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类型走进“红色旅游”大课堂.doc

  • 上传人:scg750829
  • 文档编号:9210769
  • 上传时间:2019-07-29
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  • 页数:5
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    走进“红色旅游”大课堂.doc
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    1、走进“红色旅游”大课堂活动背景湖北省红安县是全国著名革命老区和“第一将军县” 。而红安县高桥镇则是有名的“将军镇” ,从这里走出了原国家主席李先念和陈锡联、占才芳、胡奇才、罗应怀等 20 多位共和国领导人和将军。全镇区域内具有丰富的山水自然资源和历史文人资源。山水自然资源有“九龙冲山脉群”和“红马寨古长城风光” ;历史文人资源有“李先念故居” 、 “陈锡联故居” ,和“陂安南县旧址”等多处革命文化遗址。 新的历史时期,高桥镇政府已投资 1000 余万元,在全镇区域内开发出“红色旅游”景区。 “红色旅游”景区的开发也为高桥教育增添了丰富而独特的教育资源。依托这种区域资源优势,遵循新课标中课程三级

    2、管理体制原则,开发以学校为基础的校木课程,沟通语文教学课堂内外,开发“红色旅游”校本课程,让学生走进“红色旅游”大课堂,拓展学生学习空间,增加学生学习语文的实践机会。 活动目标通过让学生参加红色旅游活动,自主设计旅游方案,争当小小导游员、小小宣传员、小小摄影师等活动,感知“红色旅游”景区的文化内涵,将山水自然资源和历史文人资源转变为教育资源,激发学生兴趣,陶冶学生情操,让学生在实践中感知、感悟、升华、创新。培养学生热爱家乡、宣传家乡、建设家乡的思想情感。实现课标中发展学生口语交际能力和综合性学习能力的要求,提高学生的语文综合素养。 活动形式旅游参观、访问记录、导游解说、摄影拍照、讲故事、写报道

    3、、情景再现、课堂演练等。 活动过程一、分组并确定小组活动内容教师鼓励学生积极参加活动,根据自己的兴趣爱好加入各活动小组中。各小组成员共同给自己的小组取一个名字,推选一名小组长并确定小组活动内容。经过自行组合和推选如下: 红色联络组:组长,吴国庆 活动内容:负责旅游活动中与景点的联系事宜。 红色导游组:组长,邓晚莹 活动内容:负责旅游活动中的导游解说任务。 红色宣传组:组长,卫亚军 活动内容:做好旅游活动中的宣传报道工作。 红色摄影组:组长,卫中豪 活动内容:负责景区景点摄影及学生活动拍照。 红色观光访问组:组长,李娟 活动内容:负责搜集历史名人故事和山水风情传说。 二、开展活动并积累资料 学生

    4、利用双休日深入“红色旅游”景区开展活动。充分获取第一手感性资料。让学生在实践中自主、合作、探究式地学习。 1.联络阶段: 这一阶段联络组分别与“李先念故居” 、 “陈锡联故居” 、 “陂安南县旧址”及“九龙冲山脉群”管理处工作人员进行联系,并安排好各小组活动的时间表。锻炼学生组织能力和交际能力。 教师引导:让同学们评价联络组的交际行为。教师点评:同学们的看法很好,联络组的联络很成功,他们能根据不同场合文明得体地与别人交流,在交流过程中能注意倾听理解对方的意思。我们都要在实践中锻炼这种能力。 2.小组开展活动阶段: 导游组成员深入了解李主席故居的特色及博物馆各展厅的情况,准备好解说词。 摄影组选

    5、择李主席故居有代表性的景、物、资料进行拍照。 观光访问组深入了解李主席的生平事迹及有关李主席故居周围自然山水风情传说故事。 宣传组在参观中感受、领悟、积累素材。 3归纳整理资料阶段: 各小组根据在红色旅游活动中获得的资料结合小组活动目标进行归纳整理。三、课堂演示活动与成果展示 1导游组表演活动 解说红色旅游线路图:红色导游组的同学逐次解说。解说红色旅游景点: 红色导游组同学选择自己喜欢的景点作解说。 引导学生评议,教师指导。 2红色观光访问组表演活动 观光访问组同学分别讲述自己在观光访问过程中探访到的故事。 学生评议,教师指导。 3红色摄影组表演活动 摄影组同学将照片资料装饰制作成展板。 给每

    6、张照片配上解说词并现场解说。 学生评议,教师指导。 4.红色宣传组表演活动 宣传组成员将自己所写宣传报道稿在活动中予以诵读。将稿件投到学校广播站,对全校广播。宣传组所写报道有: 将军故里歌声飘 (卫亚军)、 走红色旅游路,做新世纪传人 (余佩)、 在我心中的将军(卫帆)、 让红旗劲飘(李霞)等。 将报道稿结集成册。教学反思红安县高桥镇占店中学是一所地处山邱的农村中学。多年来,受应试教育的影响,教师满足于向学生“灌输“ 知识,学生也表现出对教师无条件的接受与服从。我们也一直走在这条老路上。自从进行基础教育改革后,我们逐渐抛开原来的一些思想,首先从理论上充实自己,找到努力的方向, 接着在教学中大胆

    7、实践。经过一系列活动后,我们发现乡村少年儿童的天赋并不比城里孩子差,他们有着对知识的强烈渴求,有着对世界的激情探索。鉴于此,我们在所任班级的学生中开展了“走进红色旅游大课 堂”综合性学习实践活动。 开展这一活动前我们还是有很大顾虑。主要考虑到:首先,农村孩子野性大,难于管理,怕出安全问题。其次,农村孩子见识少,知识面窄,怕难以达到预期目标。此外,农村孩子家庭经济困难,会影响到活动的开展。没想到,当我们在班上宣布要开展这一活动,同学们都欢呼雀跃。当我们讲明我们的顾虑后,同学们都替我们分忧解难。他们一致表明要尊重团体,互相协作,努力规范自己的言行;对于我们的第二个顾虑,同学们都表现得不服气,个个摩

    8、拳擦掌,准备大干一场;对于第三个顾虑,同学们更是不屑一顾,争着出点子,陈欢同学说他叔在县汽运公司,可帮着联系优惠用车。张志楷同学说他爸原来开过照相馆,有两架相机可提供使用,我们被同学们的激情感动了! 活动开始后,同学们都按计划准时到位,积极参与,在景区深入调查获取资料。在情景展现、课堂演练活动中,准备充分,表现活跃,达到预期效果。开展“红色旅游”活动,让学生从传统的课堂内走到课堂外,把“红色旅游”变成学生学习语文的大课堂,不仅提高学生的语文综合素质,培养了学生团队协作精神,而且充分利用“红色旅游”资源让学生深入了解家乡的历史和革命先烈们可歌可泣的感人事迹,受到感染、熏陶,提升了思想认识。通过活

    9、动同学们都为自己的家乡感到自豪,更增强建设家乡的信念。 通过开展活动,我们深深地认识到,综合性学习实践活动的确是学习语文的有效途径,只有将语文教学与社会生活实践有机结合,才能让学生更主动地参与学习,乐于探究,才能更好地培养学生搜集处理信息能力和分析解决 问题的能力以及交流合作能力。 充分利用区域资源优势,开发“红色旅游”校本课程,这只是我校开发校本课程活动的开端。这一校本 课程将语文课堂教学与社会实践紧密结合,做到地域性、探究性、实践性、综合性的统一,让学生在实践中,通过调查、探讨、合作等形式,自主地探求知识,形成能力。在逐步完善这一校本课程的基础上,我们将进一步扩展深化,走出高桥镇,走遍全县,由“李先念故居”走到“李先念纪念馆” ,由“九龙冲”走到“天台山”充分利用全县丰富而独特的历史文化和山水自然资源,使之最大限度地为课程改革发挥作用。

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