“善教”和“乐学”旧话重提.doc

1、1“善教”和“乐学”旧话重提从 刘 子 君 等 人 公 开 课 说 开 去宣 州 区 朱 桥 中 心 初 中 夏 小 海摘要：本 文 试 从 “善 教 ”和 “乐 学 ”的 辩 证 关 系 入 手 来 探 讨 初 中 英 语 课 堂 教 学 。 善 教 就 是 教师 会 教 、 教 得 好 ， 能 根 据 学 生 心 理 、 年 龄 、 特 点 ， 按 照 英 语 教 学 的 规 律 进 行 教 学 。 一 方 面 为学 生 创 造 愉 快 和 谐 的 学 习 气 氛 ， 培 养 他 们英 语 交 际 能 力 和 合 作 精 神 ， 另 一 方 面 采 取 多 种 手 段 ，培 养 学 习 兴

2、 趣 ， 调 动 学 习 积 极 性 ，从 而 达 到 提 高 课 堂 教 学 效 果 。 本 文 结 合2011年 4月 的 两 次市 区 级 英 语 教 学 教 研 活 动 的 感 受 ，对 “善 教 ”和 “乐 学 ”在 教 学 过 程 中 的 充 分 体 现 进 行 了探 讨 和 分 析 ， 以 达 到 共 同 学 习 、 共 同 提 高的 目 的 。关 键 词 ： 善 教 、 乐 学 、 兴 趣 、 互 动一 、 引 言一 直 以 来 ， 宣 城 市 英 语 教 学 教 研 活 动 开 展 的 有 声 有 色 ， 且 形 成 了 良 好 的 长 效 机 制 。笔 者从 教 十 余 年

3、 ， 见 证 了 市 区 两 级 英 语 教 研 室 开 展 的 多 项 教 学 教 研 活 动 ， 每 次 都 有 不同 的 收 获 和 感 触 。2011年 4月 8日 ， 宣 州 区 “区 域 联 动 、 同 课 异 构”初 中 英 语 课 堂 教 学交 流 研 讨 活 动 在 阳 光 中 学 如 期 进 行， 我 们 有 幸 领 略 了 全 国 英 语 优 质 课 一 等 奖 获 得 者刘 子 君 老师 的 公 开 课 风 采 。2011年 4月 23日 ， 宣 城 市 第 五 届英 语 优 质 课 评 比 及 观 摩 在 阳 光 中 学举 行 。 我 们 又 欣 赏 了 安 徽 省英

4、 语 优 质 课 一 等 奖 获 得 者 吴 曼 卿 老 师 的 教 学 风 格 。 活 动 结 束 后 ，突 然 间 有 一 种 感 触 ， 就 她 们 的 课 堂 教 学 组 织 过 程 ， 大 部 分 英 语 教 师也 能 做 到 ， 为 什 么 她 们能 胜 出 一 筹 呢 ？我 想 她 们 的 闪 光 点 在 于 “善 教 ”， 在 于 能 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 使 他 们 愿 意参 与 其 中 ， 快 乐地 学 习 。二 、 “善 教 ”和 “乐 学 ”的 关 系1、 “善 教 ”具 体 地 表 现 为 “教 师 会 教 、 怎 么 教”的 问 题 ， 而 “乐 学

5、”具 体 地 表 现 为“学 生 愿 意 学 、 怎 么 学”的 问 题 。“善 教 是 乐 学 的 前 提 与 基 础 ， “乐 学 ”是 课 堂 教 学 成 功 与否 的 关 键 ， 二 者 相 互 作 用 、 相 互 影 响 。2、 任 何 课 堂 教 学 都 少 不 了 互 动， 而 “善 教 ”和 “乐 学 ”是 实 现 课 堂 教 学 有 效 互 动 的 前提 ， 所 谓 课 堂 互 动 ， 是 师 生或 生 生 之 间 在 教 学 过 程 中 相 互 交 流 思 想 和 情 感 、 传 递 信 息并 相 互 影 响 的 过 程 。 课 堂 教 学 中 的 互 动 ，主 要 是 指

6、 师 生 互 动 和 生 生 互 动 。 师 生 互 动 指 在2011年 中 小 学 英 语 教 育 教学 研 究 论 文 评 选 参 评 论 文2教 学 过 程 中 ， 师 生 共 同 探 讨 、 共 同 研 究 ，在 这 一 过 程 中 ， 教 师 给 学 生 以 指 点 ， 学生 给 老 师 以启 发 ， 相 互 促 进 ， 共 同 发 展， 生 生 互 动 指 学 生 在 学 习 活 动 中 ， 互 相交 流 、 互 相 合 作 、 互 相 推动 ， 从 而 共 同 提 高 学 习 效 益 。三 、 如 何 做 到 善 教 呢 ？1、 运 用 专 业 水 平 、 教 学 水 平 和

7、人 格 魅 力 ， 轻 松 驾 驭 课 堂笔 者 认 为 优 秀 的 英 语 教 师 至 少 应 具 备 两 个 方 面 的 素 质 ： 首 先 要 有 较 高 的 英 语专 业 水 平 和教 学 处 理 能 力 ， 特 别 是 较棒 的 口 语 水 平 。“冰 冻 三 尺 ， 非 一 日 之 寒”没 有 相 当 的 专 业 功 底 ，没 有 流 利 的 英 语 口 语 ， 没 有 较 扎 实 的 教 学 处 理 能 力 ， 她 们 也 不 会 突 颖而 出 ， 成 为 区 市 、 省乃至 全 国 一 等 奖 获 得 者 。（ 不 要 认 为 她 们 是 事 先 准 备 好 的 ， 陌 生 学

8、生 的 随 堂 教 学 ， 没 办 法事 先预 设 ）。 一 个 教 师 不 具 备 这 些 能 力 ， 就 一 定 走 不 远 ， 飞 不高 。 其 次 教 师 个 人 魅 力 贯 穿教 学 的整 个 过 程 。 在 教 学 活 动 中 ， 她 们 能 善 于 发 现 学生 向 上 的 闪 光 点 ， 及 时 给 予 肯 定 、鼓 励 、 引导 ， 能 运 用 自 己 得 体 的 动 作 、 流 利 的语 言 、 微 笑 的 表 情 、 高 昂 的 激 情 、 理 解 的 眼 神影 响 着 学生 ， 在 不 断 地 交 流 、 感 知 、 互 动下 ， 学 生 体 验 到 了 一 次 次 成

9、 功 的 欢 乐 和 胜 利 的喜 悦 ， 激 起 了进 一 步 求 知 的 欲 望 与 信 心 ， 从 而 将 学 习 英 语 的 热 情 一 直 持 续 下 去。2、 运 用 “开 场 白 ”， 建 立 真 挚 的 师 生 感 情 ，为 创 造 轻 松 的 语 言 环 境打 下 基 础 。“开 场 白 ”是 辅 助 教 学 的 一 种 常 见 手 段 ， 更 是 一 种 艺 术 。 恰 到 好 处 的“开 场 白 ”能 帮 助学 生 克 服 心 理 障 碍 ， 缩 短 师 生 的 思 想 距 离 ， 为 后 面 创 设 积 极 、 和 谐 、 富 于 情 趣 的教 学 环 境 打下 基 础

10、 。 刘 子 君 老 师 在 组 织 新 目 标 英 语Unit 7 What does he look like？ 课 堂 教 学 时 ， 她的 开 场 白 是 “同 学 们 ， 今 天 这 节 课 来 了 这 么 多 老 师 ， 你 们 紧 张 吗 ？请 你 们 回 头 仔 细 瞧 瞧 各 位老 师 ， 有 的 高 ， 有 的 矮 ，不 同 的 老 师 有 不 同 的looks。 你 能 描 写 一 下 吗 ？”学 生 原 本 紧 张 的心 理 一 下 子 消 失 ， 取 而 代 之 的 是 好 奇 、 兴 奋 。 吴 曼 卿 老 师 在 组 织 牛 津 版 英 语Hollywoods a

11、lltime best Audrey Hepburn的 阅 读 教 学 时 ， 也 采 用 了 相 类 似的 开 场 白 “先 简 单 介绍 一 下 自 己 ， 然 后 微 笑 着 看 着 大 家 ， 你 们 觉 得 我 怎 么 样 ？”学 生 争 抢 着 回 答 : beautiful 、 outgoing等 等 ， 课 堂 气 氛 一 下 子 活 跃 起 来 ， 也 为 后 面 了 解Audrey Hepburn做 好 铺 垫 。 心理 学 家 罗 杰 思 说 ：“有 利 于 创 造 活 动 的 一 般 条 件 是 心 理 的 安 全 和 自 由 。”当 个 人 的 心 理 感 到安 全

12、时 ， 可 以 充 分 表 现 自 己 思 想 的 火 花 ， 而 无 须 压 抑 ， 不 怕别 人 笑 话 或 讥 讽 。因 此 ， 良 好 的情 绪 可 以 促 进 和 补 偿 学 生 的 智 力 活 动 ， 并 能 产 生 持久 的 学 习 动 力 。 两 位 教 师 正 是 从 消 除 紧 张 、拉 近 距 离 、 建 立 亲 密 和 谐 的 师 生 关 系入 手 ， 充 分 展 示 自 己 的 微 笑 、 自 信 、 亲和 力 ， 让 学 生 放松 心 情 、 对 教 师 产 生 兴 趣 、 进 而 对 这 节 课 产 生兴 趣 。33、 运 用 灵 活 的 教 学 方 法 ， 多

13、样 的 教 学 手 段 ，升 华 课 堂 教 学 内 涵特 级 教 师 魏 书 生 说 过 ：“教 师 应 当 像 蜜 蜂 一 样 ， 在 教 学 的 花 园 中 ， 到 处 采 集 自 己的 花 粉 ，回 来 以 后 ， 酿 自 己 的 课 堂 教 学 之 蜜 。”教 师 应 该 用 灵 活 多 样的 教 学 方 法 和 各 种 先 进 的 教 学 手 段 ，使 课 堂 生 动 活 泼 、 丰 富 多 彩。（ 1） 、 直 观 教 学 、 效 果 明 显英 语 教 学 中 ， 具 体、 直 观 最 能 引 起 学 生 的 注 意 。 根 据 初 中 学 生 的心 理 特 点 和 教 材 特

14、点 ，在 教 学 中 尽 量 充 分 利 用 实 物 、 动 作 、 图 片 等 创 造 情 景 进 行 教 学 ， 多 方 位 地 刺 激 学生 ， 使 学 生能 把 全 身 的 器 官 都 活 动 起 来 ， 积 极 地 参 与 到 教 学 活 动 中 ， 把 英 语 学 习看 作 是 愉 快 的 活 动 ，愿意 学 习 ， 想 去 学 习 ， 从 而 起 到 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 。例 如 ： 在 组 织 新 目 标 英 语 Unit 7 What does he look like？ 课 堂 教 学 时 ， 教 师 展 示 大 量 的 明 星 图 片， 如 小 沈 阳 、

15、 刘 欢 、 刘亦 菲 等 等 ，来 进 行 目 标 句 型 的 教 学 。（ 2） 、 说 唱 、 游 戏 、 歌 曲， 点 缀 课 堂英 语 说 唱 、 游 戏 、 歌 曲作 为 辅 助 性 的 教 学 手 段 特 别 适 合 初 中 学 生的 认 知 特 点 ， 学 生 在 说唱 、 游 戏 、 歌 曲 中学 习 ， 兴 趣 陡 增 、 情 绪 高 昂 、心 情 愉 快 。 这 是 真 正 的 寓 教 于 乐 。这 些 辅 助教 学 手 段 的 穿 插 ，不 但 对 学 生 产 生 一 种 教 学吸 引 力 ， 还 能 训 练 了 他 们 听 、 说 、 读 、 写 的综 合能 力 。

16、比 如 ， 在 组 织 新 目 标 英 语 Unit 7 What does he look like？ 课 堂 教 学 时 ， 教师 设 计了 一 个 说 唱 活 动 ， 既 训 练 了 目 标 句 型 ， 又 突 出 了 教 学 的 难 点 。 在 组 织 新 目 标 英 语Unit 10 Where do you go on vacation？ 课 堂 教 学 时 ， 教 师 设 计 了 一 个 幸 运 大 转 盘 的 游 戏 ，紧 张 而 刺激 ， 满 足 了 学 生 的 自 我 表 现 欲 望 及 喜 欢 竞 争 的 心 理 。吴 曼 卿 老 师 在 组 织 牛 津 版 英 语Hol

17、lywoods alltime best Audrey Hepburn的 阅 读 教 学 时 ， 和 学 生 一 起 欣 赏Audrey Hepburn在 影 片 中 的 一 段 插 曲 ， 优 美 的 歌 声会 给 人 以 美 的 享 受 ， 对 陶 冶 学 生 的 情操 ，培 养 学 生 的 情 感 ， 起 着 潜 移 默 化 地 作 用， 同 时 Audrey Hepburn的 貌 美 、 歌 声 美 、 心 灵 美给 学生 留 下 深 刻 的 印 象。（ 3） 、 现 代 化 教 学 手 段， 打 造 魅 力 课 堂为 了 给 学 生 创 造 良 好 的 听 说 环 境 ，充 分 运

18、用 现 代 化 教 学 手 段 ， 精 心 设 计 多 媒 体 课件 ， 让学 生 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中 大 量 地 进 行语 言 输 入 ， 使 得 他 们 的 语 音 、 语 调 和 语 感都 得 到 充 分 的训 练 ； 通 过 对 图 片 、 视 频的 呈 现 与 欣 赏 ， 开 拓 了 学 生 的 视 野 ，陶 冶 了 学 生 的 情 操 ； 通 过 运 用现 代 化 教 学 手 段 ，还 能 扩 大 信 息 输 入 量 ， 加 大 教 学 密 度 ， 从 而 最 大 限度 地 提 高 课 堂 教 学 效 益 。譬 如 ， 吴 曼 卿 老 师 在 组 织 牛 津 版 英

19、 语Hollywoods alltime best Audrey Hepburn4的 阅 读 教 学 时 ， 为 了 达 到 较 好 的教 学 效 果 ， 她 制 作 了 大 量 的 幻 灯 片 。 因 为 这 节 课 要 学 的 内 容是 人 物 介 绍 ， 她 首 先 叫 学 生 将文 章 8个 自 然 段 分 成 5个 部 分 ， 每 一 部 分 设 计 不 同 的 任 务 ： 在Part1 a general introduction环 节 中 ， 让 学 生 快 速 阅 读 ， 找 出该 段 中 能 描 述 Audrey Hepburn 的 词 。 在 Part2 Audreys e

20、arly age 环 节 中 ， 让 学 生 快速 阅 读 ， 完 成 关 于 Audrey Hepburn的 个 人 信 息 表 格 。在 Part3 films/TV series环 节 中 ， 让 学 生 找 出 她 主 演 的 影 片 名称 ， 然 后 ， 进 行 小 组 比 赛 活 动 ， 抢 答 问 题 ， 判 断 正 误 。在 Part4 a great humanitarian环节 中 ， 又 让 学 生 去 进 行 短 文 的 填 空 。在 Part5 her last days环 节 中 ， 设 计 了 一 些 归 纳 性的 问 题 ， 任 务 的 设 计 既 独 立 又

21、互 相 融 合 ， 既 有 抢 答 的 刺 激又 有 问 题 的 理 性 理 解 ， 任 务 的 设计 既 有 新 颖 的 切 入 点 ， 又 有 一 定 高 度 的 发 散 点 ， 最 终将 这 节 课 推 向 高 潮 。 教 学 容 量 大 ， 教师 输 入 的 信 息 量 大 ，输 入 的 切 入 点 反 复 变 化 ， 但 却 获 得 了 较 大 的 教 学 效 益 。 如 果 没 有 现 代 化教 学 手 段 的 介 入 ， 要 想 收 到 如 此 的 教 学 效 益 是 根 本 不 可 能 的 。（ 4） 、 开 展 小 组 竞 赛 ， 营 造 紧 张活 泼 的 课 堂 气 氛 ，

22、 提 高 学 习 兴 趣课 堂 上 开 展 小 组 竞 赛 ，成 员 合 作 、 小 组 竞 争， 对 英 语 教 学 有 着积 极 的 推 动 作 用 。 它 不 仅有 助 于 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 调 动 学 生 的 潜 能， 有 利 于 教 学 目 标 的 实 现 ， 而 且 也 体 现 了 团 队 合 作的 理 念 。 承 担 这 两 次 课 堂 教 学 的 老 师 都 采 用 了 小 组 竞 赛 的 教 学 形 式 ， 有 的 将 学 生分 组 ， 用 给予 学 生 笑 脸 和 哭 脸 的 方 式 进 行 奖 罚 ， 用 给 予 学 生 小 红 星 的 方 式 进 行评 判

23、 ， 用 鼓 掌 、 送 小 礼 物的 方 式 进 行 鼓 励 等 等 。四 、 如 何 做 到 乐 学 呢 ？不 言 而 喻 ， 上 述 的 善 教 是 对 教 师 而 言 ， 那 么 ， 乐 学 就 是 对 学 生 的 要 求 了 。义 务 教 育 阶 段英 语 课 程 总 体 目 标 明 确 提 出 ： 要 把 激 发 和 培 养 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 放 在 首 位 。检 验 英 语 课 程的 第 一 条 标 准 就 是 ： 爱 学 、 喜 学 、 参 与 。学 生 爱 学 了 ， 就 意 味 着 有 了 学 习的 主 动 性 ， 有 了 学习 的 兴 趣 与 信 心 。

24、只 有 这 样 ， 才 能 使 学 生 树 立 自 信 心 ， 养 成 良 好 的学 习 习 惯 和 形 成 有效 的 学习 策 略 ， 发 展 自 主 学 习 的 能 力 和 合 作 精 神， 才 能 使 学 生 愉 快 地 掌 握 一 定 的 英 语 基 础知 识 和 听 、说 、 读 、 写 技 能 ， 形 成 一 定 的 综 合 语 言 运 用 能 力。 那 么 学 生 如 何 发 挥 其 主 动 性 ，积 极 参 与 ，快 乐 的 学 习 呢 ？ （ 1） 树 立 自 己 是 课 堂 主 人 翁 的 意 识这 是 学 生 发 挥 其 主 动 性 、 积 极 参 与 、快 乐 学 习

25、的 前 提 。 学 生 应 做 到 ： 一 是 确 立 我 的 课堂 我 做 主 的 观 念 ， 教 学 的 过 程 是师 生 共 同 完 成 的 过 程 ； 二 是积 极 地 参 与 教 学 、 主 动 地 融 于 其中 ， 纵 观 几 位 教 师 的 课 堂， 配 合 的 班 级 学 生 英 语 整 体 水 平 尚 好 ，在 老 师 的 指 导 下 ， 能 认 真 参5与 ， 纷 纷 举 手 ， 积 极 抢 答 ， 积 极 开 展 小组 活 动 ， 争 当 课 堂 的 小 主 人 。（ 2） 充 分 发 挥 自 己 的 能 动 性 和 创 造 性在 教 学 过 程 中 ， 学 生 学 习不

26、 能 消 极 被 动 地 接 受 。 要 注 重 语 言 交 流 过 程 中 能 动 性 与 创 造 性的 发 挥 ， 学 生 意 识 到 这 节 课 的学 习 是 快 乐 的 ， 就 会 主 动 去 参 与 、 去 学 习 ， 课 堂 上 呈 现 的 ， 一定 要 掌 握 ， 课 上 没 有 学 到 的 知 识 ，也 要 努 力 多 学 一 些 ， 总 之 ， 在 教 师 的 引 领 与 指 导 下 ，既 要注 重 在 原 有 知 识 基 础 上 的把 握 ， 又 要 注 重 一 定 程 度 的 拓 展 与 超 越 。 在 吴 曼 卿 老 师 的 展 示 课 中 ，一 个 姓 熊 的 男 生

27、 给 我 留 下 很 深 的 印 象 ， 他 自 始 自 终 是 快 乐 的 、 高 兴 的， 他 抢 着 回 答 ， 抢着 表演 ， 在 老 师 问 “你 们 觉 得 Audrey Hepburn怎 么 样 时 ”， 他 幽 默 而 又 创 造 性 地 回 答 just beautiful。五 、 结 语总 之 ， 在 “善 教 ”与 “乐 学 ”的 教 学 过 程 中 ， 教 师 和 学 生二 者 的 积 极 性 都 能 得 以 充 分 发挥 ， 师 生 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中 实 现 了 教 学 目 标 。其 中 ， 决 定 因 素 在于 教 师 的 “善 教 ”， 教 师要

28、 创 设 语 言 交 际 情 景 ， 搭 建 交 流 平 台 ， 让 学 生 多进 行 一 些 听 说 训 练 、 多 开 展 一 些 小 组 合 作 学习 、 多 设 计 一 些 角 色 表 演 ， 让 学 生 真 正 成 为 课 堂 的 主 人 ，教 师 要 用 “善 教 促 使 学 生 真 正 向“乐 学 ”转 变 ， 从 而 提 高 我 们 的 教 学 效 果 。参 考 文 献 ：1、 朱 慕 菊 主 编 走 进 新 课 程与 课 程 实 施 者 对 话 北 京 师 范 大 学 出 版 社 20022、 付 云 高 中 英 语 课 堂 互 动 式 教 学 模 式 初 探 http:/ 2005年 10月 28日 3、 潘 丹 运 用 计 算 机 教 育 技 术 构 建 课 堂 互 动 教 学 模 式 的 探 索 http:/ 2006年 8月 3日4、 姚 茂 琴 初 中 数 学 教 学 的“善 教 ”与 “乐 学 ” http:/ 2009年 5月 28日