1、“常见的天气系统”教学设计课时：2 课时（第一课时：锋面系统与天气）课题 常见的天气系统 学科 地理学校 兴安盟乌兰浩特一中实验校区 教师姓名 赵黎明教材版本 湘教版 职称 中教一级年级 高二 性别 男学历 本科 年龄 46 岁联系电话 13654803340 E-mail 一、设计思路与理论依据设计思路：新课程标准中明确要求学生在这一节中了解锋面系统的特点（从气温、气压、风力、风力）及该天气系统控制下的天气状况，进一步明确天气系统移动前后的天气变化过程，而该部分知识对于空间想象能力不是很强的高一学生来说较难理解，因此我采取以下措施（1）增加直观性教学，采用多媒体教学手段展示锋面系统的形成过程
2、及特点，以帮助学生理解；（2）关注知识之间的内在联系，重视逻辑推力分析；（3）让学生主动参与教学过程，调动学生的多种感观，多动眼、动手、动脑；（4）让学生多观察、对比、分析，倡导探究性思维的运用。理论依据：新课程标准中强调要重视培养学生对地理问题的探究能力，倡导自主学习、合作学习及探究性学习。结合本课知识的特点将学生这种能力的培养渗透在日常的教学活动中。此外，根据学生的认知规律，可利用学生前面已经初步掌握的大气运动特点及全球大气环流的相关知识，分析锋面系统在实际生活中造成的影响。二、教学背景分析 教学内容分析该节教材继大气运动对气候影响及全球性大气环流之后，从微观角度分别介绍了锋面系统及在其控
3、制下的天气变化情况，是本章教学中的一个难点；该节内容与日常生活中的天气形势预报密切相关，是学生听懂天气形势预报、读懂简易天气图的基础；因此，该节知识既是难点，又很有现实意义。对本课知识的教学安排：在总结了冷锋天气系统特点后，可由学生讨论并总结出暖锋天气系统的特点，再通过小组合作探究对比冷暖锋的区别，最后由老师进行纠正、点评。在此段教学中要特别注意老师在带领学生分析冷锋天气系统时，一定要设置好问题，引导学生进行理解、思考。学情分析本节知识的理解需要学生的空间想象力，但是高一学生的空间理解能力还比较低，对于此教学难点的攻破主要采用多媒体展示锋面系统控制下的天气过程的变化，帮助学生理解，并突破这个难
4、点。此外，学生通过前面的学习已经掌握了大气的运动及全球大气环流的相关知识，运用这些知识可以分析锋面系统所形成的天气。教学方式、教学手段本节课选取的教学方法：讲解法；演示法；合作探究法；对比分析法； 本节课采用教学手段：多媒体课件；三、教学目标设计知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等内容框架：知识与技能 通过教师引导及学生的观察及小组合作学习，了解锋面系统的特性及其控制下的天气特点，并能够准确判断冷锋与暖锋；通过阅读地图提高学生的识图、析图能力，并能识读简易天气图，初步学会解释天气现象成因，听懂天气预报。过程与方法 通过小组合作学习，总结暖锋及其控制下的天气系统特点。再通过小组合作探究对比
5、冷暖锋的区别，此后利用相关知识解释实际生活中的问题。情感态度与价值观在学习的实施过程中培养学生读图分析、同学间合作学习、理论联系实际的能力，使学生体验到地理知识与人类生活的密切联系，激发学生学习地理的热情。4、教学过程设计教学过程教师活动 设计意图及学生活动导言在天气预报里面我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响，我国大部分地区出现秋高气爽的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。接下来我们就来了解一下锋面天气系统由天气预报导入，激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，同时与学生身边事联系起来。师：气团就是
6、物理性质均匀的大团空气。其水平范围可以从几百千米到几千千米。那么根据气团温度的差异，可分为冷气团和暖气团。按我们通俗的讲法，冷气团又称冷空气，暖气团又称为暖空气。但要注意的是，这里讲的冷暖只是一个相对的概念，比如有一股气团正朝咱们武汉移来，如果这股气团的温度比起这时武汉的气温还低，我们就说它是冷气团，相反呢，如果温度要高些，我们就说它是暖气团。同学们再回忆一下冷暖气团性质上有什么特点。承转：我们了解了冷暖气团的性质后，请大家思考冷暖气团相遇会产生什么情况呢？师：出示锋面形成过程的示意图。师：讲解锋面、锋线的概念师：让学生仔细观察锋面形成过程的示意图，并让学生思考下面的问题： 锋面总是倾向于冷气
7、团一方吗？ 冷气团一定位于锋面以下，暖气团一定位于锋面以上，对吗？为什么？(3)只有锋面附近才有云、雨、大风等天气吗？师：锋面的分类：冷锋、暖锋，下面我们以冷锋为例学习冷锋天气，请同学仔细观察冷锋形成过程动画并思考以下问题冷锋两侧的气团如何运动？冷锋形成的降水主要分布在锋的什么位置？根据冷锋的情况，推测出暖锋的气团运动方向和降水范围请你根据冷锋的情况，画出冷、暖锋的示意图 通过阅读教材和老师的讲解让学生填表了解冷暖气团性质差异，为下一步锋面的学习打下基础生：冷暖气团相遇会形成一个交界面，叫锋面生回答：锋面总是倾向于冷气团一方的 冷气团一定位于锋面以下，暖气团一定位于锋面以上(3)是的生回答：（
8、1） 冷锋是冷气团向暖气团主动推移形成的（2） 冷锋的降水主要降在锋线后（3） 暖锋是暖气团主动向冷气团推移（4） 给学生展示冷锋示意图和暖风示意图（给学生展示课件）活动 1活动 2活动 3活动 4师：结合冷锋形成过程动画及冷锋示意图让学生说明冷锋过境前后天气变化的特点及原因教师再次演示冷锋过境前后天气系统的变化过程：1、冷锋过境前市区的天气？这样做目的在于提升学生应用知识分析解决实际问题的能力，并在这一过程中体验到地理知识在生活中的应用价值， （学生利用已有的知识：冷暖气团的性质是能够分析出冷锋过境前后天气变化的特点和原因。2、冷锋过境时市区的天气？3、冷锋过境后市区的天气？总结完成表格中冷
9、锋部分的相关知识。1、冷锋过境前:受暖气团控制，气温高、气压低、晴朗2、冷锋过境时：冷锋控制，阴雨、大风、降温3、冷锋过境后：冷气团控制，气温降低、气压升高、晴朗活动 5冷锋降水发生在锋面的什么位置？雨区宽窄如何？锋线后，雨区较窄。师：利用同样的方法，分析暖锋对天气的影响：1、暖锋过境前市区的天气？2、暖锋过境时市区的天气？3、暖锋过境后市区的天气？同理，暖锋降水发生在锋面的什么位置？雨区宽窄如何？前后桌的学生自动组成一组，分析暖锋对天气的影响，并进行总结，同时完成表格中暖锋部分的相关知识，目的是恰当的进行知识迁移；1、暖锋过境前：冷气团控制，低温晴朗2、暖锋过境时：连续性降水3、暖锋过境后：
10、气温升高，气压降低，天气转晴发生在锋线前，雨区较宽。活动 6活动 7师：通过前面的学习知道了冷锋与暖锋的特点及天气状况，那么如何区别并判断冷锋、暖锋呢？请同学们讨论一下应从哪些方面加以区别？将学生分成三个小组讨论，将你们讨论的结果告诉大家让学生派代表发言，之后教师边出示课件边演示边总结，采用比较的方法得出两者的区别，让学生会区别冷锋与暖锋；1、看冷暖气团谁主动；2、看锋面附近箭头；3、看锋面坡度；4、看雨区范围及位置5、看符号；6、看降雨强度和时间；基础检测师：同学们现在对锋面系统已经了解了很多，下面我们一起看一副天气图，你能预报一下北京未来几天的天气情况吗？给学生出示我国天气形势图；本节课的
11、主要知识点我们已经学完，下面我们一起做几道练习题1、暖锋与冷锋天气的共同特点是（ ）A 过境时无云雨现象B 过境后天气转晴C 降水多发生在锋前D 降水多发生在锋后2、关于锋面的叙述，不正确的是 （ ）A暖锋是在暖温带形成的锋面B海洋上较温暖，不会出现冷锋C冷锋有可能在亚热带出现D锋面附近常伴有云、雨、大风等天气3、关于锋面与天气的叙述，正确的是（ ）A冷锋过后天气晴朗，气压降低B暖锋过后天气转晴，气温上升C暖锋过境多连续性降水D我国的气象灾害都是冷锋影响所致4、完成教材 5556 页，填表题冷锋 暖锋过境前过境时天气特征 过境后与生活紧密联系，考察学生的知识掌握情况及应用情况练习题的设计有坡度
12、，有层次，目的在于评价学生学习效果。研究性学习1、 对于某城市，锋面过境前后气温、气压有何变化？请以冷锋或暖锋为例，用坐标系图表示某城市锋面过境前后的气温、气压变化情况读图回答 23 题2、 图示 A、B、C、D 四地，目前哪些区域 可能正在降水？3、图示 A、B、C、D 四地大致位于同一纬度，比较四地的气温最大值和气压最大值。该活动主要是为了加深知识，提高学生的解决问题的能力由学生分组合作讨论完成以上各题1、时间 （天）暖锋气压气温2、B（冷锋锋后） 、C（暖锋锋前）可能正在降水3、气温最大值D 气压最大值B知识拓展师：请思考：冷锋主要发生在什么季节？为什么？典型的天气？难道夏季没有冷锋了吗？那暖锋天气又多发生在哪个季节？多形成怎样的天气。试做天气预报员，完成课后活动题。联系实际，与人们的日常生活紧密相联，冬半年；因为冷暖锋主要取决于冷暖空气势力大小，冷锋意味着冷空气势力强大，因此冷锋主要发生在冬半年。寒潮、北方春季沙尘暴（当地暖空气干燥）有；只是在时间和空间上不占主要，但却时常让我们难忘，带来北方大面积暴雨。就是北方冷空气反扑南方。夏半年，连续性降水小结师问：通过今天的学习你都知道了什么？由学生自己总结本课的知识要点：主要学习了冷锋、暖锋的特点及在其影响下的天气变化特点；两者的区别。
