1、邯郸市新兴中学分层教学实施方案 2011-09-14 16:47:39| 分类： 默认分类 | 标签： |字号大中小 订阅 为贯彻“特色引领、做优小学、做强初中” 的发展战略，全力推进构建分层教学特色学校的实践研究课题研究，打造新兴中学鲜明的教学特色，从 2009 年 10 月，学校英语学科率先实施分层教学实验，数学学科相继进行，经过近一学年的调研、论证、试行，学校准备将实验学科扩展为英语、数学、语文，充分发挥分层教学的优势，努力提高教学质量，使各项可比指标走在全市前列。特修改制定此实施方案。一、理论基础1、因材施教理论。在传统班级授课中，要想针对每一个学生的个性差异进行施教有一定的难度。因为
2、个体与个体之间既有共同性，又有差异性。因此，把某些方面类似的学生安排到一个层次里，既可兼顾学生个体间存在的差异，又可把因材施教提高到一个可操作的水平，达到共同提高的目的。2、 “最近发展区”理论。教师针对各层次学生的实际，包括知识基础、学习方法、能力等方面的实际情况，从各个学生的“最近发展区” 出发设计教学目标，提出学习任务，使各层次的学生都能“ 跳一跳，摘到果子”。二、教学目标通过走班制分层教学，让不同层次的学生都能得到充分发展，使其学习能力在更适当的学习空间得到循序渐进的有效提高。期末考试成绩、合格率、优秀率等可比指标进入全市前列。三、学生选班每年级层次班设为 A（提高班）、B （基础班）
3、、C（加强班），每年级设 6 个行政教学班，英语、数学、语文教学时每三个班按 A、B、C 三层同时实施教学。学生选班指导意见：分别召开学生会和家长会，详细介绍学校实施分层教学的方案，让学生和家长明确选班的意义和目的，实事求是的选择最适合自己学习和提高的层次。入学水平测试。开学初，学校组织英语、数学、语文学科年级水平测试，综合考察小学毕业成绩和本次测试成绩，其结果作为入学基础资料和选班的重要依据。教师建议。学校将成立学生选班工作指导小组，主要由学校领导、年级组长、班主任、课任教师等组成。其任务是根据学生水平测试成绩，为每个学生选班提出建议，供学生和家长参考，选班的最终决定权在学生。选班工作一般每
4、个学期进行两次,根据期中和期末考试成绩，同时充分征求家长意见进行调整。四、分层教学（一）A 层次1、教学目标在全面达到课标目标要求的基础上，强化能力拓展，考试成绩优秀率达到 50%以上，合格率达到100%。2、课堂教学原则：“大容量、快节奏、高效率 ”大容量在完成基本教学任务后，加大学生知识和能力的拓展。快节奏强化预习、展示、提升“三环节” 教学，引领学生主动预习、主动展示、主动提升。高效率教学目标全员“堂堂清”。（二）B 层次1、教学目标全面达到课标目标要求，学科考试成绩良好率达到 50%以上，合格率达到 100%。2、课堂教学原则：“强基础、勤活动、习方法 ”强基础强化双基的学习和训练。勤
5、活动用活动引领学生主动参与、主动学习、主动提高。习方法重方法指导和能力培养，全员实现“ 三清”。（三）C 层次1、教学目标：按照课标基本要求实施教学，学科考试成绩合格率每学期提高 5%10%，力争中考合格率达到 70%。2、课堂教学原则：“低起点、小坡度、重提高 ”低起点加大基础知识的补充和复习，使每一个学生“听得懂、跟得上、乐意学”。小坡度分解目标，强化激励，培养兴趣，使学生从微小的进步走向更大的进步。重提高强化“双基”的学习和训练，着眼于每一个学生的提高，基本目标全员实现“三清”。五、教学评价在评价方法上推行发展性增量评价，“以入口定出口，从起点看变化”，重点考核每个层次中每一个学生的进步
6、、变化和发展。1、学生评价，重点看每一次检测后进步的幅度，只要进步就给以积极的鼓励。2、教师评价。一是层次教学目标完成情况，二是年级学生整体水平提高情况。六、教学研究1、推行“五分一统”分层教学模式。即：在统一教材进度的前提下，实现分层授课、分层练习、分层辅导、分层考查、分层评价。分层授课，就是根据学生的基础按三个层次确定教学目标、形成教学设计、实施课堂教学；分层练习，就是通过必做、选做等形式，安排适合不同层次的学生随堂练习和课后作业；分层辅导，就是根据学生的学习实际状况分别进行辅导，包括查漏补缺、学法指导和心理辅导等；分层考查，就是在阶段性检测中，在基础试卷的前提下，设置加试题；评价分层，就
7、是不用一把尺子衡量学生，调动每一层次学生的学习积极性。2、集体备课。围绕“五分一统 ”实施集体备课，共同形成三个层次的教学设计和流程。3、强化课堂教学目标意识，学习实践魏书生“六步教学法 ”，努力打造高效课堂。4、实施班级小组合作学习实验，研究合作学习的有效策略和模式。七、学生管理分层教学模式打破了学生行政班的体制，加大了学生日常管理的难度，对学校及年级组的管理机制将带来不小的挑战，教师团队建设和学生自主管理模式的探索是分层教学有效实施的重要保障，因此，在实施过程中，年级组长及各位教师要把它作为一个重要的课题积极实践和研究。1、学生自主管理。为便于管理，设立层次班长和层次课代表、学习小组长等，把学习的主动权、选择权和管理权交给学生，最大限度的激发学生的学习兴趣和热情，形成有利于学生自主学习和管理的模式和策略。2、教师团队管理。任课教师兼层次班班主任，负责层次班的教学和学生管理，并及时与行政班主任交流沟通学生情况，建立由年级组长、行政班主任、层次班主任和任课教师组成的管理团队，为分层教学的实施提供组织保障。
