1、龙南小学电子教学格式（第一页）课 题 第一课 手挽手 第 1 课时课 型 综合课备课时间2010.226 授课时间 2010.3.1教学目标1、学习歌曲 拍手拍手 掌握歌曲的节奏与曲谱，实践中学习二声部唱与奏，使音乐表现更为和谐丰满。2、掌握重音记号 “”，使其在音乐表现中强化感染力。3、在聆听 祝你快乐乐曲 的感悟中，分别编创集体舞 进行表演。教学重点 学习乐理知识：重音记号教学难点 聆听歌曲祝你快乐教学准备 CAI 课件、琴、打击乐器等。板书设计教学流程 教师活动 学生活动 设计意图一、组织教学：师生问好 二、学习表演拍手拍手二、创设情景、聆听歌曲 一、组织教学：师生问好 师生问好！唱问好
2、歌！1.设问：什么场合会出现掌声?掌声能表达什么情感？2.聆听歌曲 拍手拍手范唱。设问：歌曲有什么特征？（以拍手掌声穿插在歌曲中间。）3.再听一次范唱。听一听歌曲有几部分组成？（二部分：齐唱部分与合唱部分。） 4.学唱第一部分：5.学唱第二部分：(1) 听第二部分曲调范唱。(2)在教师指导下学唱第二部分曲调。(3) 找出歌曲中的重音记号。(4)对比实践：用重音记号与没有重音记号进行试唱实践对比。从实践中掌握重音记号的唱法及其作用。(5)加入重音记号，加入拍手，唱好第二部分的曲调。6.完整地、欢快热情地唱好全歌曲调（注意二声部和谐）。7.填入歌调，有感情地演唱师生问好听第一部分曲调范唱。设问：这
3、部分曲调有什么规律? 有没有基本相同的曲调?（每句的开始都是附点八分音符；第一、第三句基本相同。同学们都非常熟悉这首古诗，能告诉老师这首古诗描写的是什么学生很自然地揭题-“春 ” 学生听歌曲，随着音乐节奏自由表演 三、学习聆听曲祝你快乐 三、课堂小结：。8.设问：歌曲间奏处除按曲谱上节奏拍手外还可作怎样的节奏变化？9.加入打击乐器伴奏表演，使歌曲的气氛更为热烈。10.小结：我们大家手挽手，发扬文明新风。1.聆听乐曲。设问：这首歌曲给你什么感受？2.再细听乐曲。3.讨论演奏该曲的形式及乐器。合奏、铜管乐合奏，指导学生观看教材中的演奏图。4.边看教材中的图形谱及其歌词，边跟音乐哼唱（如有条件，最好
4、展示歌曲曲谱）。5.再深入讨论乐曲的情绪（包括乐曲分段的情绪），并根据三段不同的情绪，设计集体舞动作。6.合着乐曲声，试跳集体舞，并群策群力进行修改。7.完整地合着乐曲边跳边唱。8.小结：我们互相祝贺快乐，装点江山，献给祖国。学唱第一部分曲调：以学生自学为主，教师给予适当的指导与纠正，注意八度大跳的音准。(3)齐唱第一部分曲调，在间奏处加入拍手（）。请你合着乐曲轻轻拍手或敲击打击乐。当你听到音乐（情绪）变化时，就变换另一种形式或停止拍击；在听到相同的音乐再现时，用相同的方法再次拍击，以示乐曲的分段及结构。教学反思下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的变化，把感受音乐
5、放在了重要的位置，并把可持续发展教育注入课堂，更注重学生全面发展。孩子们的心是那么纯洁、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给孩子们一些美丽。课 题 第一课 手挽手 第 2 课时课 型 综合课备课时间2010.226 授课时间 2010.3.1教学目标一、学习歌曲阳光牵着我的手，展现新世纪的少年儿童热情乐观的精神风貌和永远跟党走的坚定信念。二、在聆听彩桥架到台湾岛歌曲的，感悟海峡两岸小朋友手拉手，为争取祖国早日统一共同奋斗，并编创现代舞进行表演。教学重点 学习歌曲阳光牵着我的手教学难点 聆听歌曲彩桥架到台湾岛教学准备 CAI 课件、琴、打击乐器等。板书设计教学流程教师活动 学生活动 设计意图一、组
6、织教学：师生问好 二、聆听歌曲彩桥架到台湾岛 一、组织教学：师生问好 师生问好！唱问好歌！1.聆听歌曲：听读歌曲所表达的内容。设问：“彩桥”是什么桥，是不是真正的桥？彩桥为什么要架到台湾岛？2.细听歌曲，讨论上述问题。3.看着歌词合着歌曲录音哼唱。4.师生讨论这首歌曲的主题思想是什么？（海峡两岸小朋友盼祖国统一，）5.学唱 “海峡两岸小朋友，站在桥上问声好”。6.设问：用相隔一小节轮唱形式演唱，表达什么样的情绪（两岸小朋友争先恐后地问好，急切地盼望祖国统一，象征全国小朋友的团结与友谊）师生问好1、媒体播放歌曲彩桥架到台湾岛，学生聆听歌曲。2、复听时跟随音乐一起律动，深入体验感受音乐。学生学习歌
7、曲同学们都非常熟悉这首古诗，能告诉老师这首古诗描写的是什么学生很自然地揭题 学生听歌曲，随着音乐节奏自由表演 三、学习演唱曲阳光牵着我的手 四、教师总结学生的学习情况，下课。7.用热烈的情绪，表演这一片段。8.合着音乐，自由地即兴地用现代舞动作表现，把热烈的气氛推向高潮。9.小结：海峡两岸小朋友手拉手，为争取祖国早日统一共同奋斗1.欣赏歌曲范唱：了解歌曲内容与情绪。2.再听范唱。设问：“阳光”的含义是什么？3.看谱听教师范唱第一乐段曲调。设问：哪一句基本相同，哪一句基本相似?(1)重点指导唱好一句。(2)同座学生相互唱曲调，交流自学成果，相互纠正。(3)全班齐唱第一乐段。5.学唱第二乐段。6.
8、以稍快的速度、热烈的情绪唱好全曲。7.填入歌词听伴奏带或教师伴奏。8.设问：“ 阳光”、“太阳” 的含义是什么？9.充满活力地唱好歌曲。10.小结：大家手挽手，团结友谊朝前走。阳光牵着我的手学生自学第一乐段曲调。教师巡视、个别指导读谱能力较差的学生。如何理解“阳光牵着我的手”？师生讨论。学生轻声合着音乐唱一唱，并用手击节拍。形象导入，吸引学生兴趣。增强学生的参与性，师生互动。（初步产生情感体验）教学反思在实际上课过程中，我发现孩子们很难听辨出“领唱合唱”的演唱形式，主要集中在合唱与齐唱的分辨，情绪变化的分辨。这也难怪，平日里大部分的学生没有尝试过分声部的合唱练习，而这首歌曲的情绪变化又不是特别
9、的明显。这时就需要教师借个梯子给孩子们，一步步引导他们获取知识。如果按照我原来的思路，孩子们很容易只知答案不知缘由。于是我对原先的教学过程进行了适当的调整。课 题 第二课 快乐的舞蹈 第 1 课时课 型 综合课 备课时间 2010.226 授课时间 2010.3.7教学目标 聆听马刀舞、小步舞曲感受两首不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。教学重点 聆听马刀舞、小步舞曲教学难点 聆听马刀舞、小步舞曲教学准备 CAI 课件、琴、打击乐器等。板书设计教学流程 教师活动 学生活动 设计意图一、组织教学：师生问好 二、聆听歌曲马刀舞三、聆听小步舞曲一、组织教学：师生问好 师
10、生问好！唱问好歌！1.设问：谁见过骑着马挥舞大刀打仗的场景?(电视剧、电影)2.欣赏管弦乐马刀舞，这是前苏联作曲家哈恰图良创作的一首乐曲。设问：乐曲描绘了怎样的场景?3.师生讨论：自己根据乐曲所想像的场面发表各自的见解。(粗略的 )4.细细聆听：能否把各段音乐所描绘的场景，再叙述得细致些?如引子部分有什么特点，第一部分是怎样的场面?中间一段又是怎样?5.把你们想像的场景，用动作跟随音乐表演出来。1.谈话：马刀舞 表现的是战争的场面；现在你听听又表现怎样的情景初听乐曲。2.师生交流所听乐曲的印象。3.再欣赏乐曲，教师作简要介绍：a 典雅的宫廷小步舞曲。小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈
11、的步子较小而得名。速度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。师生问好1、媒体播放歌曲马刀舞，学生聆听歌曲。2、复听时跟随音乐一起律动，深入体验感受音乐。学生学习歌曲马刀舞(1)介绍作品创作的时代背景与作曲家巴赫。巴赫(16851750)德国作曲家，古典派复调音乐大师。18 岁起历任多处教堂和宫廷的乐长及管风琴师。他的宗教作品明显地突破教会音同学们都非常熟悉这首古诗，能告诉老师这首古诗描写的是什么学生很自然地揭题 学生听歌曲，随着音乐节奏自由表演 形象导入，吸引学生兴趣。增强学生的参与性，师生互动。三、教师总结学生的学习情况，下课。最初流行于 17 世纪法国宫廷之中，后演变为 3
12、/4 拍。18世纪以后，在维也纳古典乐派的器乐创作中，往往在奏鸣曲、交响曲中采用此体裁作为套曲的第三乐章，在风格特点上也有了演变。4. “舞曲 ”体裁说明。5.小结：这两首舞蹈音乐，描绘两个时代背景，两种风格特征。请回家收集本地区的舞曲，我们将在下节课交流。乐的规范，具有丰富的世俗感情和大胆的革新精神。他的创作手法以复调为主。主要作品有 200多部康塔塔(指有乐队伴奏的世俗或宗教合唱曲)、 b 小调弥撒曲、平均律钢琴曲集、创意曲集、6首勃兰登堡协奏曲等。他的作品对欧洲近代音乐的发展产生了深远的影响。（初步产生情感体验）教学反思赏课的教学实践中，我根据四年级学生的生理、心理特点，以学生为主体，自
13、主学习，从感受、理解、表现音乐入手通过深入浅出的讲解，生动的视觉形象，热烈的创编讨论，活泼的律动表演，取得了较好的教学效果。课 题 第二课 第 2 课时课 型 综合课 备课时间 2010.226 授课时间 2010.3.7教学目标表演我和提琴，了解挪威人民的风格。在学唱我和提琴过程中掌握 3/8 拍的特点及学习找出曲调中的重复乐句，为今后进一步学习曲式打下基础。教学重点 学习掌握 3/8 拍的含义。教学难点学习歌曲我和提琴复习 2/4、4/4、3/4 拍的强弱规律及其指挥图式。教学准备 CAI 课件、琴、打击乐器等。板书设计教学流程 教师活动 学生活动 设计意图组织教学：师生问好 一、聆听歌曲
14、我和提琴组织教学：师生问好 师生问好！唱问好歌！一、学习歌曲我和提琴1.音乐知识导入：我们已经唱过很多 3/4 拍的歌曲，你们愿意唱哪一首?3/4 拍的含义是什么?它的指挥图式是怎样的?2.介绍挪威民歌我和提琴：3.学唱歌曲曲调。(1)看谱听教师范唱曲调，找出基本重复的乐句。(2)根据 3/4 拍的含义，启发师生问好(1)出示欧洲地图，找出挪威的地理位置：北欧。(2)欣赏我和提琴演唱。设问：从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情吗?歌曲是几拍从歌曲内容中，你了解到挪威人的风土人情学生讲 3/8 拍的含义。设问：3/4 拍与 3/8 拍的相同与不同之处在哪里? 从分析对比中理解 3/8 拍。(3
15、)学习 3/8 指挥图式，并用指挥图式自学曲调的第一、三、五乐句。教师指导的重点是学习起拍及第三乐句的附点八分音符节奏。(4)流畅地唱好曲调(强弱弱节奏要鲜明，分句要清楚)，用色块表示乐句的基本重复。4.学唱歌曲：(1)再听范唱第二次时学生轻声跟唱。(2)填上歌词。5.表演歌曲。6.将平安夜 3/4 拍改写成3/8 拍。二、教师总结学生学习情况，下课。子的?有感情地歌唱。请少数学生自选打击乐器伴奏，有舞蹈特长的学生即兴伴舞。（初步产生情感体验）教学反思在四年级的音乐课上，学习了一首八三拍子的歌曲，在歌曲学会以后，我总感觉学生在节奏感方面掌握欠缺些，一些平时领悟能力强的学生都显现不出来。于是，我
16、启发他们来打节奏型，但是他们的兴趣一直都不高，情绪也没上来。我当时很困惑，不知道应该怎么办？后来我想让他们一小节一小节练习试试，想到这里，我在黑板上写出了一条弱起的八三拍的节，先请学生熟悉它的后面几小节，然后，进行分组练习，每组一小节，一会集体合拍，我和他们合作，来打第一段的节奏，看看谁打得好。话音一落，学生就开心地练了起来，兴趣点一下就被找到了，在激烈的分组、合奏、加上最后的比赛，学生们节奏感表现地非常强，并把这种积极状态带入到了下一个教学环节，大大提高了后面的教学效果。下课以后我在办公室里思考，这种教学形式以及这样练习节奏的方法，对这些孩子来说是可行的，而且是非常有效的。同时，在节奏训练的
17、同时，还可以训练孩子们的肢体协调能力，尤其是用双手拍出不同时值的节拍。节奏训练从难到易，多样地选择也体现出课堂个体差异，个别指导，因材施教的教育原则。课 题 第二课 第 3 课时课 型 综合课 备课时间 2010.226 授课时间 2010.3.7教学目标 学唱新疆民歌跳吧，跳吧，掌握歌曲的节奏曲调。教学重点 聆听钢琴曲新疆舞曲(第二号) 感受不同地区不同时代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。教学难点 即兴编创舞蹈使歌舞一体。教学准备 CAI 课件、琴、打击乐器等。板书设计教学流程 教师活动 学生活动 设计意图组织教学：师生问好 一、聆听歌曲新疆舞曲二、学习歌曲跳吧，跳吧 组织
18、教学：师生问好 师生问好！唱问好歌！一、聆听钢琴曲新疆舞曲(第二号 )1.谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱娃哈哈，边唱边跳。2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么? 欣赏乐曲。3.学生讨论 4.再欣赏一遍。设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器?5.学生讨论 手鼓。6全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴奏。7小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。1.图片导入：出示新疆儿童歌舞的图片。设问：图中儿童是哪个少数民族的?他们在做什么 ?2.介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两
19、遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。不信你试试欣赏歌曲范唱。3.大家说说歌曲的内容与情绪?4.范唱曲调，大家看着歌谱。设问：这个短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的?5.师生讨论。师生问好新疆风格的音乐伴奏的音型具有新疆节奏的风格。学生自己介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。欣赏歌曲范唱。答案：一个“2”(re)一个“5”(sol)。教师提示：我们学过上行、下行，那么 re 与 sol创设了平等和谐的教学氛围，关注了学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，让孩子们体会到学习的快乐，感受到音
20、乐的魅力和成功的喜悦6.放慢速度，划着 2/4 拍指挥图式，每人自选一句即第 1-4小节或第 5-8 小节，有困难举手，老师过来教。唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会了。7.请自学第 1-4 小节的同学站起来，我们进行二句接唱。8.交换自学另一句交换接唱齐唱(按原速要求) 。9.填入歌词歌唱( 教师分别用四种节奏型手鼓伴奏)，请同学们在练唱中选择伴奏型。10.表演跳吧，跳吧11小结：音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。12结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流。三、教师总结本节课的学期情况，下课。行进的方向是怎样的呢? 平行。学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。(根据学
21、生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆地区载歌载舞的风格。)教学反思让我的学生充分发挥和表现自己。让孩子们听，听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。随后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。又在本节课结束前给了很多学生展示自己的机会。给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功课 题 第三课 家乡美 第 1 课时课 型 综合课 备课时间 2010.2
22、26 授课时间 2010.3.7教学目标1、用轻快、活泼的声音演唱江苏民歌杨柳青，感受浓郁扬州民歌风格，尝试用扬州方言演唱歌曲。 2、通过听、看、唱、敲等学习活动，学生能对江苏民歌有初步了解和认识，激发学生对民族音乐的喜爱。教学重点 能够用轻快、活泼的声音演唱扬州民歌杨柳青 。教学难点用扬州方言唱歌曲，体会衬词的作用，感受浓郁的扬州音乐特色。教学准备 CAI 课件、琴、打击乐器等。板书设计教学流程 教师活动 学生活动 设计意图组织教学：师生问好 一、导入二、学习歌曲杨柳青组织教学：师生问好 师生问好！唱问好歌！教师讲解：民歌往往用当地的地方语言来演唱更为亲切动听，因为民歌就是当地人民的口头音乐
23、创作。杨柳青是江苏一带流传很广的民间小调，它里面的衬词就是当地的地方方言。歌曲表达了江苏人民对家乡的热爱。1、欣赏杨柳青 的演唱。设问：我们班上是否有江苏人。你听到过这首民歌吗?你能哼唱吗?师生问好这首歌曲有多处难点，学生掌握起来有困难。通过念、唱衬词，师生接口唱身体律动掌握歌曲一字多音的唱，激发学生的学习兴趣，体会歌曲活泼欢快三、学唱大雁湖四、教师2、轻轻地跟着录音哼唱一次。先把词单独练习念几遍，然后再跟录音哼唱。3、学唱曲调： 4、学唱歌词： (1)朗读歌词。按节奏读歌词，尤其是衬词要读得流畅。(2)把歌词填入曲调后歌唱，注意情绪与速度。(3)如班上有江苏的学生，请他教大家方言，然后用方言
24、演唱。5、表演歌曲： (1)在“ xx xo”处，两人用竖笛轻轻相碰三下，也可用木质的打击乐器打击三下。(2)选择打击乐器，编创节奏型，为歌曲伴奏。6、小结：江苏风格的民歌，江苏人民唱自己家乡的歌。1直接切入： 杨柳青 是江南地区的民歌。现在我们要学北方内蒙古地区的民歌大雁湖，由于南北地区的不同，民歌风格也完全相同，2欣赏大雁湖 范唱。 设问：你能听出南北民歌的不同的风格吗?(南方曲调较平稳，北方曲调多大跳，)3朗读歌词，熟悉歌曲内容，激发学生对大西北的热爱。如果有内蒙古的学生请他谈谈家乡风光。4跟随录音哼唱歌曲数次，个别句子练唱。要注意乐句的完整性(4 小节一句)。5在歌曲基本会唱的基础上学
25、唱曲调(因为该歌的大量的切分节奏，学生不易掌握)。在学曲调时，拟用点谱法，学生跟着教师的指挥棒(教棒)(1)可以分句学唱，但要注意乐句的完整性。(2)设问：曲调由哪几个音构成?(1 2 3 4 5 6 )(3)第二乐句、第三乐句的附点八分音符要唱好。(4)设问：曲调中出现几次“xx xo”?在出现“xx xo”时，可以按节奏轻轻拍手。(5)完整地、欢快地唱全曲。(1)各组讨论自编，也可自由结合自编。(2)交流自己的改编创作，选出一、二首改编较流畅的曲调，把歌词填入。的情绪。将歌曲化难为易，鼓励学生放开胆子找感觉。让学生在愉悦的心情下掌握，体会用扬州方言演唱歌曲的乐趣。通过配乐欣赏扬州美景，老师
26、配音讲解，视听结合，将音乐美和景色美融入一体，让学生充分感受江南风采和魅力。总结本节课学习情况，下课点谱学唱。能唱准即可(为以后学习切分节奏作感性铺垫)。6把 2/4 拍改编成 3/4 拍：7小结：把民歌作改编创作，又是另一种乐趣。(3)按顺序唱歌。教学反思本节课渗透了音乐相关文化；学习了扬州方言；一切教学都从音乐本体入手，层层递进，挖掘彻透。以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学中师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，强调音乐的情感体验，根
27、据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。 课 题 第二课 第 2 课时课 型 综合课 备课时间 2010.226 授课时间 2010.3.7教学目标1、聆听北京是故乡 (北京)、我爱五指山，我爱万泉河 ( 海南 )2、掌握独唱、合唱的演唱形式及其表现力。教学重点 从聆听上述作品中懂得独唱、合唱的演唱形式及其表现力。教学难点 感受祖国大地从北到南有代表性的 省市丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。教学准备 CAI 课件、琴、打击乐器等。板书设计教学流程 教师活动 学生活动 设计意图组织教学：师生问好 一、复习上节课歌
28、曲。二、聆听故乡是北京组织教学：师生问好 师生问好！唱问好歌！复习杨柳青、大雁湖跟伴奏带演唱1歌曲的体裁导入：歌曲的种类很多，有艺术歌曲、群众歌曲、少儿歌曲现在请你听这首是属哪一类? 欣赏故乡是北京戏歌。它是以戏曲的素材写成的歌，听起来别有风味。2再听一遍：作品与本课主题的联系。设问：为什么主人翁到过许多名城，“静静地想一想，我师生问好(从演唱的体裁“戏歌”及其歌词内容上对家乡的赞美，来表达对故乡的情。)二、聆听我爱五指山，我爱万泉河 三、教师小结本节课学习情况，下课。还是最爱我的北京”?歌曲是怎样表达对家乡的爱?3复听歌曲： 4小结：在外乡的游子，最爱的还是自己的故乡。1演唱形式导入：同样是
29、独唱，不同性别有不同声部的独唱，表现人民战士爱家乡爱哨所，男声的阳刚之气更为有劲，尤其是男高音明亮而富有穿透力、更显英雄气概。2欣赏歌曲 我爱五指山，我爱万泉河，感受男高音阳刚之声所表现的战士风貌。3复听歌曲，细致品味：设问：各段速度、力度、情绪上有什么不同? 为什么?4师生讨论，边讨论边听有关片段或教师范唱片段。5聆听歌曲。6小结：独唱的表现形式及其表现力。7、请在课后，学唱一首赞美自己家乡的歌，并把它抄下来，下次我们大家来交流，也是各地音乐文化的大汇展。复听歌曲：请大家从演唱的形式来品味作品的意境。设问：歌曲演唱的形式?为什么采用这样的演唱形式?(1)歌曲的内容。设问：为什么爱五指山，爱万
30、泉河?(2)歌曲的表现力。完整、全面地欣赏歌曲，激发学生学习革命战士的豪情壮志，爱家乡保江山。( 独唱女高音独唱；女高音独唱更显得亲切，在歌曲中有许多拖腔，用独唱形式能很细腻地表达出来。更好地表达主人翁对家乡的情谊）。教学反思音乐教学中师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。 课 题 第三课 第 3 课时课 型 综合课 备课时间 2010.226 授课时间 2010.3.7教学目标 聆听东方明珠、小小音乐会：唱唱自己的家乡美教学重点 从聆听上述作品中懂
31、得独唱、合唱的演唱形式及其表现力。教学难点 感受祖国大地从北到南有代表性的 省市丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。教学准备 CAI 课件、琴、打击乐器等。板书设计教学流程 教师活动 学生活动 设计意图组织教学：师生问好 一、聆听东方明珠导入组织教学：师生问好 师生问好！唱问好歌！1.地方标志性建筑导入：上海在改革开放的 90 年代，位于浦东陆家咀建造了一标志性建筑电视塔叫什么名字?它有什么特征?(由 11 个师生问好二、编创练习。选择恰当的音，作为结束音练习三、教师小结本节课学习情况，开小小音乐会 大小不等的球体组成，是亚洲第一、世界第三。)2大家看着教材上的歌调，欣赏一遍
32、录音。3再聆听一次。全曲在演唱形式上是怎样处理的?(可以用笔在教材的歌词上标出，独、合)4请大家谈谈：哪句是独唱( 哪个声部 )?哪句是合唱?合唱有没有区别?5再聆听一次，进一步体验这些演唱形式，以及速度的变化与歌曲的情绪表达有什么关系?这需要静静地听、深深地思考。6请大家发表见解。7合着歌声即兴表演。8小结： 1这是继上两节课的练习，旨在培养学生对乐段的结束音感(调式)。2反复咏唱曲调，尝试结束音填入最有结束停顿感的就是这个音。3教师切忌从理解上去讲解。4学生自己咏唱找出合适的结束音。 三、小小音乐会学生自告奋勇唱一首赞美自己家乡的歌， 大家来交流，也是各地音乐文化的大汇展。四、下课。设问：
33、歌曲的情绪怎样?(深情、浪漫)生回答。师生讨论。(先是合唱、然后是女声独唱，中间还有女声伴唱。合唱形式有一种是女声合唱，另一种是男女声的混声合唱。)对东方明珠的赞颂，不仅是一个人、一群人，是全国人民、男女老少对家乡、对祖国的眷恋之情。第一谱例的结束音以“ 5 ”为宜。第二谱例的结束音以“ 1 1 ”为宜教学反思音乐教学中师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。 课 题 第四课 水上的歌 第 1 课时课 型 综合课 备课时间 2010.226 授课时间
34、2010.3.7教学目标一、聆听划龙船，表演小螺号，感受音乐对“水上的歌”主题的描绘，体验音乐与自然的交融关系。二、学习用上滑音、波音装饰演唱的小螺号、使歌声更具有活力更动听。三、欣赏划龙船，了解齐唱形式，并有感而发创作反映其他劳动的表演形式。 教学重点 音乐知识上滑音、波音记号学习和运用。教学难点 感受祖国大地从北到南有代表性的 省市丰富多彩的音乐文化，进一步激发我们对家乡的赞美和热爱。教学准备 CAI 课件、琴、打击乐器等。板书设计教学流程 教师活动 学生活动 设计意图一、组织教学、二、学习表演小螺号1、听音乐模仿小鱼小虾进教室。2、师生问好。1、情景导入：也许大家没有海边打渔人家的生活经
35、历，但是我们可以从影视的画面师生问好，唱问好歌三、聆听划龙船中，书本的描述中想像渔村的孩子们就地取材，吹奏小螺号的情景。2、欣赏范唱。设问：歌曲的“景”是怎样描绘的，歌曲中的“情”是怎样表达的?3、学唱歌曲：4、表演歌曲。表演可采用多种形式，集体（齐唱、领唱）要显示群体合作，个人(独唱、领唱)要发挥个性特长。总之要表现渔家儿童对生活、对自然的热爱之情。1民间风俗导入。设问：农历五月初五是什么节?(端午节)在这一节日许多地方有赛龙船的民间风俗，你见过吗?这一节日是为了纪念哪一位爱国诗人?(屈原)2讨论：赛龙船时，船上这么多人怎样才能划得动作一致、整齐?我们来实践两种形式比较一下，哪种更有利于调剂
36、劳动者的精神和情绪，使动作划一?A口令；B演唱号子(教师范唱划龙船)3初听划龙船。设问：这首歌的演唱形式有什么特征?(1)图解：A、几个脸部。表示有两个以上的人都在同时唱歌。B、图形谱。表示同一曲调。(2)问题研究：比较研究。A、齐唱与独唱有什么相同，有什么不同?B、齐唱与合唱有什么相同，有什么不同?划龙船是一首劳动号子，这种体裁的歌曲往往是“一领众合”，能统一节奏、(1)学习第一部分曲调。关键是第一乐句 4 小节，因此这 4 小节一定要准确无(2)讲解音乐知识：上滑音记号上滑音记号记于音符右方(如 3 )表示从该音起音调向上滑，没有固定落音。(3)学唱第二部分曲调，由于长音的时值是三拍半，不
37、易唱准，最好的办法是用指挥划拍，因一个完整的二拍指挥是 1 小节，这样既控制三拍半的时值，又有乐感。下策是数拍数一二、一二，缺乏音乐性。再加上波音记号，讲解波音记号的唱法。(4)讲解音乐知识：波音记号波音记号记于音符上方如 6 唱作 676 。(5)填上歌词唱歌。注意前后两个乐段的对比。唱好上滑音及波音，使歌曲更有风讲解：上节课讲了独唱与合唱。这首歌是领唱与齐唱。什么叫齐唱?(许多人唱同一曲调)请看教材上的图解。声乐演唱形式介绍齐唱四、教师小结，下课。齐心协力参与劳动，提高劳动效益。4复听划龙船。5分组讨论设计表演，每组要选出一位“指挥”担任“领唱”。6表演展示。各组出一位评委委员组成评委会。
38、7评委点评，宣布评比结果。8分组设计自选(自定)劳动项目，编创节奏及号子。9展示表演，评委点评亮分。10小结：中国民间“水上的歌”。 格、特色。合着歌曲做划船动作，在齐唱衬词处合着音乐用打击乐器加强其气氛。注意动作的统一、整齐。合着音乐，各组同时表演，评委打分。(评分标准：气氛紧张热烈，精神面貌奋发向上，动作整齐。)教学反思音乐教学中师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。 课 题 第四课 水上的歌 第 2 课时课 型 综合课 备课时间 2010.22
39、6 授课时间 2010.3.7教学目标一、聆听船歌、水上音乐，感受音乐对“水上的歌”主题的描绘，体验音乐与自然的交融关系。二、欣赏二重唱船歌，了解二重唱形式及曲调波浪形进行的走向知识。教学重点 音乐知识上滑音、波音记号学习和运用。教学难点 聆听水上音乐 、 船歌教学准备 CAI 课件、琴、打击乐器等。板书设计教学流程 教师活动 学生活动 设计意图一、组织教学二、聆听水上音乐 1跟小螺号伴奏边唱边律动进教室。2师生问好。1作品创作背景介绍导入。18 世纪早期当时英王乔治一世举行庆典，大型游艇在伦敦泰晤士河上游览，宫廷乐队船为其奏乐助兴。亨德尔为其写的水上音乐。2初听主题音乐，感受乐曲的富丽豪华情
40、景。3板书主题音乐曲调(将 3/2 改为 3/4)跟琴哼唱谱例。(放慢速度其效果是一样的。)4欣赏乐曲第一部分的音乐。设问：这一主题曲调出现了几次。它的主奏乐器是什么名称?用乐器演奏的姿势来表设问：这段音乐给你什么感受?请联系乐曲的创作背景，想象是怎样的一种场面?生回答三、聆听船歌四、教师小结，下课。示。(教师可用教材中的乐器图作提示：弦乐，圆号，小号。)5聆听全曲。设问：当第一部分的音乐再次出现时请举手，请分析乐曲分为几部分?1音乐形象导入：听乐曲引子部分。2揭题：介绍船歌是歌剧主题歌。在音乐会上听到是经改编的管弦乐曲，顺带介绍体裁(详见教材分析)。3欣赏管弦乐船歌。4唱一唱教材上的主题，并
41、画出图形谱后半部分。讲解波浪形进行。设问：从图形谱旋律线条的行进，我们给它取个名。我们学习上行、下行5从主题旋律波浪形进行分析，现在我们就回答上一个问题的“为什么”，即为什么好像有坐在船上的感觉。6复听管弦乐船歌，身体可随音乐的起伏大小作摇晃，犹如人在船上的情景。7这首作品的原作是女声二重唱，8二重唱演唱形式图解：两个男生脸部代表两个人，两个图形谱表示两个曲调同时行进，结合为一体。9小结：这两部作品是外国音乐家表现的“水上的歌”。设问：这音乐片段给你什么感受，你想象这是怎样的形象？学生回答问题设问：你有没有好像坐在船上的感觉?为什么?学生回答问题 听听二重唱的演唱形式欣赏二重唱船歌。(由于该歌
42、主要是描绘爱情的情节，在教学时不必讲内容，主要是介绍一下二重唱的演唱形式。)教学反思音乐教学中师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。 课 题 第四课 水上的歌 第 3 课时课 型 综合课 备课时间 2010.226 授课时间 2010.3.7教学目标一、表演让我们荡起双桨，感受音乐对“水上的歌”主题的描绘，体验音乐与自然的交融关系。二、唱好少儿歌曲让我们荡起双桨。三、作曲调填空创作练习，并自编歌名与歌词。教学重点 二声部合唱教学难点 学唱歌曲让我们荡
43、起双桨 ； 创作练习教学准备 CAI 课件、琴、打击乐器等。板书设计教学流程 教师活动 学生活动 设计意图一、组织教学二、学习歌曲让我们荡起双桨 1跟小螺号伴奏边唱边律动进教室。2师生问好。1谈话导入：今天要学唱的是一首唱了半个世纪的经典少儿歌曲，这首歌你们的爸爸、妈妈都唱过，也许都会唱，学会后可以去与他们一起合唱。2聆听让我们荡起双桨范唱。3再次聆听歌曲。要求学生跟录音，看着歌曲哼唱。对歌曲整体有一个较深刻的印象。4学唱曲调：往往稍有印象的老歌，唱的准确性较差，所以为了学好这首经典的少儿歌曲要认真学好曲调。(1)用 2/4 拍的指挥划拍法来唱准曲调的节奏，重点是弱起节奏、后半拍起唱等。气。
44、(2)学唱可分两个部分，分开学习，先齐唱部分，后合唱。(3)注意曲调进行的走向与声音的力度强弱成正比例，使声音有起伏，更形象地表达“荡”的情景。(4)二声部合唱，要告诉学生5学唱歌曲：(1)在曲调准确、流畅的基础上，填入歌词歌唱。(2)课堂上重点唱好第一段歌词。(3)边学唱、边听录音范唱，要求能背唱第一段歌词。(4)深入其境，有想象、联想的，有感情的演唱、处理歌曲。6自编伴奏表演歌曲。设问：你听过这首歌吗？你能哼唱吗?简单介绍歌曲的创作背景：歌曲让我们荡起双桨它是影片祖国的花朵插曲，作于 20 世纪50 年代中期，是一首优秀的二声部童声合唱歌曲，曾获 1980 年第二次少年歌曲评选一等奖，至今
45、仍传唱不衰。 学生做到唱自己声部听另一声部曲调，要取得声音的协调和谐。在曲调和谐的基础上用“呣”音的发声唱，进一步取得和谐的效果。开始时应放慢速度，在准确、稳速的基础上再提速。要注意乐句的完整性及分句处的换必需在一部分准确、流畅的前提下，才能进入下一部分。可分小组学习，以自学为主，指导为辅。三、创作歌曲的练习四、教师小结，下课。1完成二首短曲的曲调填充创作。2从现有的素材来分析应该是大调式或宫调式。3根据曲调的意境及分句长短创作相应歌词，试唱修改试唱。4学生以个人创作为主，相互交流为辅。教师以鼓励学生的热情为主，适当点拨为辅。重在参与，强化过程，淡化结果。5全班交流展示，教师点评。在教学中教师
46、不是先给以限制，而是应该让其发挥，适时指点，指导也从感性、曲调通顺出发，而不从理性的调式上去分析教学反思通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视。诗歌中字词深奥，学生不容易理解，教师又不能采用以词解词这种简单的方法。因此，教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让教学更完美。这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题课 题 第五课 童年的回忆 第 1、2、3 课时课 型 综合课 备课时间 2010.226 授课时间 2010.3.7教学目标1从外国音乐作品 彼得与狼 、白桦林好地方、红蜻蜓中感受外国儿童的童年生活与
47、风土人情。以扩大我们的视野，丰富我们的知识，并回忆自己童年唱过的歌，进行相互交流。 2聆听彼得与狼 ，能听辨出各件乐器的音色所代表的角色，讲出故事情节并进行表演。 4初步(非理性)选择结束音填入句尾，感受乐段的终止式。再次做好曲调接龙的创作活动。教学重点 表演白桦林好地方(包括伴奏)，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱，用和谐的二声部合唱演唱红蜻蜓。教学难点 能听辨出各件乐器的音色所代表的角色，讲出故事情节并进行表演。 教学准备 CAI 课件、琴、打击乐器等。板书设计教学流程 教师活动 学生活动 设计意图一、组织教学聆听彼得与狼教学基本要求 1该作品采用朗诵和音乐交替进行的方式，并以富有童话色彩的
48、故事性节展开，所以吸引学生聆听是不成问题的。但该作品演奏的时间较长。2开门见山揭示课题内容，要求大家仔细听音乐，并提出要求： 3听完后，组成七人一组(宜学生自由组合)，并各自担任其中一角色，听音乐片段做即兴表演。 4插放其中一片段，如最后彼得用绳套把狼套住结束，学生根据音乐的情节发展，七人一组作即兴表演(或讲故事)。 5根据课堂实际情况 (含时间及学生情绪)，可适当调控次数及形式。 6小结：了解苏联儿童的童话故事及各类西洋乐器的音色。学生听赏要求：(1)看着教材上的图，仔细听，什么乐器代表哪一角色，用线连接起来。 (2)每人准备一张纸，边听音乐边画出童话音乐的过程图。 (3)在听的过程中，允许学生用动作相互交谈，但不能发出声音，以免影响他人聆听。这样以便听完后自己讲故事、做表演。同样也要求教师不要插话，也只能用动作与学生交流。
