成立。7、用一根细棉线把一段直铁丝吊起来,让铁丝能在水平位置平衡,再 将棉线右边的铁丝对折一下,铁丝还能在水平位置平衡吗?实际做做,然后回答:你看到的现象是: ;猜想可能的原因是: ;猜想的依据是: 。8、用剪纸的剪刀剪一叠较厚的纸,是用剪刀的尖端容易剪断还是用剪刀的中部容易剪断,试试看,并和同学交流一下,讨论是什么原因?利用的物理知识是什么?9、在探究杠杆平衡条件的活动中,你一定注意了首先调节杠杆在水平位置平衡吧!这样做对你填写书中表格中的哪几项数据有利,为什么?10、在探究杠杆平衡条件的活动
9、中,我们使用的杠杆两端有两个螺母,它们的作用是 。如果不要这两个螺母,请你设计一种装置,使它具有与螺母相同的作用,画出设计草图,加上必要的文字叙述。11、在探究杠杆平衡条件的活动中,小红发现用 2 个钩码可以平衡 3 个钩码。如图,小红想,杠杆平衡,肯定不能光看动力和阻力,可能还与力的作用点到支点的距离有关。于是她反复做了几次实验,分析得出杠杆的平衡条件为:动力 X 支点到动力作用点的距离=阻力 X 支点到阻力作用点的距离老师看后,指出她的不足之处,可小红据理力争, “通过实验得出的结论怎么可能有问题呢?”老师为了让小红相信,拿来一个弹簧测力计,把测力计的挂钩挂在 A 点上,则.小红明白了。你能说说教老师是怎么做的吗?小红在老师的指导下,把自己得出的“平衡条件” 等式两边各改了一字,就变成了正确的结论,想一想她是怎么改的?12、能否用量程为 5N 的弹簧测力计测一名同学的重?需要的辅助器材:应用的物理知识:启发你这样创意的来源:(四)作业课堂上没完成的练习附:课后总结A O BA