外国诗两首(教师版).doc

1、 学会学习，终身受益！ 人教课标版九年级语文 下册 第一单元 我学习，我快乐；我思考，我存在！第 1 页 我学习，我快乐；我思考，我存在！ 第 2 页第 4 课 外国诗两首导学案威宁县迤那中学教师 郭倩学生姓名： 制定学案、督查效果 组织参与、交流反馈 引领展示、释疑解惑 检测目标、反思总结课前热身、自主预习 自主学习、合作探究 课堂展示、完善拓展 学习反馈、当堂检测教学是双边活动 导学图示学习目标：知识目标：1、了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。 2、领略诗歌深厚的文化底蕴。能力目标：1、理解诗中的艺术形象，感受诗人的爱国思乡情怀。 2、品味诗歌语言，展开丰富的联想和想象，体会诗歌的内涵。3

2、、体会诗歌或平实中见真情，或深邃中显自豪的特点。德育目标 ： 培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。教学重点 ：1了解诗歌的深厚文化背景。2理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。教学难点：由于民族文化背景不同，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境。 课前热身、自主预习1、 为下列加点的字注音。虔信（ ）惦念（ ）镶嵌（ ）深邃（ ）晨曦（ ）潺潺（ ）瞰望（ ）黝黑（ ）2、 为下列多音字注音组词。（ ）_ （ ）_ （ ）_血 藉 颤（ ）_ （ ）_ （ ）_3、 理解下列词语的意思。虔信 慰藉 颤抖 深邃 潺潺 瞰望 4、米哈依尔尤利耶维奇莱蒙托夫（18141841）俄 国

3、诗人。蒙托夫自幼性格忧郁、孤僻。1814年 10 月 15 日生于莫 斯 科 一个小贵族家庭，1841 年 7 月 21 日卒于高 加 索 。3 岁丧母，在奔 萨 省外祖母的庄园度过童年。上中学时开始写诗。1830 年考入莫 斯 科 大 学 ，课余写了近 300 首抒情诗和几首长诗，绝大多数在生前没有发表。1832 年因参与反对保守派教授被迫离开大学，转入圣彼 得 堡 近卫军骑兵士官学校，1834 年毕业后到近郊骠骑兵团服役。 1837 年 2 月普 希 金 遇难，莱蒙托夫写了诗人之死一诗，愤怒指出杀害普希金的凶手就是俄国上流社会。这首带有强烈政治色彩的诗篇震撼了俄国文坛，奠定了诗人作为普希金

4、继承者的地位，然而却遭到沙皇反动当局的仇视，莱蒙托夫因此被流放高加索。回高加索后，一些仇恨诗人的彼得堡贵族唆使青年军官马尔 蒂 诺夫与莱蒙托夫决斗，结果诗人饮弹身亡，年仅 27 岁。莱蒙托夫的艺术天才没有得以充分发挥，正如高 尔 基 所说：“莱蒙托夫是一曲未唱完的歌”。5、兰斯顿休斯(1902 1967)在美 国 文坛,尤其是黑人文学方面,是一个举足轻重的人物。他写过小说、戏剧、散文、历史、传记等各种文体的作品,还把西班牙文和法文的诗歌翻译成英文,甚至编辑过其他黑人作家的文选,但他主要以诗歌著称,被誉为“黑人民族的桂冠诗人”。1963 年黑人领袖马丁 路 德 金 那篇流传至今、脍炙人口的我 有

5、 一 个 梦 想 跟休斯的关于“梦想”的诗歌有直接的联系。他在 1926 年发表在民 族 杂志上的黑人艺术家与种族大山中大无畏地宣称:“我们这些正在从事创作的年轻黑人文艺家抱定宗旨要既不畏惧也不羞愧地表现各自的黑皮肤的自我。如果白人喜欢,我们很高兴;如果他们不喜欢也没有关系。 如果黑人喜欢,我们很高兴;如果他们不喜欢,他们的不悦也没有任何关系” 这篇文学宣言激励了无数黑人文 学 家 ,也确立了他在哈 莱姆 文 艺 复 兴 运动中的领袖地位。6、学法引导由于两首诗歌都是外国人抒发爱国思乡情怀的，因而有必要对两位诗人各自国家和种族特点进行一些课外的阅读，这样才能帮助理解诗歌的意象和思想感情。尤其是

6、，要抓住关键语句仔细品味。： 预习等级： 自主学习、合作探究教师是组织者和引导者学生是学习的主体学会学习，终身受益！ 人教课标版九年级语文 下册 第一单元 我学习，我快乐；我思考，我存在！第 3 页 我学习，我快乐；我思考，我存在！ 第 4 页1、 祖国一诗中的中心句是哪一句？本诗第一句“我爱祖国，但有的是奇异的爱情！“是本文的中心句，在这里，作者把对祖国的感情比喻“爱情“。2、在祖国一诗的第一节中，作者连用了“无论“这样表示让步的句子，它表现了作者怎样的情感？ 它表现了作者对祖国的“爱情“是无以替代的，是深沉的3、 祖国一诗中，写法上有什么特点？这种特点有什么好处？作者在本文中，没有写什么惊

7、心动魄的事件来表现自己对祖国的情感，而是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现的。这“平淡的描述“更能够表达诗人对祖国的真挚情感。4、在黑人谈河流中，作者表达了什么样的情感？在本文中，河流是一个高度凝练的意象，可以将其理解成为历史的象征，黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。5、如何理解黑人谈河流一文中的“我的灵魂变得像河流一般深邃“？在这儿，“我“不是某个具体的黑人，而是代表整个黑人的种族。由于黑人对“河流“（也即历史）的见证，人类文明、文化和成果都在黑人的“灵魂“里有所积淀。这一句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。 课堂展示

8、、完善拓展爱国思乡的情感，人人都会有，但是本文作者表现出来的却与众不同，同学们学了本文后，一定有自己感想，请把它们写下来，与其它同学交流一下。学习反馈、当堂检测1、读准下列加点字的音虔（ ）信 颤（ ）抖 镶嵌（ ） 深邃（ ）晨曦（ ） 河畔（ ） 瞰（ ）望 黝（ ）黑2、 祖国一诗的作者是俄 （国别）诗人 莱蒙托夫（姓名） ；黑人谈河流一诗的作者是美国黑人文艺运动的领袖 休斯 （姓名） ，被誉为“黑人民族的桂冠诗人”3、如何理解祖国这首诗中“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”一句的“奇异”的含义？奇异”就表现为不同于统治阶级的传统说教；诗人的爱国热情是经过自己的心灵对祖国的感受，又经过自己的

9、头脑对祖国的思考而形成的。这种感情是任何力量都压制不了的，也不是任何别的感情所能代替的。4、请从我国古代诗歌中，摘出两句抒发爱国情怀的诗句，并注明作者。（1）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。唐王昌龄从军行 （2）楚虽三户能抗秦，岂有堂堂中国空无人。宋陆游金错刀行一课一练巩固提升阅读黑人谈河流 ，完成练习。我了解河流：我了解像世界一样古老的河流，比人类血管中流动的血液更古老的河流。我的灵魂变得像河流一般深邃。晨曦中我在幼发底河沐浴。在刚果河畔我盖了一间茅舍，河水潺潺催我入眠。我瞰望尼罗河，在河畔建造了金字塔。当林肯去新奥尔良时，我听到密西西比河的歌声，我瞧见它那浑浊的胸膛在夕阳下闪耀金光。我了解

10、河流：古老的黝黑的河流。我的灵魂变得像河流一般深邃。1、 依次写出诗歌中出现的下列河流，分别位于哪个大洲。刚果河（ ）幼发拉底河（ ）尼罗河（ ）密西西比河（ ）2、中华文明发祥地所在的大河是 。3、诗人想通过谈“河流”来表达怎样的思想感情？诗歌中的“河流”是一个高度凝练的意象可以将其理解为历史的象征黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根是对黑人曾经作出过的杰出贡献的歌颂4、 “我的灵魂变得像河流一般深邃”这句诗应该怎样理解？这句诗在诗歌中两次出现有什么表达效果？可以理解为由于黑人对“河流” （历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀这句诗，是作者

11、代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族这句诗在诗歌中两次出现，形成结构上的前后呼应阅读席慕容成熟 ，回答问题。成熟童年的梦幻褪色了不再是 只愿做一只长了翅膀的小精灵学会学习，终身受益！ 人教课标版九年级语文 下册 第一单元 我学习，我快乐；我思考，我存在！第 5 页 我学习，我快乐；我思考，我存在！ 第 6 页有月亮的晚上倚在窗前的是渐呈修长的双手将火热的颊贴在石栏上在古长春藤的阴里有萤火在游不再写流水帐似的日记了换成了密密的模糊的字迹在一页页深蓝浅蓝的泪痕里有着谁都不知道的语句1、 作者说“童年的梦幻褪色了”这句诗的意思是什么？童年，我们都有很多天真的想象，而今长大了，成

12、熟了，清醒地认识到现实的世界，这些美丽想象的记忆模糊了，也就是褪色了表达了作者对童年美好记忆的怀念 2、 诗歌中“修长的双手”代指什么？渐呈修长的双手代表了她的成长历程 3、 “流水帐似的日记”是否代表童年的时光？是已经过去的时光 4、 你认为“在一页页深蓝浅蓝的泪痕里有着谁都不知道的语句”这两句诗应该怎样理解？ 答略5、 资料下载1、 “有我”才能不盲从读莱蒙托夫祖国有感俄国大诗人莱蒙托夫在 1841 年写下了抒发自己对祖国“奇异的爱情”的祖国 。诗人借对俄国大地上最普通的，像草原、森林、河流、白桦、夜色，像灯火、马队、打谷场、草房、舞蹈等风土人情的赞美，表达了自己对祖国崇高的、纯洁的、非功

13、利的、发自内心的、最本质的、 “不知为什么”的热爱。这是一种真爱。如不联系创作背景，读者只会感到诗人对祖国的爱是热忱的，真挚的，还会感到诗的第一节诗人对“鲜血换来的光荣” “充满了高傲的虔信的宁静” ， “远古时代的神圣的语言”的否定是极难理解的。祖国创作的具体动机，教材已交代的很清楚：“1839 年有位诗人（斯拉夫派诗人霍米亚柯夫）发表一首祖国的诗（“一首”后恐漏“名为”等同类词语） ，他认为俄罗斯的伟大就在于俄罗斯人民的温顺和对东正教 的虔信。沙皇集团的御用文人也曾借爱国主义来炫耀他们的文治武功， ”（教材注，引文中括号内文字为笔者所加。 ）由此，我们感到莱蒙托夫的爱国主义与沙皇政府宣传、

14、称榜的“正统”的爱国主义是格格不入的，是截然相反的，何以至此？缘于莱蒙托夫在对爱国主义的认识上做到了“有我” 。所谓“有我” ，就是指观察，认识和评价事物依自己的世界观而行，有独立而清醒的观点和见解，不盲从于他人。就莱蒙托夫而言，他所处的时代正是俄国解放运动的第一个阶段贵族时期（18251861） 。沙皇统治虽然很严酷，十二月党人运动 被镇压，但十二月党的影响却在不断扩大。莱蒙托夫作为一个正直、善良的贵族青年，热情澎湃的诗人，像他崇拜的普希金一样，思想上是站在十二月党人一边的。他反对沙皇的专制暴政，渴望自由，同情人民。同时，他借作品反映自己的思想。莱蒙托夫因为“有我”而写出了不朽的祖国 ，我们

15、现在诵读这首诗，为其中的艺术之美所熏陶，为其中的爱国热情所活动，除此之外，不更应学习莱蒙托夫的“有我”来读祖国 ，来理解我们现今的爱国主义吗？换言之，莱蒙托夫没有盲从他那个时代“正统”的爱国主义，我们也不能盲从莱蒙托夫的爱国主义，而要站在我们时代，社会的立场上去认识、理解爱国主义，做到“有我” 。注东正教：亦称“正教” 。与天主教、新教并称为基都教三大派别。后正教分别为东西两派，东派在十六世纪末于莫斯科设立大主教后，逐渐形成了使用南斯拉夫语的俄罗斯正教，受沙皇控制利用，成为沙皇俄国对内统治压迫人民，对外进行侵略渗透的工具。十二月党运动：1825 年 12 月（俄历）俄国一部分受资产阶级民主思想

16、启蒙的贵族青年，由于不满沙皇的残酷统治，而发动了反对专制制度的武装起义，终被沙皇镇压，但对俄国解放运动产生了深远的影响，被视为解放运动的起点。2、 兰斯顿休斯与他的黑人谈河流兰斯顿休斯（19021967）是著名的黑人诗人、小说家、剧作家和政论家。他是 20 世纪20 年代哈莱姆文艺复兴的杰出代表，被誉为“黑人桂冠诗人” 。从总的倾向来说，休斯一生的文学活动都是同他所处的时代的美国黑人运动紧密相连，同广大黑人的命运息息相关。休斯的创作真实而深刻地反映了美国黑人的社会生活，倾诉了他们的苦难与辛酸、欢乐与希望，以及对自由、民主的追求与渴望。休斯的诗歌从黑人的音乐和民歌中汲取营养，把爵士乐的节奏融入于

17、自由诗中，因而他的诗开阔，舒展，节奏热情得像爵士乐那样强烈。他的诗格调清新，意境深远，具有震撼人心的感人力量，对美国现代黑人文学与非洲黑人诗歌的发展都产生了重大影响。黑人谈河流这首诗是休斯乘车去墨西哥的旅途中一气呵成的，他自己说“用了十分钟至一刻钟时间” 。诗人在谈到这首诗的写作过程时，从他父亲对自己同胞的那种“奇怪的厌恶感” ，说到他不理解父亲的想法，因为“我是个黑人，我非常喜欢黑人” 。接着，诗人谈到列车缓缓从密西西比河上的铁桥上驶过，他由这条古老的河想到黑人的命运，想到林肯总统为了废除奴隶制，亲自乘木筏沿着密西西比河顺流而下到新奥尔良，他又想到黑人过去生活中的其他河流非洲的刚果河、尼日尔河和尼罗河。诗就这样产生了。读完全诗，不难看出，诗人叙说了美国黑人从“盘古开天” 、非洲祖先，一直到成为美国黑人的全部文明史。黑人是一个古老的种族，他们在大地上辛勤劳动，对人类历史也作出过贡献。这首诗虽然没有直接描写黑人的苦难和斗争，但却可以激起黑人的民族自尊心和自豪感，可以唤起他们争取自由的热望，可以增强他们为美好未来而斗争的信心。充分地体现了热爱自己的民族，为自己种族的文明和尊严而骄傲的感情，这首诗写得凝练、深沉，节奏徐缓，但却蕴含着深不可测的力量。 （选自美国文学发展史 ，黑龙江教育出版社 1996 年版）