1、学科 语文 教者 安青春 教学时间 2011年 月 日课题 第一单元 亲情礼 物教学目标 1、初读课文，认识诗中有关字、词。2、有层次地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望。3、会写本文的生字；完成语文天地中的有关内容。重点难点 理解诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望设计思路课前准备参考教案第一课时一、 导课激趣，揭示课题：同学们，你们收到过亲人关给的礼物吗？你了解这些礼物的含义吗？今天我们就来学习一篇课文-礼物二、初读诗，自学字、词1、学生自读诗歌，画出不认识的生字词。2、检测学生的识字情况，可以读诗，也可以读字组词不达意，并引导学
2、生随机介绍自己好的记字方法、积累的好词语。三 、自读诗，理解内容1、学生自由朗读诗，想想自己最喜欢哪部分？为什么？2、全班交流，你最喜欢诗中哪个礼物？为什么？教师随机抓住学生回答的原因，指导他们通过不同方式深入理解自然的力量，生命伟大，时间的珍贵和知识的重要。亲指导学生读出自己的喜爱之情。3、指导从整体上朗读诗，读出喜爱这情。四、 创设情境，体会感情。1、音乐渲染，教师朗读诗，学生想像。2、学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么？根据学生的回答，教师随机点拨出无论什么礼物，都表达出了亲人们对“我的关爱与期望” ， 体现了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷期望。3、指导学生有感情地朗读全诗，体会亲情的可贵和
3、伟大。朗读的形式句多些可以个别读，分节读等。五、 总结全文，布置作业第二课时一、 再读课文，加深理解，学习写法1、学生有感情地朗读全诗2、说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的？3、观察文中前四小节，看看这几小节在结构上有什么特点？4、引导学生依照诗中的写法，写小诗并全班交流所写的内容。二 、指导学生写字1、学生观察生字表中和生字，提出较难写的。2、教师示范写有关字3、完成语文天地中的第二题中的第一行。三、 布置作业。板书设计学科 语文 教者 安青春 教学时间 2011年 月 日课题 平分生命教学目标 1、学会本课生字，理解“相依为命、震撼、郑重其事”的意思。2、读懂课文，体会勇敢，感受兄妹深情
4、，使学生产生对亲情的向往。3、引导学生找出文中描写男孩的神态、动作、语言的词语，结合日积月累中的 D4 。4、重点指导朗读，特别是再读男孩的话时，体会他说话话时心情的变化。重点难点 引导学生如情入境的朗读，体会男孩的勇敢，感受亲情的伟大。设计思路课前准备参考教案第一课时一、从题目质疑，导入课文。板书“平分” ，让学生说说：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板书“生命” ，让学生质疑。二、初读课文，自学字词1、学生自读课文，画初步认识的字词 。2、检测学生识字情况，可读课文，也可读词语，随机介绍好的识字方法和积累好词语。三、学习课文，理解课文。1、再读课文，说说男孩给你留下什么样的印象？
5、2、重点抓住描写男孩的神态、动作、语言的语句来体会男孩的心情以及体会亲情的伟大。 （随机指导朗读）3、用联系上下文的方式，理解“震撼、郑重其事”的意思。4、指导学生有感情地朗读课文，鼓励学生把自己干首都出来，学生进行评价。四、布置作业第二课时一、回顾课文，进一步体会亲情的可贵与伟大。1、交流：是什么原因使这个年仅 10 岁的男孩面对死亡如此勇敢？2、你和亲人之间发生过类似感人的事吗？说给大家听一听。3、分角色朗读课文，读出男孩输血前后的变化，读出男孩的勇敢，读出自己的感受。二、完成语文天地中的第二题第三行三 、指导学生写字：观察生字，找出易错字和难字-师重点指导-学生抄写字词。四 、布置作业。
6、五、板书设计：平分生命小男孩 妹妹亲情伟大学科 语文 教者 安青春 教学时间 2011年 月 日课题 奶奶最喜欢的铃儿教学目标 正 1、正确、流利、有感情地朗读课文，知道奶奶最喜欢哪只铃儿。感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。2、2、认字 6 个，写字 7 个。理解“看望”、“问候”、“收藏”、“喜欢”、“美好”等词语在课文中的意思。3、3、学习怎样简单地对人物进行描写。重点难点 正确、流利、有感情地朗读课文，感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。理解奶奶为什么最喜欢那只门铃。设计思路课前准备参考教案第一课时一一、导入你和奶奶之间发生过哪些有趣的事？为什么有趣？今天我们要学习的就是发
7、生在冬冬和奶奶之间有趣的事。二二、学习生字1、用自己学过的方法认读生字。2、小老师教读每个生字读两次。老师适机提醒“抹”、“撒”、“漆”的读音。3、师生一起将生字补充为课文中的词语再齐读两次。4、抽生读生词。三三、初读课文，读准字音。1、生自读课文，把不认识的字或不理解的词语用三角形作上标记。2、师生一起解惑。3、小组分角色朗读课文，检查是否每个组员都读准了字音。4、小组汇报结果。四四、再读课文，了解课文的主要内容。1、 自读课文，思考:文中讲了冬冬和奶奶的一件什么事?生汇报。第二课时一一、以问题导入，学习课文。1、 奶奶最喜欢哪只铃儿？在课文中找出答案并做上标记。2、 她为什么最喜欢这一支?
8、生：奶奶很孤独，她想冬冬来陪她。生：只要听到那只门铃响她就可以见到冬冬。3、 奶奶为什么这么爱冬冬？请自读课文 1、2 自然段，在课文中找找答案。生：冬冬每个星期六都会去看奶奶。生：他会陪奶奶说话，并捎去爸爸妈妈的问候。生：他会帮奶奶做卫生。4、 找一找从哪些地方能看出奶奶也很爱冬冬。生：第二自然段中奶奶为冬冬烤面包。师：同桌分角色朗读他们的对话，再仔细体会体会还有哪些话能看出这一点。汇报品读 10、13 自然段，体会冬冬与奶奶间浓浓的亲情。二、仿写 13 段。1、读读第 13 段，看看前一句在写奶奶的什么，后一句在写奶奶的什么。（结合“”第三题：前面写人物动作，后面写人物语言）2.写动作用了
9、哪些词语？“揽在”和“搂着”。3、 请学生说一说有动作和语言的句子。把这些句子在语文天地中写下来。三、说一说我们在生活中应怎样关心孝敬我们的父母。板书设计学科 语文 教者 安青春 教学时间 2011年 月 日课题 语文天地之妈妈的葡萄教学目标 1、学会本课 8 个生字，掌握“附近、不知不觉”等词语。2、读懂课文，在充分朗读中体会护理妈妈对小狐狸无私、伟大的爱。3、复述课文，培养学生的推理能力及想象能力。4、有感情地朗读课文。重点难点 注重朗读训练，引导学生划出描写狐狸妈妈言行的语句，通过多种形式的读，体会狐狸妈妈这样做的原因，感悟母爱的伟大、无私。设计思路课前准备 鼓励学生在课前查找有关歌颂母
10、爱的故事或诗歌。参考教案第一课时一、谈话导课课前，老师布置同学们查找有关歌颂“母爱”的故事或诗歌，请大家交流一下自己搜集的资料。1、学生交流资料。2、学生提到或是引导游子吟一诗。 1、结合图，读读诗。2、想象诗中是怎样写母亲对孩子的爱 ？3、读一读，背一背。4、今天，我们就来学习一篇有关“母爱”的文章。板书课题妈妈的葡萄 ，齐读课题。二、初读课文，认识本生字。1、自己读课文，想办法认识生字。2、知名度课文，检查生字认识情况。3、全班交流识字方法。三、再读课文，感悟课文内容。1、仔细读课文，将课文读懂读顺。2、说说你从课文中读懂了什么？3、哪些地方体现了狐狸妈妈对小狐狸的爱，为什么？引导学生找出
11、描写狐狸妈妈的语句，通过多种形式朗读，体会母爱的伟大和无私。4、师小结。四、布置作业第二课时一、直接导课 今天，我们来带着问题细读课文，再次感受母爱的伟大。二、细读、深思、再悟。1、带着课后的第一个思考题，细读课文。“山洞附近树下的葡萄是从哪儿来的？”结合上下文，鼓励学生进行合理的想象进行推理。 （师随即可教学生简单的推理方法）2、读最后一段，从小狐狸的言行上，你看出了什么？此刻，你们心里想些什么？三 、拓展与延伸1、同学们，我们每天都在父母的关爱中成长，想想，我们给如何回报他们的爱？2、想想奶奶最喜欢的铃儿 ，说说文中冬冬是怎样做的？四、复述课文在复述中想像狐狸妈妈被猎人赶时的情景。第三课时
12、一、完成第一题学生自己填写-通过交流，体会这些字在具体语境中的应用-再读二、畅所欲言-和家人在一起的时候，体会长辈对自己的关心和疼爱，从而学会尊敬和关心长辈。三、 “金钥匙”-抓住课文中的重点句子和词语复述课文主要内容，是学习语文的很重要的方法之一。四、自检学科 语文 教者 安青春 教学时间 2011年 月 日课题 第二单元 春天的脚步理想的翅膀教学目标 1、认识 9 个生字，会写 11 个生字。并掌握本课的“建筑、翩翩起舞”等。2、读懂课文，了解“我”和小朋友放飞什么样的风筝,以及这些风筝的含义。3、体会课题“理想的翅膀”的海逸，初步树立自己的理想，对未来充满美好的憧憬。重点难点 引导学生体
13、会课题“理想的翅膀”的含义。设计思路课前准备参考教案第一课时一、 从课题质疑，导入课文。板书课题“理想的翅膀” ，学生齐读。读了课题，你有什么问题要问？让我们带着各自的问题一起读读课文吧，看你从文中是否能找到答案。二 、初读课文，认识文中生字。1、自由读课文，运用多种方法认识生字，注意读准字音，认清字形。2、师检测生字，并交流好的识字方法。三 、再读课文，感悟课文内容。1、认真读课文，说说你从科文中读懂了什么？2、结合课文思考：“我”和小伙伴们放飞了什么样的理想，以及这些风筝的含义。3、指导学生有语气地朗读 27 段（学生怎么理解，就怎样的读，读出对理想的憧憬即可）4、学生讨论：你是怎样理解课
14、题“理解的翅膀”？（风筝）5、说说你想放飞什么样的风筝,为什么？四、总结全文，布置作业。第二课时一、直接导课：春天，放风筝是孩子们最喜欢的户外活动。同学们，让我们再读读课文去感受一下孩子们放风筝的场面吧。二、感情读文，给课文分段，进一步感悟课文内容。1、指名有感情地朗读课文。2、带着课后思考 2，给课文分段。3、全班交流分段情况，说说为什么这样分？4、学生概括段意。师小结：课文按先写地面再写空中再回到地面的顺序写的。 （引导学生在写作中也按一定的顺序去写，这样显得很有层次感。 ）三、指导写生字。学生观察生字，提出难写的字-指导写四、指导学生完成“开卷有益”雨在唱歌1、自由读短文，说说你从文中读
15、懂了什么？2、想想：短文是以什么样的手法写的？（拟人）3、再读，读后你想说些什么？4、同桌读，读出对春天的喜爱之情。五、布置作业.六、板书设计学科 语文 教者 安青春 教学时间 2011年 月 日课题 春天的雨点教学目标 1、认识 15 个生字，会写 11 个生字，掌握“沙哑、飘洒、疲劳”等词。2、学习课文，读懂课文内容，体会师生间真挚的感情。3、理解课题“春天的雨点” 。重点难点 引导学生理解课后最后一段，懂得“春天的雨点”的深刻含义。设计思路课前准备参考教案第一课时一、直接导课：今天，我们学习一篇新课文，板书“春天的雨点” 。二、初读课文，认识生字、词。1、自由读课文，读准字音，认清字形，
16、用喜欢的方法认识文中生字。2、检测学生认字情况，重点检测：跪、竭、朦胧、蓬“。三、熟读课文，理解内容。1、再读课文，将课文读通读顺。2、略读课文，说说课文写了几件事？3、试着给课文 分段，说说每段的意思。4、仔细读课文，说说哪一部分对你感受最深，为什么？找出描写乌罕娜老师言行的语句，边读边体会老师对学生的关心和爱护。结合课文 21 段，让学生体会老师的用意，感受老师的以后，达丽玛是怎么做的？（师通过指导朗读，是学生体会师生之间的爱。 ）四、总结全文，布置作业。第二课时一、直揭课题今天我们继续学习课文春天的雨点 。二、感情朗读，回顾内容。1、有感情地朗读全文。2、重点引导学生朗读最后一段，讨论“
17、春天的雨点”涵义？三、拓展与延伸1、学完课文，你有什么要说的？2、说一说在你的身上有没有发生过类似这样的事情？四、指导写生字观察生字，说说那些字容易写错-重点指导-完成语文天地中的抄一抄。五、总结，布置作业。六、板书设计学科 语文 教者 安青春 教学时间 2011年 月 日课题 古诗二首-绝句 村居教学目标 1、学会本课 3 个生字，认识 3 个生字。了解词语的意思。2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3、通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。想象诗中描绘的情景，练习口头表达。重点难点 学会本课生字，熟读、背诵课文。通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景
18、象。设计思路课前准备参考教案第一课时一、启发谈话，导入新课1、教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？听音乐，你想到了什么？春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们就来学习一首绝句。2、板书课题这首短小的绝句极其生动地描绘了美丽如画的春天的景色。快让我们来听听诗人是怎样歌颂赞美春天的。二、初读课文，读正确，读流利。教师范读，使学生整体感受，激起兴趣。自己试读课文。对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。出示生字卡，开火车读生字。三、细读课文，读懂诗句。你一定想把这首诗读给同学们听吧，那你可得多读几遍。（生自由读诗句
19、）指名学生读诗句。（请读的好的学生配上音乐再读一读）你可以看着图也可以看着诗，你想到了什么？（这首诗的前两句，画出了由春日、春风、江山、花草构成的阔远而明丽的春景。诗的后两句具体描绘衔泥的飞燕、安睡的鸳鸯，一上一下，一动一静，相应成趣，充满了生机勃勃而又安宁恬适的春天气息。）男、女生进行比赛，看谁读的好四、朗读背诵，体会感情。指导学生背诵古诗。先自己试一试-指名学生背诵-分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵-集体背诵古诗。五、课外延伸，注重积累。你还收集了哪些和春天有关的故事？背给同学们听听吧。多么迷人春天，你也可以当当小诗人或是小作家，说几句赞美春天的诗句吧。板书设计：绝句杜甫迟日江山丽，春风
20、花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。第二课时一、复习导入1你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。2今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。 （板书课题）3这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是村居 。二、图文结合、初知大意1出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。 ）2这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。三、学习生字1正字音。注意“趁”是翘舌音，前鼻音， “纸”是翘舌音。2指导书写。趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。3学生自由练习，老师巡视指导。4出示要求认读的四个
21、字。开火车读。四、感情朗读，了解诗意学习一、二句1指名读第一句。其他同学想想这句诗写了些什么？2指名说，老师补充。 （二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）3齐读第一句。指导停顿：草长莺飞二月天，4春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。5全班读第二句。6看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。7谁再来看着课件说说你看到了什么。8学生看课件自由说。9这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？10指名反复读。老师指导。 （河堤杨柳醉春烟。 ）11全班齐读一二句。学习三、四句1指名读。2老师解释“纸鸢”就是指风筝。3四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：读了这两句后
22、，你好像看到了什么。4指名朗读。老师相机指导。 （儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 ）5男女比赛读。6小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。五、背诗练说1自由背诵。2小组比赛背诵。3我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。4指名上台说。5小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。六、板书设计村居草长鸟飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。学科 语文 教者 安青春 教学时间 2011年 月 日课题 语文天地之-梦已被染绿教学目标 1、认识本课 4 个字，会写 8 个生字，掌握多音字“散” 。2、理解诗歌内容，体会诗歌
23、所表现的情感。3、引导学生正确、有感情地朗读并背诵课文。重点难点 指导学生理解课文最后一句：“冬天过去了，我的梦已被染绿。”设计思路课前准备参考教案第一课时一、谈话导课，揭题：同学们，现在是什么季节，你喜欢春天吗？说说你眼里的春天是什么样子的？今天，我们就来学习一篇与春天的诗歌，板书课题：二、初读课文，认识本课生字。1、自由读课文，用自己喜欢的方法认识本文中的生字词。2、分小节指名读诗歌，检测文中生字的认识情况。3、指导学生学习多音字“散” ，并口头扩词。三、自读课文，感知诗歌大意。1、学生自由读课文，说说，你从那些语句知道诗歌描写的是春天的景色？指导学生采用多种形式朗读，读出“我”发现田野秘
24、密的那种喜悦、自豪的语气。2、读最后一句话，说说你是如何理解的？师可适当引导，体会“我”对春天的向往，并将自己感悟到的读出来。四、拓展与延伸学习了这首诗歌，你发现“我”是一个怎样的孩子？我们应该像他学习些什么？五、布置作业。第二课时一、日积月累1、写下面加点的字时应该注意什么？杨柳-柳 纸鸢-鸢 跳舞-舞 竖琴 -琴印象- 扭身-扭2、读一读，写一写理想 翅膀 似乎 飘带 翩翩起舞 未来 棒 后脑勺竭力 渴望 发誓 沙哑 善良 飘洒 疲劳 朦胧 消融3、读一读，再例举自己知道的描写春天的词语春回大地 春意盎然 满园春色 春光明媚 鸟语花香 欣欣向荣 莺歌燕舞 万紫千红二、初显身手以自己喜欢的方
25、式，开展“春天的脚步”实践活动三、金钥匙学会倾听，善于表达，学会交流是学习语文的好方法。学科 语文 教者 安青春 教学时间 2011年 月 日课题 第四单元 智慧田忌赛马教学目标 1、学会本课“孙、肩、匹、输、胸、夸、呆、呀”等 8 个生字；能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。4、学习按一定的顺序写的方法。重点难点 理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。设计思路课前准备参考教案第一课时一、猜题揭题。师：同学们，今天我来给大家上课，事先没
26、有通知你们，因而你们不知道老师要上哪课，当然也就没有预习课文了。不过老师今天上的这篇课文十分有意思，你们翻开书前面的目录，猜猜看我准备上哪课？请你们把猜的课题写在草稿上。（学生此时写的课题完全是凭个人喜好的直觉，没有充分的理由，因而课题也很多。但学生的兴趣得到初步的调动。）师：刚才同学们根据个喜好而写的课题，大多数同学是不准确的。下面我们来玩两个智力游戏，游戏结束后，我相信猜对课题的同学一定更多。1、智力游戏激趣游戏一：假如有大、中、小三棵梨树，大梨树上长梨 200 个，中梨树长梨 150 个，小梨树长梨 100 个。请两位同学去摘梨，摘完一棵摘另一棵，看谁摘的梨子多？假如是你先上哪一棵树摘？
27、为什么？生：我先上最大的树，因为那棵树上梨子多，所以我摘的也多。生：我先上最小的树，因为那棵树上梨子少，我摘的快，摘完这棵我再摘第二棵，两棵树加起来是 250 颗，所以我就更多了。师：从两位同学选择不同的树摘梨，而得出不同的效果，你们想到什么道理？生：看问题不能只看表面，做事要多思考，这样才能出好成绩。游戏二：妈妈端来大、中、小三个梨给你和爸爸吃，吃完一个吃另一个，你先吃哪一个？为什么？生：我先吃小的。因为吃完小的，我马上又可以吃大的，我吃得就比爸爸的多。师：谁胜利了？生：我！师：的确你很聪明，利用你刚学的知识胜利了。但这样做对吗？生：不对，小孩子要吃小梨。爸爸为了我能生活的更好，很辛苦地工作
28、，我要体贴爸爸。何况四岁的孔融还让梨呢，我都有十二岁了！师：真是个好孩子，从这个游戏中你们又明白什么道理呢？生：具体问题具体分析，这样才能把事做好。(这两个游戏我是从特级教师靳家彦的案例中“拿来的”，游戏相同，学生表现的确差不离。名家之物好用。)师：通过这两个游戏中得出的道理，你现在觉得我会上哪课呢？师：现在已有很多同学知道课题了，但还有少数同学可能没有看过这篇课文，不过不要急，相信大家在老师出示了以下八个字后，一定知道课题的。就是不知你们认识这些字否？2、生字教学二、对题质疑师：同学们一定有不少人没有看过田忌赛马吧？下面请没看过课题的同学起来谈谈你看到田忌赛马这一课题时，想了解些什么？如果有
29、看过课文的想想他们想了解的这些内容你知道多少？生：我想知道田忌为什么而赛马？到底怎样赛的？生：我想知道田忌和谁赛马？结果如何？生：我还想知道他赛了几次马？（由于这些学生的确没有看过课文，他们对课题质疑的问题“很一般”，却十分真实。就此时来说这些问题的确是学生最想了解的。）师：请刚才提问题的同学带着这些问题去书中找答案，而已知道这些问题的同学按“预习”要求去学习课文。三、自主探究，学习课文主要内容。师：同学们对课文中的主要内容一定比较熟悉了，请同学们找出课文中描写田忌两次赛马的段落，认真研读，弄清两次赛马田忌和齐威王马出场的顺序。（学生在本子上画马的对阵图）生：第一次赛马田忌用自己的上等马对齐威
30、王的上等到马，用中等到马对齐威王的中等马，用下等到马对齐威王的下等马，结果 0 比 3 失败。第二场田忌在孙膑的帮助下，改变马的出场顺序，用自己的下等马对齐威王的上等马，上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马，结果 2 比 1 胜利了。师：同学们十分聪明，一会就读懂这两部分的内容。现在假如老师用扑克牌 10、8、6 代表齐威王的马，同学们想想用哪三张牌代表田忌的马比较合适呢？（同桌讨论，有些同学还用笔在本子上写写画画。）生：如果用整数的话，我想用 9、7、5 最为合适。师：如果齐威王的马用 20、15、10 表示，田忌的马又用什么表示好呢？生：可以用 19、14、9 表示。生：还可以用
31、 18、13、8 表示，也可用 17、12、7 或 16、11、7 表示，其它的数字就不行了。师：为什么呢？生：从课文中孙膑的话中可知齐威王的马虽说每个等级的都比田忌的强，但并强不了多少。生：田忌的上等马一定比齐威王的中等马强，田忌的中等马一定比齐威王的下等马强也只有这样，交换马出场的顺序才能取胜。（猜数字的游戏使学生更好地解读了文本，为下一环节演两次赛马的经过作好了准备。）师：我这里有一些扑克牌，谁愿意上来演一演这两次是怎样赛马的？（两位同学分别选了 11、9、7 和 10、8、6；并且把两次赛马过程中马的出场顺序表演的十分准确。表演完后我问学生们他们表演怎样，学生们都说他们表演得好，没有不
32、同意见。两位学生表演完后，也为自己表演对了而沾沾自喜。其实两位表演的同学只注重了故事的结果，而并没有注意到当时人物的神态、动作、语言、心理等。）师：同学们，你们对两位同学的表演都十分满意是吗？你们再去认真地默读课文，想想看，田忌和齐威王两次赛马出现不同的结果，他们都是脸上充满笑容的吗？（学生自主探究课文，从中找出“得意洋洋、垂头丧气、扫兴、目瞪口呆、轻蔑、讥讽、疑惑”等词后，我再请两位同学到台上演，边演边引导学生理解以上这些词所表达的意思。此时学生已完全把握了课文内容和人物的内心，表演很是到位。）四、小结设疑师：同学们，课文中没有写田忌第二次赛马胜利后的表情，老师的板书中也没有写表示田忌心情的
33、词，你们说我该填写什么词好呢？其实，田忌的取胜是离不开孙膑的，孙膑他又怎能想出这样妙的办法呢？从这个故事中你又想到什么呢？这下节课我们继续讨论。（再次设疑，下课后我发现许多同学都在自发地讨论我的问题，保证了课的延续性。）板书设计:上 上 上 下中 中 中 上下 下 下 中3 ： 0 1 ： 2（得意洋洋（垂头丧气）（目瞪口呆）（？）第二课时一、激励导入，继续学习课文。师：下课时我发现有许多同学都在热烈地讨论老师布置的那几个问题，你们真是爱学习的孩子。那么我们先来解决这个问号吧！生：我认为可填“趾高气扬”。因为前面齐威王“得意洋洋”，此时田忌当然可以“趾高气扬”了。生：我认为不行，“趾高气扬”太
34、“狂”了，身为大将的田忌是不敢在齐威王面前如此狂妄的。我认为填“满心欢喜”比较合适。生：我认为还可以填“恍然大悟”。从课文中可知田忌在进行第二场比赛之前孙膑并没有把如何比告诉他，此前田忌还是“将信将疑”的，只有比完后田忌才明白的。生：我认为用“扬眉吐气”好。因为田忌在第一场输后，田忌很扫兴，垂头丧气的，齐威王还“讥讽”“夸耀”。这时他在孙膑帮助下赢了，终于出了这口窝囊气了。生：我认为“击掌相庆”最好，它不但表达出田忌的高兴之情，也可以表达出田忌对孙膑帮助的感谢。生：我认为可用“满心欢喜”生：我认为可用“喜出望外”（学生根据自己的生活经验和对文本的解读，填了一些不同的词。此题为拓展题，我认为没有
35、标准的答案，只要学生讲的有道理就行。这也许叫“个性化解读”吧！）二、探究“转败为胜”的原因，谈学文后的体会。师：同学们，田忌终于“扬眉吐气、满心欢喜、喜出望外、兴高采烈、恍然大悟”了。但“田忌们”你们可别这么没良心，把好朋友（生答：孙膑）给忘了喔！师：那么孙膑为什么能“胸有成竹”地叫田忌再赛一场呢？生：在田忌和齐威王比赛时，孙膑一直在现场认真观察，他发现齐威王每个等级的马并不比田忌的快多少，就很有把握地想出交换马出场顺序就能取胜的办法了。师：课题为田忌赛马，同学们认为本文主要是写田忌吗？生：我认为课文主要是写孙膑，主要是通过写田忌赛马这件事来说明孙膑是个善于观察，乐于思考的人。师：学习了这篇课
36、文，你受到什么启示呢？生：要学习孙膑善于观察、乐于思考的精神。生：要胜利了不要像齐威王那样骄傲，失败了也不要像田忌那样恢心，要想办法来解决问题。生：要敢于打破常规来思考问题。生：要用自己的长处来对付别人的短处。生：要舍得小的利益来换取更大的利益。生：知己知彼，方能百战百胜。三、学习课文按事情发展顺序的写法。（请学生谈文章的写作顺序，并顺势给课文分段，教师再归纳小结。）四、小组分角色朗读课文。五、拓展延伸。师：假如齐威王和田忌再进行第三次赛马，结果如何？（学生对此十分感兴趣，分别排出六种对阵方式，得出结论“孙膑的方法是唯一可取的”，同时学生还得出“谁先出马必输”的结论。）六、作业1、和家人赛马。
37、2、搜集有关动脑筋的有趣故事读读。学科 语文 教者 安青春 教学时间 2011年 月 日课题 捞铁牛教学目标 1、怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从中感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、学科学。2、培养学生抓住重点词语体会课文内容的能力。3、掌握“出色、宋朝、熟悉、浮桥、绳子、使劲、工程家、议论纷纷”等词语重点难点 怀丙和尚在捞铁牛时做了哪四项工作，是怎样把铁牛捞上来的。指导学生抓住重点，读懂课文。设计思路课前准备 课件参考教案第一课时一、学习 1、2 自然段。指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？（板书：大水冲牛）提问：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？
38、要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。 ”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？课件：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。 ”指导学生初步理解这句话的意思。提问：这句话讲了几个意思？从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）板书：叫水送牛指导学生朗读第一段。第二课时一、上一节课，我们学习了课文第 1、2 自然段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁
39、牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。二、学习第 3 自然段。指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。讨论：和尚做了哪四项准备工作？第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。板书：潜水摸牛）其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流。板书：大船装沙、并船搭架、粗绳拴牛）朗读第 3 自然段。三、学习第四自然段自由朗读第四自然段
40、，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？课件出示这段话，组织学生讨论：和尚先让水手们干什么？（铲沙）为什么要把船里的沙都铲到黄河里？船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。板书：铲沙拔牛思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上船
41、，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。朗读第四自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。板书：划船拖牛众人拖牛和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？四、齐读第五自然段。五、自由朗读第四自然段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。 （简单叙述过程）课件“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。 ”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。为什么说怀丙和尚
42、是个出色的工程家？他的出色表现在哪些方面？点拨：从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。 ）从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。 ）课件“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。 ”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？点拨：洪水冲走
43、了铁牛，冲毁了浮桥，水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？板书：考虑周到、指挥有方、科学地认识问题，解决问题、一分为二地看问题六、总结全文怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？引导学生发现课本插图的错误。七、扩展延伸：了解现在打捞沉船的办法。板书设计：17、捞铁
44、牛学科 语文 教者 安青春 教学时间 2011年 月 日课题 用冰取火教学目标 1、综合运用所学识字方法，认识11个生字，会写11个。2、品读课文中的重点句、段，理解探险队员是怎样用冰取火的，体会探险队员们的聪明和智慧，激励学生用智慧和知识解决问题，激起学生克服困难的勇气。3、有感情地朗读课文。重点难点 抓住重点句与段，理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的道理。探险队员是怎样用冰透镜取火的。设计思路课前准备 制作多媒体课件；带放大镜。参考教案第一课时一、激趣导入：二、初读课文，整体感知：1、读准字音：2、想想课文写了一件什么事？三、自学生字词：1、要求读准字音。2、引导学生运用形声字规律或
45、其它方法快速记生字字型。3、再认真读课文。四、反复读第一自然段：1、边看图片，边想象，那里的天气怎样？你感受到什么？。2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。3、再读第一段，你从哪些语句感受到什么？五、整体感知。1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？2、他们是用什么方法来解决这个困难。3、你能说说怎样用冰取火？七、通过学生收集的资料，实物展示，简单讲解一下聚光镜聚光的原理。第二课时一、回忆课文内容，进行整体感知1谈话导入，回顾课文。同学们，昨天我们已经初步了解了这篇课文的内容，现在老师请一个同学来说一说，这篇课文讲了一件什么事？2指名读 1、2 自然段，播放视频。问：你感受
46、到了南极的什么气候特点？（冷、寒冷、严寒、酷寒）在这种酷寒的天气条件下，探险队却发生了一件意想不到的事情生读：“要动手生火烧水做饭”二、学习 3 至 4 自然段。1思考：在南极考察生活，什么生活条件非常重要？你是从哪儿感觉到的？课件：没有火，（）探险队员找遍了所有的地方，都没有找到打火器，火！火！火呢？请问如果你是探险队的一员，此时此刻你是什么心情？带着你的心情，读！（）此时，风越来越大，卷起的雪花无情地打在队员们的身上，冷啊，饿啊！怎么工作，怎么生活？你又是怎样的心情？带着这样的心情，再读 （）请问，无法工作，无法生活，在这冰冷的南极大陆意味着什么？（死亡）即将离开你的亲人，即将离开这个世界
47、，消失在南极的烈风、酷寒、暴雪中，你现在又是怎样的心情？再读！过渡：这时所有的人都被紧张、害怕、惊惶的情绪所包围出示课件：“大家一筹莫展，陷于绝望。”指名读。（）是呀，在这寒冷的孤岛上，谁能来帮助我们？此时内心的恐慌、煎熬，让人窒息！你就是其中的一员，请带着你的心情，读！（）理解“一筹莫展、绝望”。创设情境，让学生在读中感悟此时探险队员们那种绝望的心情。大家都陷于绝望的时候，这个年轻的队员又是怎样做的呢？三、学习 5 至 7 自然段教师过渡：哎，此时的队员们陷入了“叫天天不应，叫地地不灵”的境地。他望着“惨白无力的太阳和茫茫的冰原。”发出了心底的呐喊课件：难道就真的束手无策，等待无情的死神到来？创设情境，角色置换：“久久的思索”到底在思索什么？他那个年轻的探险队员终于想到了，他出示第自然段。小声读 6 自然段，思考：年轻的探险队员是怎样制成冰透镜的？画出表示动作的词。学生汇报。重点词语的指导：摩挲。（出示一个半凸的凸透镜，让学生体会摩挲一词）请问：肃南的冬天并不寒冷，但如果你在冬天洗衣服的话，你的手感觉如何？（冷）那么，这个年轻的队员在零下二十几底的寒冷气候下，毅然决然地摘下自己温暖的手套，用温暖的双手不断摩挲，他的手一定会（冻僵、麻木、毫无知觉）从中你体会到了这个年轻
