1、1高三课堂教学效率提高措施一、有效备课有课就有教案，有课就必须备课。早课也是课，也要备课。每节课必须有一个明确的教案，与计划同步，每个教案上标明上课日期，节次。每个教案有目标，解决什么问题，完成什么任务，达到什么要求。教学目标：导向、激励、可测、可操作。教学目标是指学生要达到的，不是指老师要讲的、传授的或做的。教学目标必须明确具体、用可操作或可检测的行为动词表达。有主备课人的集体备课，有个人的二次备课。集体备课的统一教案要有二次备课的内容。讲评课的教案一定要有规律的总结，知识的迁移，方法的指导，题目的变形。只有解题过程的不能作为教案。教案中设置的项目，至少应包括：授课时间、课题或内容、教学目标
2、、教学重点、教学难点、教学过程、课堂小结、课后作业(部分学科可免)、课后反思。二、有效上课关于复习课的模式：基本模式：问题解决式。提出问题开始，解决问题结束。突出过程与方法，体现自主与探究。先练后讲，讲练结合，精讲多练，学生为主体，教师为主导，训练为主线。复习目标化、目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习应用化。精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生从解决问题入手。复习巩固知识，让学生在解决问题的过程中提高能力。要给学生一个“悟”的时间与空间，做到“讲练悟”有机结合。切入复习，宜采用先练后讲，以问题(或题组)为依托组织教学，以题目带知识，导入时所选题目(题组)，既要有基础性，又
3、要有代表性，题目越基础、越经典，效果就越好，就越能真正实现浅入深出。 学生能讲的要让学生讲，学生能做的让学生做，让学生在课堂上象考试一样紧张地自主学习，教师在学生出现问题时点拨，在学生出现障碍时指导，出现错误时纠正。关于讲评课的模式：2无论哪种讲评课，都必须确保“训练批阅一分析一讲评补偿”等几个环节的完整与落实，即落实好“四必”复习教学规范：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。要批改分析，要取舍选择，要讲练结合，要发散迁移，要总结规律，要揭示过程，要指导方法，要师生互动，要创新变题 要讲完检测。讲评的几个环节。无论哪种讲评课，都必须确保“训练一批阅一反馈一讲评一补偿”等几个环节的完整与落实
4、，即落实好“四必”复习教学原则：有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。讲评力求做到以下几点：(1)归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评，切忌头疼医头，脚疼医脚。(2)重点讲评，精讲不等于少讲，而是有针对讲评。有针对讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。(3)注重过程评析。要创设条件，让学生充分展现思维过程(你是怎么想的，你为什么要这样想?)；针对学生思维缺陷，切实讲清错因，以达到“与其伤其十指，不与断其一指”教学效果。(4)变式讲评。注重变式(一题多变、一题多解、多题归一)训练，从多角度归纳总结
5、解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要借题发挥，讲这个题的规范解答；讲这个题的深化变形；讲这个题与同类型题目的联系等，使讲评取得事半功倍的效果。(5)讲评课也不能“满堂灌” ，必须给学生留有思考时间与反思的余地。(6)跟踪补偿，二次过关。针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习，补偿练习又分当堂补偿和专题补偿，当堂补偿练习，短小精悍，数量不多，质量要高，针对性要强。无论什么课型，讲与练都是教学中不可缺少的最基本的重要环节。讲须练、练必讲，这是决定课堂教学效率高低的关键。 三、有效训练1、精选习题 (1)选题要突出针对性针对性是指正确定位。正确定位是根据学情，正确把握练习的深度和
6、广度。针对性是指适应学生。要从教材出发：知识内容习题化，要从课标出发：教学要求习题化。要从学生出发；能力培养习题化。针对学生问题组织问题，选择习题。3(2)选题要注意功能性功能性是指明确作用。前提测评题、课内例题、课内练习题、课堂讨论题、当堂检测题、课外练习题、单元测验题、综合测试题等，不同的题目，在不同的时间，不同的课堂，对不同的学生使用效果是不同的。(3)选题要探索新颖性创新性是指好中选优。难度调节、重组改编、一题多变，举一反三。选用多种题型，设计题组训练，选题最有效的方法是教师自己先做，要不看参考答案地去做，在做的过程中好题好在何处，妙题妙在那里就胸中有数。2、优化训练要注重有效性，题量
7、、难度适宜。(2)要强调规范性，明确要求，不规范扣分。(3)要明确阶段性，不做超前题，不做滞后题。(4)要注意开放性，作业量不一刀切，答案符合题意要给分。(5)要注意功能性，明确做题解决什么问题，达到什么要求。(6)要探索新颖性，联系生活，注重应用，题型多变。3、认真批改高三年级任个班课的必须全批全改，任两个班的每次批改不能少于 70。基础年级作业必须全批全改。讲评的试卷必须有批改记录，有正误情况统计，要批出分数。培优补差对象有面批面改。以上几项作为高三年级有效课堂过关的基本考核标准，学校可在此基础上完善，发展，创新。有效备课评估表项 目 内 容 得 分授 课 时 间 有 上 课 日 期 ，
8、节 次 5 分课 题 内 容 有 本 教 案 所 上 课 题 或 内 容 5 分教 学 目 标 三 维 目 标 、 行 为 动 词 、 学 习 目 标 15 分重 点 难 点 列 出 重 点 、 难 点 10 分规 律 总 结 有 知 识 或 规 律 的 总 结 内 容 10 分方 法 指 导 有 学 习 方 法 指 导 ， 思 路 分 析 10 分知 识 迁 移 知 识 的 联 系 、 应 用 、 迁 移 10 分课 堂 训 练 有 课 内 训 练 的 例 题 、 问 题 、 习 题 15 分二 次 备 课 教 案 学 案 一 体 化 的 要 有 二 次 备 课 10 分课 后 反 思 有
9、简 要 的 教 后 反 思 10 分合 计 100 分4有效上课评估表项 目 内 容 得 分目 标 明 确 教 学 过 程 体 现 三 维 目 标 的 落 实 10 分内 容 具 体 以 情 景 、 问 题 、 应 用 展 开 知 识 的 复 习 10 分定 位 正 确 教 学 切 合 学 生 实 际 、 内 容 符 合 教 学 要 求 15 分合 作 互 动 有 师 生 交 流 ， 生 生 互 动 、 合 作 探 究 10 分规 律 总 结 有 知 识 或 规 律 的 总 结 10 分方 法 指 导 有 学 习 方 法 指 导 ， 思 路 分 析 10 分知 识 迁 移 知 识 的 联 系
10、、 应 用 、 迁 移 10 分课 堂 训 练 课 内 学 生 活 动 、 训 练 不 少 于 20 分 钟 15 分当 堂 反 馈 有 归 纳 总 结 ， 检 测 。 10 分课 堂 氛 围 教 师 富 有 激 情 、 学 生 身 心 投 入 、 课 堂 紧 张 和 谐 5 分合 计 100 分有效训练评估表项 目 内 容 得 分选 题 有 效 选 题 的 针 对 强 ， 难 度 适 宜 、 作 用 明 确 10 分题 型 多 样 客 观 题 、 主 观 题 等 各 种 题 型 同 步 训 练 10 分题 量 适 宜 在 有 效 作 业 时 间 能 完 成 ， 要 求 有 开 放 性 10
11、分正 误 优 劣 以 作 业 的 正 确 率 作 为 本 栏 的 得 分 率 10 分规 范 到 位 学 生 答 题 规 范 ， 书 写 认 真 10 分批 改 情 况 以 批 改 的 百 分 率 作 为 本 栏 的 得 分 率 10 分记 分 在 册 批 改 有 赋 分 ， 测 验 有 记 分 10 分分 析 记 录 有 学 生 作 业 的 成 绩 分 析 记 录 10 分有 错 题 集 学 生 有 错 题 集 ， 并 进 行 再 训 练 10 分补 差 面 批 作 业 有 面 批 ， 补 差 有 记 录 10 分5合 计 100 分学 校 年 级 学 科 姓 名有 效 管 理 评 估 表项
12、 目 内 容 得 分年 级 有 目 标 年 级 目 标 要 高 于 下 达 的 目 标 ， 并 分 解 落 实 10 分考 核 有 方 案 对 年 级 组 管 理 有 具 体 的 考 核 方 案 ， 贵 能 明 确 10 分过 程 有 台 帐 年 级 组 有 具 体 的 台 帐 ， 讲 稿 、 记 录 、 督 查 等 10 分年 级 有 计 划 年 级 组 、 学 科 组 的 计 划 ， 班 级 管 理 计 划 等 10 分公 布 到 学 生 学 科 教 学 周 计 划 公 布 到 班 ， 学 生 有 自 主 学 习 计 划 10 分阶 段 有 检 查 计 划 的 执 行 情 况 有 阶 段 的 检 查 10 分培 训 有 计 划 对 教 师 的 培 训 的 计 划 ， 内 容 切 实 有 效 10 分培 训 有 成 果 教 师 培 训 取 得 的 成 果 有 具 体 材 料 ， 案 例 10 分6教 研 有 重 点 各 学 科 的 教 研 有 重 点 ， 并 开 展 活 动 10 分研 究 有 成 果 教 研 成 果 有 展 示 材 料 10 分合 计 100 分
