1、烛之武退秦师说课稿 1各位评委老师，大家好。我说课的题目是烛之武退秦师 。一、说教材。（一） 教材所处的地位和作用高中语文必修 5 本书共有文言文单元 5 个，17 篇文章。涉及了 5 个方面的文章类型：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。 烛之武退秦师属于古代记叙散文，也是学生进入高中所学习的第一篇文言文。编者希望学生通过本文的学习，既可以领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术；希望学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括能力和表达能力。（二） 教材目标及确定依据根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感
2、态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1 了解左传这部编年体史书基本情况及其在中国文学史上的地位。2 理解和掌握文中的重点实词和虚词的意义和用法。3 赏析烛之武这个人物形象，把我塑造人物形象的技巧。4 学习古人国难当头，不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。（三） 教学中难点及确定依据烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短 125 个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。我把探讨语言艺术定为教学重难点。（四） 教学内容重组、拓展、安排布置预习1回忆初中学过的曹刿论战并结合书下注释、课后介绍了解左传 。2了解本课历史背景。a.
3、提供文言材料重耳之亡 。b. 了解“城濮之战 ”。3参看历史教材画出春秋时期的地图。尤其标注出秦、晋、郑的方位。二、说学法（一）学情分析刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读
4、能力。（二）学法指导及选择的依据课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。“重视学生思维方法的学习。 “据此，我确定了以下学法及能力培养：A、圈点、勾画、批注的方法。B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。C、指导学生进行正确的诵读。三、说教法教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，教师要本着“因材施教“ 以及“教学有法，但无定法“的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教
5、材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。2、语言、动作，形象激情的教学方法。烛之武退秦师说课稿 23、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。选择以上教法的依据：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基矗据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过个性化语言以及动作演示等形象激情的方法来辅助教学，在此基础上指导学生积累文言词句。四、说
6、教学过程（一）导入新课，激发兴趣初中的时候，我们学过一篇文章叫曹刿论战 ，谁还记得当中所讲的故事？故事中的曹刿是怎样的形象？（学生回答）曹刿论战出自左传 ，那么我们今天来学习当中的另外一篇文章烛之武退秦师 ，来结识另一位谋臣烛之武。烛之武要面对怎样的考验呢？那么就让我们一同展开当时的那幅历史画卷吧。找同学来画一下春秋时期的区域地图。现在如果你是郑国的臣子，正面临一场考验：晋国联合秦国来公攻打郑国，面对军事实力悬殊的情况，你有什么退兵的良策吗？（可以给学生自由讨论的时间）大家想了这么多的办法，那个办法能奏效呢？所谓“ 国家有难，匹夫有责” ，郑国危难，谁顾全大局，挺身而出了呢？（二）讲授新课，分
7、析鉴赏第一阶段：扫清文字障碍，积累文言实词与虚词的相关知识。1、教师范读全文，进一步整体感知课文。2、自读全文，提出要求：圈点勾画不理解的词句，批注有疑问的内容。3、组织讨论找出的疑难词句。教师要顾及全体学生，尤其是文言文基础差的学生，教师要指导学生动手（写） 、动脑、动口，培养思考分析能力。4、整理文章中重点词、词组、句式实词：贰 军 师 子 是 鄙 远 陪 赐 朝夕 版 唯一词多义：若 说 辞 鄙 微 之词组： 以为 “所 ”字词组句式： 判断句 宾语前置句第二阶段：分析鉴赏设计四个大问题串连全文1、 秦晋为何出兵围郑？郑国所面临的局势如何？(讨论)由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因
8、：三点。2、烛之武是怎样出场的？第二段对表现人物以及在文章中有什么作用？(学生讨论)此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。3、烛之武是怎样说服秦伯退师的？烛之武的说辞共 125 个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层：（学生讨论，理解内容，分出层次）1） 站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。2） 说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。3）进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。4）再以历史上晋对秦的背叛，离间秦晋联盟。5）从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展。总之，在短短的百余字内，烛
9、之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。4、秦伯退师后，晋文公表现如何？(提问讨论)烛之武退秦师说课稿 3此问引出文章的最后一段，这段对事件结果的交代，也顺便表现了晋文公隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，在盟友变敌友的情况下，晋文公并没有感情冲动，而是表现出清醒的头脑和理智的判断，这正是晋文公日后终成霸业的根本原因。说明：以上四个问题，以第三个问题为重点。因为它是课文的难点，要集中突破。并且可以拓展讨论：双方谈话有哪些语言艺术？（三）讨论总结，认识升华1、文章对“退秦师 ”的前因
10、后果，只作简略交代，集中笔墨塑造烛之武的形象，请学生总结一下烛之武的形象。烛之武是这篇课文的中心人物，虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。说的委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染
11、力。左传就是这样通过正面和侧面，用精彩的语言使人物形象鲜明生动。左传以叙事为主，故事情节曲折生动，在本文中就有所体现。请学生体会（讨论，提问） 。“文似看山不喜平” ，这篇文章充满了波澜，显得生动活泼。大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏了一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，力挽狂澜，谁知他因长期得不到重用而“辞”，使郑国的希望又趋于渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。（五） 作业布置1、完成课后练习二、三题。2、将课文改编成课本剧。3、 预习荆轲刺秦王 ，分析荆轲是怎样得到樊於期首级的，当中有怎样的语言艺术。（六）板书设计情节发展：秦晋围郑 临危受
12、命 说退秦师 晋军撤离写作特点：详略得当 语言简洁故事情节波澜起伏人物形象栩栩如生1 教材简析：烛之武退秦师选自先秦历史散文左传，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事2 大纲要求及本课在教材中的地位和作用：高中语文教学大纲对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力烛之武退秦师是新编高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法课文安排
13、在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现由教到不教，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在3教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：a 知识与能力目标：了解左传有关知识，解决几个生字，积累文言实词虚词和句式b 过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生自主合作探究的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容c 情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神说明确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的知识与能力过程与方法情感与态度并重的三维教学理念4.教学重点与难点：文章虽然作于两
14、千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词虚词和句式烛之武退秦师说课稿 4烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短 125 个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平我把此定为教学难点语文教学应重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养要做到这些，最有效的手段是诵读在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句结构内容以及语气语感，为
15、进一步理解课文奠定良好的基础据此，我在教学本课时根据该课的教学目标教材特点和学生的年龄及心理特征，采用以下方法进行教学：朗读法质疑法讨论法探究法等主要采攨诵读的方法，使学生初步整体感知课文同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句新教学大纲明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习探究要重视师生的语言交际和心灵沟通重视学生思维方法的学习据此，我确定了以下学法及能力培养：我校有多媒体设备，故选用现代教育技术进行教学教师先制作好课件，放到网上?上课时调用人们常说：兴趣是最好的老师瑞士心理学家皮亚杰指出所有智力方面的工作都要依赖于兴趣所以，导入
16、新课的开场白就显得十分重要好的导入语，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣我设计的导语是：同学们，古代兵法著名的三十六计中有一计，大意是利用制造敌人内部的矛盾，达到取胜的目的，这就是俗称的离间计，其实，在三十六计中称作借刀杀人计今天我们要学习的烛之武退秦师就是一个典型的例子烛之武巧妙地利用秦晋两国的矛盾，说退秦军，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机那么，烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？为了弄清这个问题，我们学习新课烛之武退秦师（二）预习指导：借助古汉语常用字字典，参看提示注释，通读全文，初步了解课
17、文内容点拨：文言文阅读中造成语言障碍的是实词，而不是虚词而实词又具有以下几个特点：第二有些词的意思与现代汉语有所不同如江古代专指长江，河古代专指黄河，现在泛指一般江河第三一词多义的现象比较普遍即一个词在不同的语言环境中具有不同的含义判断词义可从以下两方面着手：在分析义项的过程中，可以查阅工具书，如古汉语常用字字典；把一个词的全部意项排列出来，确定其本义和引申义及其内部联系，力求全面系统地把握词义词不离句在选择义项的过程中，要根据具体的语言环境加以选用实词的意义虽然是多样的，但每个实词在特定的语言环境中，其意义却是唯一的在确定词义前，先要根据句子成分判断词性如既东封郑，又欲肆其西封中的封设置以上
18、预习的依据：大纲要求培养学生自学语文的习惯，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习探索人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研（三）检测预习，出示练习：完成教学目标中关于文学常识以及识记实词虚词和文言句式的要求，结合第一自然段，了解故事背景教师小结，补充2 让学生自读全文，并提出要求：圈点勾画不理解的词句，用符号批注有疑问的内容（便于复习）这一步要对学法 1 进行指导，是完成教学目标 a 中熟读课文的主要一步设计此程序能充分调动学生的主观能动性，贯彻大纲培养发现探究解决问题的能力的教育理论3 组织讨论找出的疑难词句，这是完成教
19、学目标 b 的第一步教师要顾及全体学生，尤其是文言文基础差的学生，教师要指导学生动手（写）动脑动口，培养思考分析能力，对学法 b 进行初步指导4 着重根据思考练习一，用现代汉语复述故事内容，这是完成教学目标 b 的第二步这步程序由中等学生来完成，以此带动两头。烛之武退秦师说课稿一、说教材1、该课所处的地位和作用：烛之武退秦师是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教“，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。烛之武退秦师说课稿 52、教材分析：烛之武
20、退秦师选自先秦历史散文左传 ，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。文章赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不避险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。同时也反映了春秋时代各诸候国之间斗争的复杂性。3、学情分析：1.一年级普通班的学生,他们的语文素养都不太好,对语文学科重视不够,学习习惯不好,缺少生活积淀和审美意识,因此需要通过朗读
21、来强化语感.2.普通班的学生虽然表达能力不强,但思维还较活跃,动手能力不错,所以可以通过小组讨论合作,来激发他们的兴趣.二、说教学目标：根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：A、知识目标：了解左传有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。B、能力目标：理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。C、情感目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。4、教学重点与难点：文章虽然作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分
22、析。因此，我把该文教学重点确定为：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词和句式。烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。我把此定为教学难点。三、说教法教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，教师要本着“因材施教“以及“教学有法，但无定法“的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的
23、年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。2、点拨词句方面的一些知识，循序渐进，逐步积累的教学方法。选择以上教法的依据：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基矗据此，我在教学本课时主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过个性化语言以及动作演示等形象激情的方法来辅助教学，在此基础上指导学生积累文言词句。四、说学法新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学
24、习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。“重视学生思维方法的学习。“结合我校的“先学后教、当堂训练”的教学模式，我确定了以下学法及能力培养：烛之武退秦师说课稿 6A、圈点、勾画、批注的方法。B、让学生参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。C、指导学生进行正确的诵读。五、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备用2个课时，按以下4个环节展开。环节1：导入新课，激发兴趣 好的导入语，能营造好的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。我设计的导语是： 战国时期，出现了众多巧舌如簧的说客，他们没有在烽火硝烟的战场冲锋陷阵，却凭借自己的三寸不
25、烂之舌，在风云变幻的外交场合，取得了伟大的胜利。例如蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，完璧归赵；诸葛亮凭借自己的三寸不烂之舌，促成孙刘结盟。今天我们就追随着“只身赴敌营”的烛之武，去感受那场没有硝烟的战争，看他是如何凭借自己的三寸不烂之舌使虎狼之师不击自退？设计意图：可以说绝大多数学生在上课开始的一分或几分钟内都沉浸在自己的世界中，有自己的情绪，所以就要通过适当的导入语引导学生进入这种意境中去，使学生尽快地进入要表达的思想意境中，使教学过程达到事半功倍的效果。环节2：落实基础，整体感知首先，简单介绍左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位，以及烛之武退秦师的故事背景。然后，自读全文，请
26、学生借助注释和工具书解决字词问题。教师有针对性的对某些容易读错写错或者古文中难以理解的字词进行指导，借助注释梳通文章。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来是诵读，诵读是学习文言文的重要手段。先请几位学生分段朗读课文，并找出自己在字词句方面不理解的地方，大胆质疑，然后师生共同解决出现的问题。在这一过程中，教师要有针对性的解决一些文言知识，例如，重点实词，词类活用，古今异义、文言句式等；然后再学生齐读，通过学生概述本文故事的方式整体感知课文。最后，学生讨论，理清文章脉络，以此来锻炼学生的概括能力，然后教师总结：第1段：秦晋围郑、临危受命、智退秦师。第2段：晋师撤离。设计
27、依据：大纲要求培养学生自主学习语文的习惯，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探索。人们认识事物的规律总是由一般到特殊，或由整体到具体。学习课文也是如此，先对课文整体感知，然后再精读细研。环节3：分析全文，研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点和难点。在这一环节中我想通过教师设计问题、学生讨论的方式完成对全文的赏析。1、文章开头给我们交待了当时形势，战争起因，秦、晋驻军方位，这样的交代在全文中有什么作
28、用？这样的交代可以看出郑国与晋国利害相关，郑国和秦国的利害关系不大，并且秦晋两国军队分兵驻扎，这就使郑国有机可乘，为下文烛之武退秦师的成功埋下了伏笔，也就是说烛之武能成功的说服秦君并不是偶然的。2、佚之狐的话对刻画烛之武的形象有何作用？烛之武与郑伯的对话展现其什么样的个性特征？“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。烛之武退秦师说课稿 7与郑伯的对话过程中，体现出烛之武虽然因长期不受重用而有所怨言，但是关键时刻还是临危受命，顾全大局，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之” ，可谓识大体，明大义。毅然孤身前往敌营，夜缒而出，则表现了烛之武的英勇
29、无畏。3、这篇文章的情节安排很富有戏剧性，戏剧性性表现在哪里？大敌压境，郑国危在旦夕，佚之狐的推荐让郑伯看到一线希望，读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因为长期不受重用而推辞；郑伯的自责也增添了文章的戏剧性。4、本文的重点是说辞，虽仅百余字，却委婉曲折，步步进逼，层层深入，表现出高超的劝说艺术、游说技巧。让学生细细品味并概括说辞中包含几层意思。第一层（“秦、晋围郑，郑既知亡矣” ） ，分析形势，以退为进，博得好感。第二层（“若亡郑而有益于君”至“君之薄也” ） ，亡郑陪邻，动摇联盟。第三层（“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害” ） ，存郑有益，利益引诱。第四层（“且君尝为晋
30、君赐矣”至“唯君图之” ） ，追溯历史，深入离间。可见烛之武面对大国的君主，巧舌如簧，不卑不亢，从容辞令，既不刺激对方也不失本国尊严，语言的分寸掌握得恰到好处。表现出烛之武机智善辩的外交才能。5、面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。设计意图：本环节的重点是全面把握烛之武这一人物性格特征，以及退秦师过程中体现出的非凡的胆识以及高超的谋略和语言艺术。环节4：当堂训练、拓展延伸开放性讨论，谈谈学习本课后的启发。可以从这一模块的主题解读昨日的战争方面来谈。写一篇劝说辞，三四百字，要重点展现步步深入，打动
31、对方，具有较强的说服力。 （参考话题：1、劝说中学生远离网络游戏2、劝说藏独分子停止分裂祖国行动。 ）设计意图：1、对所学知识进行延伸训练，让学生灵活的运用本节课所学的知识解决实际问题。2、解读昨日战争，就是让我们体会到和平的可贵，才能感受到正义力量的伟大。六、说板书设计 板书：（可以围绕烛之武的形象设计）人物 情节 性格慷慨许之-义烛之武 夜缒而出-勇面见秦伯-智设计依据：好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容七、说教学评价恰如其分的评价是教学的重要组成部分和推动因素。我会根据学生在学习过程中的表现，适时、适度、适当的给予评价，以激励学生学习，增强自信心，培养合作精神；同时，我会引导学生学会自我评价的方法，在学习中积极有烛之武退秦师说课稿 8效地运用，不断提高学习的自主性。
