《青少年学生思想品德建设》专题.doc

1、 青 少 年 学 生 思 想 品 德 建 设 专 题内 蒙 古 师 范 大 学 马 映1我 国 学 校 思 想 品 德 教 育 的 现 状一 、 我 国 学 校 教 育 从 来 都 是 把 学 生 思 想 品 德 教 育 放 在 第 一 位 的 ；1、 教 育 方 针 ： “使 受 教 育 者 在 德 、 智 、 体 诸 方 面 都 得 到 全 面 发 展 ， 成 为 有 社 会 主 义觉 悟 、 有 文 化 的 劳 动 者 。 ”“教 育 为 无 产 阶 级 政 治 服 务 ， 与 生 产 劳 动 相 结 合 ”， 使 学 生 成 为 社 会 主 义 革 命 与 建设 的 接 班 人 。2、

2、 “四 有 新 人 ”： “德 智 体 美 劳 全 面 发 展 ”， “有 理 想 、 有 道 德 、 有 文 化 、 有 纪 律 ”的 四 有 新 人 。3、 “八 荣 八 耻 ”：以 热 爱 祖 国 为 荣 ， 以 危 害 祖 国 为 耻 ， 以 服 务 人 民 为 荣 ， 以 背 离 人 民 为 耻 。以 崇 尚 科 学 为 荣 ， 以 愚 昧 无 知 为 耻 ， 以 辛 勤 劳 动 为 荣 ， 以 好 逸 恶 劳 为 耻 ，以 团 结 互 助 为 荣 ， 以 损 人 利 己 为 耻 ， 以 诚 实 守 信 为 荣 ， 以 见 利 忘 义 为 耻 ，以 遵 纪 守 法 为 荣 ， 以 违

3、 法 乱 纪 为 耻 ， 以 艰 苦 奋 斗 为 荣 ， 以 骄 奢 淫 逸 为 耻 。2二 、 学 生 思 想 品 德 教 育 的 现 状 不 容 乐 观1、 我 国 学 生 思 想 品 德 教 育 的 错 位小 学 生 要 做 “共 产 主 义 事 业 的 接 班 人 ”中 学 生 要 为 “祖 国 繁 荣 强 大 ， 为 民 族 振 兴 ”而 “努 力 学 习 ”；大 学 生 “行 为 规 范 ”教 育2、 “有 教 无 育 ”现 象 普 遍 存 在 ， 且 具 有 越 来 越 严 重 的 发 展 趋 向 ；精 英 教 育 理 念 下 的 升 学 考 试 几 乎 左 右 所 有 基 础

4、教 育 阶 段 的 教 育 目 标 ； 加 上 极 不 合 理 的教 育 资 源 配 置 与 社 会 就 业 的 激 烈 竞 争 双 重 作 用 ； 使 教 育 目 的 严 重 偏 移 。功 利 主 义 理 念 下 的 基 础 教 育 评 价 体 系 左 右 着 每 一 所 学 校 ， 每 一 位 教 师 的 教 育 目 标 ； 而录 取 、 选 拔 方 法 的 简 单 化 更 助 长 了 对 学 生 思 想 品 德 建 设 和 人 格 培 养 的 忽 视 。33、 家 庭 教 育 的 失 衡 和 开 放 社 会 的 道 德 理 念 多 元 化 ， 给 学 生 思 想 品 德 建 设 带 来

5、从 未 有过 的 艰 难 与 困 惑 ； 不 愿 、 不 敢 、 不 会 做 思 想 品 德 教 育 是 目 前 教 师 队 伍 存 在 的 普 遍 心 理 ；学 校 、 教 师 辛 勤 地 教 导 、 真 挚 的 示 范 ， 无 力 于 家 庭 、 社 会 的 负 面 影 响 相 抗 衡 ；飞 速 发 展 的 信 息 社 会 ， 在 给 人 们 带 来 更 多 、 更 快 、 更 为 新 奇 的 信 息 资 源 的 同 时 ，也 给 家 庭 、 学 校 、 社 会 带 来 一 种 无 法 抗 拒 的 浮 躁 。4三 、 现 代 教 师 面 对 的 学 生由 计 划 经 济 向 市 场 经 济

6、 转 型 期 的 开 放 性 、 信 息 化 社 会 中 ， 一 代 青 少 年 学 生 都 具 有 ：思 想 活 跃 、 情 感 丰 富 、 见 多 识 广 、 喜 爱 探 究 的 特 点 ， 但 同 时 也 存 在 着 比 较 明 显 的 缺 陷 ；如 ： 心 理 脆 弱 、 意 志 能 力 不 强 ，自 制 力 差 ， 自 理 能 力 低 下 ，渴 望 肯 定 自 我 ， 却 不 愿 、 不 懂 接 纳 、 宽 容 别 人 ，希 求 获 得 成 功 ， 却 存 在 着 严 重 的 认 知 偏 差 ；他 们 极 容 易 走 向 ：漠 视 一 切 ， 包 括 漠 视 法 律 、 不 遵 守

7、规 范 、 不 珍 惜 劳 动 成 果 、 不 珍 惜 时 间 、 不 珍 惜 别 人的 情 感 ， 甚 至 不 珍 惜 生 命 ；极 易 走 向 ： 空 想 、 追 星 、 逃 避 、 懒 堕 5青 少 年 学 生 的 思 想 品 德 及 其 形 成一 、 道 德 与 品 德 的 概 念 ：1、 道 德 是 具 有 社 会 属 性 的 概 念 。是 指 人 们 在 社 会 生 活 中 ， 调 节 和 处 理 与 他 人 、 与 社 会 、 与 集 体 、 与 其 职 业 生 活 关 系 时 ，所 应 遵 守 的 基 本 行 为 规 范 和 行 为 准 则 ； 以 及 在 此 基 础 上 所

8、形 成 和 表 现 出 来 的 观 念 意 识 与 行为 品 质 。“道 者 路 也 ， 德 者 得 也 ”， “行 道 有 得 于 心 ， 谓 之 德 ”。遵 循 获 得规 律 与 法 则 观 念 与 品 质客 观 性 主 观 性是 表 与 里 、 行 与 得 、 应 然 性 与 必 然 性 的 统 一62、 品 德 即 道 德 品 质 是 具 有 个 体 属 性 的 概 念是 指 个 人 依 据 一 定 的 道 德 行 为 准 则 行 动 时 ， 所 表 现 出 来 的 某 些 稳 定 的 特 征 ， 反 映 了 一个 人 个 性 中 道 德 评 价 意 义 的 核 心 部 分 。如 ：

9、热 爱 祖 国 、 集 体 主 义 、 爱 岗 敬 业 、 遵 纪 守 法 、 勤 奋 学 习 、 助 人 为 乐 、 勤 俭 节 约 、坚 持 真 理 、 见 义 勇 为 、 科 学 探 究 都 是 优 秀 的 品 德 。3、 道 德 与 品 德 是 既 有 联 系 ， 又 有 区 别 的 两 个 概 念 。个 人 品 德 离 不 开 社 会 道 德 ， 品 德 的 内 容 是 社 会 道 德 在 个 体 身 上 的 具 体 表 现 ， 品 德 的 发生 、 发 展 离 不 开 社 会 道 德 的 发 展 。绝 不 能 脱 离 社 会 道 德 看 个 人 品 德 ， 把 个 人 品 德 看

10、成 是 一 种 抽 象 的 、 一 成 不 变 的 本 性 。道 德 的 产 生 发 展 服 从 整 个 社 会 发 展 ， 品 德 的 发 生 发 展 有 赖 信 赖 于 个 体 发 展 ；道 德 是 伦 理 学 、 社 会 学 研 究 对 象 ， 品 德 是 教 育 学 、 心 理 学 研 究 对 象 ；道 德 有 阶 级 性 、 历 史 继 承 性 ， 品 德 没 有 继 承 性 、 阶 级 性 ；7二 、 品 德 的 结 构 与 形 成 ：1、 品 德 结 构 的 三 个 基 本 成 份 ：道 德 认 识道 德 感道 德 行 为道 德 认 识 是 人 对 于 行 为 准 则 的 正 误

11、 、 善 恶 及 其 意 义 的 认 知 ；道 德 感 是 人 的 道 德 需 要 是 否 得 到 实 现 所 引 发 的 内 心 体 验 ；两 者 结 合 成 为 推 动 个 人 产 生 道 德 行 为 时 ， 便 称 为 道 德 动 机 。道 德 行 为 是 人 实 现 道 德 动 机 的 手 段 ， 是 个 人 道 德 认 识 道 德 情 感 的 具 体 外 部 表 现 。个 人 道 德 品 质 的 培 养 ， 可 以 有 不 同 的 开 端 ：从 提 高 道 德 认 识 开 始从 培 养 道 德 情 感 着 手从 训 练 道 德 行 为 、 习 惯 进 行也 可 以 同 时 并 进 ，

12、 相 互 促 进 ；无 一 定 势 ， 要 结 合 实 际 。但 不 能 片 面 强 调 某 一 构 成 的 重 要 而 偏 废 其 它 ：8如 ： 过 度 重 “教 ”导 致 言 行 脱 节 ，过 度 重 “习 ”导 致 好 人 办 坏 事 ；92、 品 德 形 成 的 过 程 分 析（ 1） 道 德 认 识 的 形 成 （ 品 德 观 念 的 树 立 ）道 德 认 识 的 形 成 是 指 某 一 个 体 对 具 体 行 为 规 范 和 准 则 的 理 解 、 确 认 以 及 执 行 它 们 的 意义 的 认 知 。 （ 怎 样 行 为 ？ 为 什 么 ？ ）对 道 德 行 动 意 义 的

13、了 解 深 度 直 接 影 响 着 道 德 行 动 效 果 。 所 以 ， 培 养 学 生 道 德 认 识 时 ：第 一 ， 提 出 道 德 要 求 时 ， 切 记 避 免 形 成 “意 义 障 碍 ”， 造 成 学 生 忽 视 、 抵 制 、对 立 、 逆 反 。如 ： 要 求 提 出 不 符 合 学 生 需 要 ， 过 于 频 繁 ， 采 用 强 制 性 方 式 ， 对 学 生 不 公 正 ， 等 等 。第 二 ， 在 道 德 认 识 教 育 过 程 中 ， 经 常 会 出 现 种 种 矛 盾 ， 如 ： 个 人 意 愿 与 助 人 为 乐 ，坚 持 原 则 与 保 持 友 谊 放 弃 什

14、 么 ， 坚 持 什 么 ， 所 有 这 些 都 有 着 深 层 次 的 社 会 根 源 与 认识 根 源 ， 教 育 者 应 当 正 视 这 种 内 心 冲 突 ， 鼓 励 学 生 做 出 正 确 选 择 ， 耐 心 等 待 、 坚 持 不 懈 。10第 三 ， 在 学 生 掌 握 道 德 认 识 的 过 程 中 ， 常 常 会 让 一 些 糊 涂 的 、 错 误 的 观 念 所 干 扰 ；如 ：尊 敬 师 长 、 尊 重 他 人 逢 迎 拍 马 ， 没 有 个 性 ；把 班 级 发 生 的 错 事 报 告 老 师 出 卖 同 学 ；不 守 纪 律 ， 欺 凌 弱 小 英 雄 行 为 ；所

15、有 这 些 都 必 须 依 靠 集 体 ， 通 过 交 流 、 讨 论 ， 采 取 一 致 否 定 ， 或 借 助 艺 术 作 品 ， 现 实故 事 让 学 生 看 到 错 误 观 念 带 来 的 行 动 后 果 的 危 害 性 第 四 ， 道 德 评 价 能 力 的 培 养 对 道 德 理 念 的 形 成 起 着 至 关 重 要 的 作 用 ；教 师 要 首 先 做 出 道 德 评 价 示 范 ， 并 身 体 立 行 ；教 师 要 创 设 情 境 ， 利 用 或 提 供 各 种 各 样 的 教 学 环 节 ， 作 文 、 板 报 、 班 会 、 评 比 、 集 体活 动 、 竞 赛 、 劳

16、动 、 社 会 实 践 有 目 的 、 有 步 骤 地 提 高 学 生 的 道 德 评 价 能 力 ；由 表 面 到 本 质 ， 由 片 面 到 全 面 ，由 肤 浅 到 深 刻 ， 由 别 人 到 自 己 ；11（ 2） 道 德 情 感 的 丰 富道 德 情 感 是 道 德 意 识 的 具 体 表 现 ， 是 道 德 认 识 的 现 实 反 映 ， 也 是 人 对 待 当 前 现 实 的 一种 态 度 。 从 内 容 上 看 ， 有 着 丰 富 而 广 泛 性 特 征 ：如 ： 爱 国 主 义 情 感 、 国 际 主 义 情 感 、 集 体 主 义 情 感 、 人 道 主 义 情 感 、 责

17、 任 感 、 义 务 感 、事 业 感 、 荣 誉 感 、 自 尊 感 、 自 信 感 、 同 事 感 、 亲 情 感 等 ； 从 形 式 上 看 ， 有 直 觉 情 绪 体 验 （ 迅 速 、 突 然 、 冲 动 ） ， 有 与 某 些 道 德 形 象 相联 系 的 情 绪 体 验 （ 英 雄 、 模 范 、 偶 像 、 影 视 、 戏 剧 、 作 品 的 示 范 与 共 鸣 ） ； 通 过 深 刻思 考 ， 有 意 识 地 体 验 道 德 理 念 的 情 绪 ； （ 对 集 体 的 义 务 、 对 同 学 的 忠 诚 、 对 家 庭 的 责 任 等 ）。 道 德 情 感 的 培 养丰 富

18、学 生 有 关 道 德 观 念 的 情 感 体 验 ；充 分 利 用 艺 术 作 品 、 媒 体 信 息 、 身 边 事 例 引 发 共 鸣 ；注 重 发 展 学 生 道 德 感 的 宽 度 与 深 度 ；不 简 单 地 禁 止 、 不 揣 测 、 不 猜 疑 ； 多 利 用 积 极 情 绪 ， 而 克 服 消 极 情 感 ；12（ 3） 道 德 行 为 的 训 练 （ 习 惯 养 成 ）一 般 说 来 ， 道 德 动 机 与 行 动 效 果 是 统 一 的 。 但 是 ， 光 靠 道 德 动 机 教 育 与 行 动 方 式 指 导是 不 够 的 。 必 须 通 过 不 断 实 践 ， 反 复

19、 训 练 形 成 道 德 习 惯 ， 这 样 才 能 使 道 德 行 动 转 化 为 道 德品 质 。 （ 内 心 升 华 ）道 德 行 为 训 练 主 要 包 括 三 方 面 ：道 德 行 动 方 式 、 方 法 的 掌 握 ，学 生 守 则 的 讲 解 、 练 习 、 评 价 、 示 范 ；通 过 教 学 过 程 、 知 识 掌 握 、 了 解 典 范 人 物 、 典 型 事 例 的 合 理 性 、 优 秀 性 ；组 织 班 会 、 社 会 实 践 、 竞 赛 评 比 ， 分 析 道 德 行 动 的 成 功 经 验 与 失 败 教 训 ；道 德 意 志 的 培 养获得道德意志概念，树立榜样

20、，产生意志锻炼的愿望，组织行动练习，提高意志力，多用勉励、赞扬、示范，注意不同的意志类型差异，采取不同训练方式、措施。13如 ：软 弱 、 易 受 暗 示 和 执 拗 、 顽 固 、畏 首 畏 尾 、 犹 豫 不 决 和 冒 失 、 轻 率 ，萎 靡 不 振 、 兴 趣 索 然 和 过 于 活 跃 、 缺 乏 自 制 ；道 德 行 为 习 惯 的 养 成重 复 模 仿 、 刻 意 练 习 ， 与 坏 习 惯 斗 争 ，创 设 良 好 行 为 情 景 ， 不 提 供 重 复 不 良 行 为 的 机 会 ，提 供 良 好 的 榜 样 、 示 范 ， 不 给 反 面 示 范 ，有 意 识 的 练 习

21、 要 明 确 意 义 、 目 的 、 阶 段 要 求 ， 坚 持 不 懈 ，与 坏 习 惯 斗 争 ， 要 首 先 明 确 坏 习 惯 的 危 害14校 长 、 教 师 与 学 生 思 想 品 德 建 设一 、 学 生 思 想 品 德 建 设 是 教 师 的 第 一 职 责1、 教 师 职 业 的 核 心 任 务 是 教 书 育 人 。（ 1） 从 教 师 职 业 的 产 生 来 看传 授 人 类 社 会 积 累 起 来 的 各 种 经 验 （ 生 产 技 能 、 生 活 知 识 、 行 为 准 则 、 风 俗 习 惯 ） ，使 年 青 一 代 成 长 为 合 格 的 社 会 成 员 。（ 2

22、） 教 师 使 命传 道 、 授 业 、 解 惑 ；“师 也 者 ， 教 之 以 事 而 喻 诸 德 者 也 ” 学 记 .文 王 世 子 （ 3） 现 代 社 会 教 师 职 业 的 地 位曾 经 的 一 些 提 法 ：“人 类 灵 魂 的 工 程 师 ”教 师 主 体 论 ；“太 阳 底 下 最 光 辉 的 职 业 ”一 种 美 好 的 希 骥 ；“园 丁 ”不 注 重 个 性 发 展 、 想 像 力 培 养 和 自 主 生 长 空 间 ；“红 烛 ”过 分 悲 壮 而 又 无 助 ；15现 代 视 角 中 教 师 应 该 是 ：社 会 文 明 传 递 与 进 步 的 光 明 使 者 ，是

23、 青 少 年 代 成 长 中 的 良 师 益 友 ，传 承 与 创 新 统 社 会 的 教 父 。如 何 理 解 教 育 、 教 师 ， 是 人 类 进 步 长 河 中 永 恒 的 研 究 课 题 。“国 将 兴 ， 必 贵 师 而 重 傅 ； 国 将 衰 ， 必 贱 师 而 轻 傅 ”。2、 教 师 的 法 律 义 务（ 1） 遵 守 宪 法 、 法 律 和 职 业 道 德 ；（ 2） 贯 彻 国 家 教 育 方 针 、 遵 守 规 则 ， 执 行 计 划 ， 履 行 聘 约 ；（ 3） 完 成 对 学 生 的 法 制 、 规 章 教 育 与 引 领 ；（ 4） 关 心 爱 护 全 体 学

24、生 ， 尊 重 学 生 人 格 ；（ 5） 制 止 有 害 学 生 的 行 为 ， 与 侵 犯 学 生 合 法 权 益 的 现 象 斗 争 ；（ 6） 不 断 提 升 教 师 自 身 的 思 想 觉 悟 和 教 学 业 务 水 平 ；（ 7） 坚 持 “四 项 基 本 原 则 ”。16二 、 现 代 教 师 的 职 业 素 质1、 现 代 教 师 的 劳 动 特 点 ：强 烈 的 示 范 性 ：人 格 魅 力 ： 品 德 、 个 性 、 气 质 、 风 度知 识 魅 力 ： 博 学 、 深 刻 、 科 学 、 开 放情 感 魅 力 ： 仁 爱 、 宽 厚 、 坚 毅 、 包 容独 特 的 创

25、造 性 ：教 育 对 象 的 丰 富 多 样 性 、 变 化 性 ； 因 材 施 教 ，教 育 原 则 、 方 法 、 内 容 的 选 择 、 运 用 、 处 理 ，灵 敏 的 教 育 机 智 ， 对 突 发 情 景 的 判 断 、 理 解 与 把 握 引 导 ；教 育 活 动 空 间 的 广 延 性 和 时 间 的 连 续 性 ；（ 无 限 扩 展 性 ）课 上 、 课 下 、 校 内 、 校 外 ，就 读 、 毕 业 、 工 作 、 成 家 、 立 业 ；172、 现 代 教 师 的 基 本 品 德 素 质（ 兴 趣 、 情 感 、 意 志 、 能 力 ）（ 1） 广 泛 而 深 遂 的

26、兴 趣对 教 育 工 作 ， 对 学 科 知 识 和 相 关 文 化 ，对 学 生 身 心 发 展 ， 对 新 事 物 、 新 挑 战 。（ 2） 执 着 而 深 沉 的 情 感对 学 生 的 爱 ， 对 社 会 发 展 的 爱 ，对 知 识 的 爱 ， 对 大 自 然 的 爱 ，对 职 业 工 作 的 爱 ， 对 一 切 美 好 事 物 的 爱 ；由 爱 而 生 ， 接 近 沟 通 感 染 示 范 “亲 其 师 、 信 其 道 ” 学 记 （ 3） 坚 定 不 屈 的 意 志完成任务的明确目的性，达到这一目的的坚定意向性，工作过程中的果断坚强性，遇事时的沉着、自制和耐心，以及饱满的精力与坚定

27、的毅力的完美结合。18（ 4） 教 师 的 各 种 能 力 既 和 其 职 业 工 作 成 效 有 关 ， 更 和 教 师 品 德 修 养 有 关 。学 习 能 力 ， 驾 驭 教 学 教 材 能 力 ， 语 言 文 字 表 达 能 力 ，了 解 学 生 个 性 与 学 习 状 况 的 观 察 、 分 析 能 力 ， 敏 锐 、 迅 速 而 准 确 的 判 断 能 力 ，组 织 管 理 能 力 ， 对 学 生 进 行 品 德 教 育 的 能 力 ，思 维 的 独 立 性 、 开 放 性 和 创 造 性 ， 丰 富 的 想 象 能 力 。美 国 教 育 调 查 研 究 会 （ A.E.R.A）

28、对 教 师 能 力 测 试教 师 的 影 响 力 ， 学 生 家 长 的 满 意 度 ， 校 长 教 育 部 门 满 意 度 ，教师的教育心理学知识，教师的情绪与社会适应能力，教 师 制 定 教 学 计 划 的 知 识 与 能 力 ，教 师 的 学 科 专 业 知 识 水 平 ，教 师 教 育 专 业 学 科 知 识 水 平 ，教 师 教 育 实 习 知 识 水 平 ， 教 师 的 综 合 智 力 。193、 现 代 教 师 的 教 育 策 略（ 1） 做 学 生 的 良 师 益 友学 会 倾 听 ， 学 会 保 持 沉 默 ，谈 话 的 弹 性 ， 提 出 见 解 、 解 释 、 建 议 的

29、 适 时 性 ，不 使 用 破 坏 性 语 言 ， 多 提 供 解 决 问 题 的 信 息 ，多 传 授 生 活 、 学 习 经 验 ， 促 进 认 同 模 仿 ，尊 重 学 生 自 尊 心 、 关 注 伙 伴 情 谊 ， 了 解 每 个 学 生 个 性 特 征 ， 区 别 对 待 ，注 意 转 换 策 略 、 化 解 矛 盾 ， 尤 其 在 逆 反 心 理 出 现 时 。（ 2） 帮 助 学 生 建 立 良 好 的 人 际 关 系鼓 励 学 生 与 他 人 交 流 ， 帮 助 学 生 学 会 交 谈 （ 示 范 ） ，引 导 学 生 学 会 鼓 励 ， 表 扬 别 人 ， 教 会 学 生 宽

30、 容 、 珍 爱 生 命 、 悦 纳 他 人 ，使 学 生 明 白 择 友 必 端 ， 与 人 交 往 言 而 有 信 ，让学生学会说话留有余地，学会检讨自己的缺点、过失，使 学 生 能 够 正 确 评 价 自 己 ， 把 握 好 自 己 的 角 色 地 位 ，学 会 有 礼 貌 地 拒 绝 别 人 ， 学 会 助 人 为 乐 ，帮 助 学 生 不 断 增 强 自 身 的 吸 引 力 。20（ 3） 批 评 与 表 扬 的 艺 术以 表 扬 为 主 ： 适 时 、 随 时 、 但 不 “饱 厌 ”， 符 合 心 理 特 点 。批 评 的 分 寸 ： 诚 恳 、 对 事 不 对 人 ， 不 翻 老 帐 ， 和 颜 悦 色 、 有 理 有 据 、 方 式 恰 当 （ 幽 然 、暗 示 、 旁 敲 侧 击 ） 做 好 角 色 转 换 、 做 好 善 后 。批 评 要 注 意 情 景 的 适 用 ， 批 评 时 只 能 有 一 个 重 点 ，教 师 敢 于 承 担 责 任 ， 敢 于 自 我 批 评 ， 起 到 示 范 作 用 。 寄 语 ： 教 无 定 法 ， 希 望 教 师 们 在 自 己 的 工 作 实 践 中 大 胆 探 索 ， 创 新 开 拓 ， 总 结 出 更多 、 更 好 的 实 施 学 生 思 想 品 德 建 设 的 新 方 法 、 好 策 略 。谢 谢 ！